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摘 要：中等职业学校的学生与普通高中生或全日制高校学生不同，其更注重的是对学生社会实践能力的培养，因此中职学生与其他阶段的学生相比更具特殊性。中职学校的班主任不仅是以班级为单位的学生的组织者和管理者，同时也是帮助学生树立正确人生观、价值观的引导者，其肩负的责任重大，需要具备较强的职业技巧和高尚的从业道德的教师才能担此重任。基于此，文章将从班主任的概念着手，对班主任的职能要求进行介绍，并对中职班主任的工作技巧进行分析总结。
关键词：中等职业学校； 班主任； 工作技巧
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-157-001
随着二十一世纪的到来，我国社会水平和教育程度均得到了显著的提升，为了更加迎合社会对实践性人才的需求，加强对中职学生的能力培养和心理指导十分必要。由于班主任不仅在整个教师团队中起到骨干的作用，同时也在班级中担任组织管理者与引导者，这就充分体现了班主任工作的重要性。因此，在中等职业学校任职的班主任，必須明确自身的工作职能，并加强对班主任工作技巧的养成和改进，以更加适应现代社会对中职班主任的需求。文章将从班主任的概述、工作职能、工作技巧三个方面做出阐述和分析。
一、班主任的概述
学校为了更好地培养与管理学生，通常会将其分为若干个单位并予以指定的教学团队或组织者来进行教学与管理，这些单位通常是以“班级”来划分，而对整个班级中的所有学生进行学习、实践能力、心理健康、生活自理等方面进行管理的教师则成为班主任。
二、中职学校班主任工作职能
班主任是联系校方与学生的纽带，同时也是学生在校园生活中的引导者、班级活动的组织者、班级纪律的管理者，其工作职能可以大体概括为以下几个方面。
1.教学职能
随着我国教学理念的改革和深入，新时期下班主任的教学观念也发生了一定程度的改变，班主任从原来的学生管理者、班级组织者、知识传递者逐渐转变成为了班级管理的合作者、学生发展的引导者、学校教育的参与者，充分体现了新时期下中职班主任的教学职能。
2.组织与管理职能
对班级活动进行组织、对班级纪律进行管理，是中职学校班主任的主要职能，其主要负责对班级教学活动、学生实践活动的安排和组织，同时对班级纪律进行维护。就现阶段而言，中职班主任需要采取更民主的方式来开展班级组织与管理工作，紧密与各个学科的任课老师合作，以给出更优化的课程安排。同时，班主任还需要与学校管理者及学生家长及时进行沟通，充分取得双方的支持，以便更好的管理班级和学生[1]。
3.引导职能
中等职业学校的学生与普通全日制高中生或高校学生不同，其更具有社会实践性，这类学生所学的知识和技能均是为了日后更容易在社会上就业。由于中职学生在教育内容和培养方式等方面的特殊性，在中职任教的班主任们更应抓住学生的心理特点，充分发挥其引导者的职能，对学生在求学或求职过程中遇到的障碍进行分析、对学生的异常心理情绪进行疏导，以缓解中职学生的学业及就业压力，引导学生向积极、健康的方向发展。
三、中职班主任的工作技巧
中职班主任的工作开展应充分体现其工作职能，并在最大程度上保障其工作效率，现归纳总结几条工作技巧如下所述。
1.树立班主任的威信
由于中职学校学生的年龄普遍偏小的特点，中职班主任需要在参与班级管理、组织班级活动或与学生进行沟通交流的过程中树立起绝对的威信，以达到让学生懂得尊重师长、服从命令的道理，从而提高管理和工作开展的效率[2]。同时，班主任在对学生进行管理的过程中要严于律己，充分发挥以身作则的作用，对学生承诺的事情及时完成，以促进师生关系的和谐，从而进一步树立起班主任的威信。
2.制定班级管理制度
中职学校的班级通常是根据专业的不同来划分的，因此班主任在管理学生时需要根据学生的个人特点及专业的特点进行班级管理制度的制定，制度的内容不仅需要具有针对性，还要体现其人性化的一面。同时，班主任通过在学生之间树立的威信，促使学生严格遵守并执行班级规章制度，从而提高班级管理效率。另一方面，班主任还可通过定时召开班级会议来获取学生对班级管理制度的内容和实施的反馈，并根据学生提的意见对制度内容和实施方法做出相应的调整和改善。
3.掌握沟通和管理技巧
大部分中职学生还处在青春期，这一时期的学生通常具有叛逆、情绪多变等心理特点，且中职学生的思想相对于成年人而言更显幼稚、单纯和不成熟，一般在遇到挫折或打击时容易发怒或消极，从而极易误入歧途。作为班主任，应该充分掌握中职学生的心理和发育特点，并根据学生的特点选择合适的沟通交流方式，对平时各方面表现都较好的学生应以鼓励的方式为主，对个性较强的学生应以劝导的方式为主。值得注意的是，班主任在教育学生时应尽量避免直接对其进行批评，以免激发起学生的反叛心理。除此之外，班主任还可以通过设立班长、学科代表、各类活动委员等班干部来协助自己做好班级管理工作，一来提高学生的积极性，二来确保班级规章制度的顺利实施。对于管理不善或工作失误的班干部应予以指导和鼓励，树立其信心，同时对个别不服从班级管理制度的同学展开针对性的谈话，态度应亲切温和并尽量避免对学生的指责。
四、结束语
综上所述，班主任是一类具有强硬的专业知识、联系校方与家长的纽带，也是中职学生的引导者和班级的组织管理者，其具有教学、组织与管理、引导职能。作为中职学校的班主任，不仅要对学生的学习和生活进行指导，还需要对其心理情绪和压力进行疏导，充分发挥其沟通和纽带的作用，以保障中职学生的健康发展。文章从班主任的概念和特点着手，阐述了中职学校班主任的职能，并对其工作技巧进行了探讨，拟为中职院校的班主任提供理论性帮助。
参考文献：
[1]刘永存．班主任专业发展:他者认同向自我认同的转变[J]上海教育科研,2013,(6):37-40
[2]祁虔．优化思维方式，提高新班主任专业化水平[J]教学与管理（理论版）,2011,(7):63-64
关键词：中等职业学校； 班主任； 工作技巧
中图分类号：G715.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-157-001
随着二十一世纪的到来，我国社会水平和教育程度均得到了显著的提升，为了更加迎合社会对实践性人才的需求，加强对中职学生的能力培养和心理指导十分必要。由于班主任不仅在整个教师团队中起到骨干的作用，同时也在班级中担任组织管理者与引导者，这就充分体现了班主任工作的重要性。因此，在中等职业学校任职的班主任，必須明确自身的工作职能，并加强对班主任工作技巧的养成和改进，以更加适应现代社会对中职班主任的需求。文章将从班主任的概述、工作职能、工作技巧三个方面做出阐述和分析。
一、班主任的概述
学校为了更好地培养与管理学生，通常会将其分为若干个单位并予以指定的教学团队或组织者来进行教学与管理，这些单位通常是以“班级”来划分，而对整个班级中的所有学生进行学习、实践能力、心理健康、生活自理等方面进行管理的教师则成为班主任。
二、中职学校班主任工作职能
班主任是联系校方与学生的纽带，同时也是学生在校园生活中的引导者、班级活动的组织者、班级纪律的管理者，其工作职能可以大体概括为以下几个方面。
1.教学职能
随着我国教学理念的改革和深入，新时期下班主任的教学观念也发生了一定程度的改变，班主任从原来的学生管理者、班级组织者、知识传递者逐渐转变成为了班级管理的合作者、学生发展的引导者、学校教育的参与者，充分体现了新时期下中职班主任的教学职能。
2.组织与管理职能
对班级活动进行组织、对班级纪律进行管理，是中职学校班主任的主要职能，其主要负责对班级教学活动、学生实践活动的安排和组织，同时对班级纪律进行维护。就现阶段而言，中职班主任需要采取更民主的方式来开展班级组织与管理工作，紧密与各个学科的任课老师合作，以给出更优化的课程安排。同时，班主任还需要与学校管理者及学生家长及时进行沟通，充分取得双方的支持，以便更好的管理班级和学生[1]。
3.引导职能
中等职业学校的学生与普通全日制高中生或高校学生不同，其更具有社会实践性，这类学生所学的知识和技能均是为了日后更容易在社会上就业。由于中职学生在教育内容和培养方式等方面的特殊性，在中职任教的班主任们更应抓住学生的心理特点，充分发挥其引导者的职能，对学生在求学或求职过程中遇到的障碍进行分析、对学生的异常心理情绪进行疏导，以缓解中职学生的学业及就业压力，引导学生向积极、健康的方向发展。
三、中职班主任的工作技巧
中职班主任的工作开展应充分体现其工作职能，并在最大程度上保障其工作效率，现归纳总结几条工作技巧如下所述。
1.树立班主任的威信
由于中职学校学生的年龄普遍偏小的特点，中职班主任需要在参与班级管理、组织班级活动或与学生进行沟通交流的过程中树立起绝对的威信，以达到让学生懂得尊重师长、服从命令的道理，从而提高管理和工作开展的效率[2]。同时，班主任在对学生进行管理的过程中要严于律己，充分发挥以身作则的作用，对学生承诺的事情及时完成，以促进师生关系的和谐，从而进一步树立起班主任的威信。
2.制定班级管理制度
中职学校的班级通常是根据专业的不同来划分的，因此班主任在管理学生时需要根据学生的个人特点及专业的特点进行班级管理制度的制定，制度的内容不仅需要具有针对性，还要体现其人性化的一面。同时，班主任通过在学生之间树立的威信，促使学生严格遵守并执行班级规章制度，从而提高班级管理效率。另一方面，班主任还可通过定时召开班级会议来获取学生对班级管理制度的内容和实施的反馈，并根据学生提的意见对制度内容和实施方法做出相应的调整和改善。
3.掌握沟通和管理技巧
大部分中职学生还处在青春期，这一时期的学生通常具有叛逆、情绪多变等心理特点，且中职学生的思想相对于成年人而言更显幼稚、单纯和不成熟，一般在遇到挫折或打击时容易发怒或消极，从而极易误入歧途。作为班主任，应该充分掌握中职学生的心理和发育特点，并根据学生的特点选择合适的沟通交流方式，对平时各方面表现都较好的学生应以鼓励的方式为主，对个性较强的学生应以劝导的方式为主。值得注意的是，班主任在教育学生时应尽量避免直接对其进行批评，以免激发起学生的反叛心理。除此之外，班主任还可以通过设立班长、学科代表、各类活动委员等班干部来协助自己做好班级管理工作，一来提高学生的积极性，二来确保班级规章制度的顺利实施。对于管理不善或工作失误的班干部应予以指导和鼓励，树立其信心，同时对个别不服从班级管理制度的同学展开针对性的谈话，态度应亲切温和并尽量避免对学生的指责。
四、结束语
综上所述，班主任是一类具有强硬的专业知识、联系校方与家长的纽带，也是中职学生的引导者和班级的组织管理者，其具有教学、组织与管理、引导职能。作为中职学校的班主任，不仅要对学生的学习和生活进行指导，还需要对其心理情绪和压力进行疏导，充分发挥其沟通和纽带的作用，以保障中职学生的健康发展。文章从班主任的概念和特点着手，阐述了中职学校班主任的职能，并对其工作技巧进行了探讨，拟为中职院校的班主任提供理论性帮助。
参考文献：
[1]刘永存．班主任专业发展:他者认同向自我认同的转变[J]上海教育科研,2013,(6):37-40
[2]祁虔．优化思维方式，提高新班主任专业化水平[J]教学与管理（理论版）,2011,(7):63-64