论文部分内容阅读
[摘 要] 通过分析湖湘文化内涵及湖湘文化融入高职英语教育教学现状，探讨湖湘文化融入高职教育教学的现实价值。
[关 键 词] 湖湘文化；高职教育教学；自主开发
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0042-01
湖湘文化以治学内修为“内圣”之根基，推崇经世致用、知行合一的务实学风，博采众长的开明风格，传道求仁、力行践履的道德体验。以经邦济世为“外王”之准绳，传承重教兴学、磨血育人的民风传统，陶冶坚忍弘毅、忧国忧民的爱国情怀，砥砺图变求新、敢为天下先的革新精神。作为极具特色的地域文化，湖湘文化的形成和演进已经成为沟通和认同湖湘人民心理、思想、观念和生活实践的精神纽带。探究湖湘文化融入高职教育教学，可以使湖湘文化中的教育资源得到充分开发和利用，推动高职院校学生的人文素质培养，激发学生热爱生活、热爱湖南的情怀，进而增强湖南的文化软实力。
一、湖湘文化融入高职教育教学的现状分析
湖湘文化的物质资源和精神资源都很丰富，但是湖湘文化教育资源的开发利用存在如下问题：
（一）高职教育教学充分利用湖湘文化的程度不够
高职院校一般重就业轻文化，湖湘文化被摆放在一个次要的位置，其宣传和教育力度不足，这就直接造成了高职教育教学充分利用湖湘文化的程度不够，极大地造成了湖湘教育教学资源的浪费。
（二）高职教师缺乏自主开发湖湘教学资源的意识和能力
大部分高职院校教师由于时间和精力不够，在知识积累和素养方面存在一定的欠缺，将湖湘文化融入高职教育教学的自主开发互享教学资源并进行教学课堂改革从根本上来说动力不足。此外，学校和教师对教学关注不够，按部就班执行规范的课程计划和教学计划，对湖湘教育资源开发的概念、理念、方式了解和学习不够，在将湖湘传统文化融入教学的课程设计、实施、评价与考核方面的专业知识和技能也存在不足。因此，不论是从主观上还是客观上来说，高职院校教师都缺乏开发课程资源的意识以及充分利用湖湘文化进行教育教学的能力。
（三）高职课程资源的开发利用内容形式单一化
目前，高职院校对保持和提高就业率的重视程度比传统文化要高得多，对教学方式的改革创新力度小，造成教育方式较为单一。将湖湘文化融入高职教学不能仅仅依靠陈旧和古板的教材，湖湘文化知識陈旧，教学手段单一不适合高职院校学生的广泛阅读，并且在课堂中也不能很好地吸引和集中学生的注意力。就算在教育教学内容中加入了湖湘文化元素，学生对课堂的兴趣和热情度也得不到很快提高，从而影响了湖湘文化作用的发挥。
二、湖湘文化融入高职教育教学的现实价值
湖湘文化融入高职教育教学的意义主要体现在以下几个方面：
（一）继承和弘扬湖湘文化
作为一种有特色的地域文化，湖湘文化不仅包含丰富的精神教育资源，也提供了一定的物质教育资源，它的继承和弘扬将极大地促进大学生健康人格和良好品质的塑造。把湖湘文化在高职教育中加以运用，通过对湖湘文化物质资源的展示或者介绍，可以给高职学生传递湖湘精神文化。在教学过程中，高职学生了解更多的湖湘文化基本知识，有益于高职学生更加深刻地感知本地湖湘文化，进而树立起继承和弘扬湖湘文化的使命感。
（二）促进高职学生人文素質的培养
湖湘文化底蕴深厚，经过历史的沉淀，取其精华，去其糟粕，到目前为止，从古至今，湖湘文化的延伸轨迹清晰，其包含的教学资源为高职教育提供了丰富的素材：如心怀天下的高尚品德、不屈不挠的艰苦意识、勇于创新的精神等。湖湘文化融入教学中可以引导高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，湖湘本土文化更容易影响学生和被学生接纳，通过湖湘文化对学生潜移默化式的影响，高职学生的人文素质也将得到慢慢提高。
（三）培养高职学生探究湖湘文化的能力
湖湘文化博大精深，拥有多样化的教学资源。对于高职院校的学生来说，他们更偏向于容易接受实践性较强的课程，将湖湘文化元素融入高职教育教学中，可以通过湖湘文化实践教学的开展，培养高职学生探究湖湘文化的能力，如湖湘文化英语专题课的开设，通过认识和了解湖湘基本文化，引导高职学生用英文介绍本土文化，这将推动高职学生不断学习，激发他们学习的兴趣，进而推动他们深入探究湖湘文化。
（四）构建湖湘特色高职教学课堂
湖湘文化教育资源的开发和利用为高职教学提供了更多的素材，也使高职教学课堂更加具有开放性。湖湘文化教育资源应用于高职教学课堂是针对湖湘学生来说，更加具备说服力和感染力的课程，湖湘特色高职课堂教学也就显得独具一格，并且具有针对性。湖湘文化融入高职教育教学的主要方向是将湖湘传统元素以及生活实际与课堂相结合，强调教育教学的生活意义。因此，构建具有特色的湖湘文化特色的高职教学课堂对推动高职教育教学的发展具有深远意义。
参考文献：
[1]教育部基础教育司，师范司组织.普通高中课程资源的开发与利用[M]，北京：高等教育出版社，2004.
[2]龚英甫.湖湘文化的三个特点出处前进论坛[J].前进论坛，2001（2）.
[3]李跃龙.湖南民俗的特征、分区及其对社会进程的影响[J].求索，2005（5）.
[关 键 词] 湖湘文化；高职教育教学；自主开发
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0042-01
湖湘文化以治学内修为“内圣”之根基，推崇经世致用、知行合一的务实学风，博采众长的开明风格，传道求仁、力行践履的道德体验。以经邦济世为“外王”之准绳，传承重教兴学、磨血育人的民风传统，陶冶坚忍弘毅、忧国忧民的爱国情怀，砥砺图变求新、敢为天下先的革新精神。作为极具特色的地域文化，湖湘文化的形成和演进已经成为沟通和认同湖湘人民心理、思想、观念和生活实践的精神纽带。探究湖湘文化融入高职教育教学，可以使湖湘文化中的教育资源得到充分开发和利用，推动高职院校学生的人文素质培养，激发学生热爱生活、热爱湖南的情怀，进而增强湖南的文化软实力。
一、湖湘文化融入高职教育教学的现状分析
湖湘文化的物质资源和精神资源都很丰富，但是湖湘文化教育资源的开发利用存在如下问题：
（一）高职教育教学充分利用湖湘文化的程度不够
高职院校一般重就业轻文化，湖湘文化被摆放在一个次要的位置，其宣传和教育力度不足，这就直接造成了高职教育教学充分利用湖湘文化的程度不够，极大地造成了湖湘教育教学资源的浪费。
（二）高职教师缺乏自主开发湖湘教学资源的意识和能力
大部分高职院校教师由于时间和精力不够，在知识积累和素养方面存在一定的欠缺，将湖湘文化融入高职教育教学的自主开发互享教学资源并进行教学课堂改革从根本上来说动力不足。此外，学校和教师对教学关注不够，按部就班执行规范的课程计划和教学计划，对湖湘教育资源开发的概念、理念、方式了解和学习不够，在将湖湘传统文化融入教学的课程设计、实施、评价与考核方面的专业知识和技能也存在不足。因此，不论是从主观上还是客观上来说，高职院校教师都缺乏开发课程资源的意识以及充分利用湖湘文化进行教育教学的能力。
（三）高职课程资源的开发利用内容形式单一化
目前，高职院校对保持和提高就业率的重视程度比传统文化要高得多，对教学方式的改革创新力度小，造成教育方式较为单一。将湖湘文化融入高职教学不能仅仅依靠陈旧和古板的教材，湖湘文化知識陈旧，教学手段单一不适合高职院校学生的广泛阅读，并且在课堂中也不能很好地吸引和集中学生的注意力。就算在教育教学内容中加入了湖湘文化元素，学生对课堂的兴趣和热情度也得不到很快提高，从而影响了湖湘文化作用的发挥。
二、湖湘文化融入高职教育教学的现实价值
湖湘文化融入高职教育教学的意义主要体现在以下几个方面：
（一）继承和弘扬湖湘文化
作为一种有特色的地域文化，湖湘文化不仅包含丰富的精神教育资源，也提供了一定的物质教育资源，它的继承和弘扬将极大地促进大学生健康人格和良好品质的塑造。把湖湘文化在高职教育中加以运用，通过对湖湘文化物质资源的展示或者介绍，可以给高职学生传递湖湘精神文化。在教学过程中，高职学生了解更多的湖湘文化基本知识，有益于高职学生更加深刻地感知本地湖湘文化，进而树立起继承和弘扬湖湘文化的使命感。
（二）促进高职学生人文素質的培养
湖湘文化底蕴深厚，经过历史的沉淀，取其精华，去其糟粕，到目前为止，从古至今，湖湘文化的延伸轨迹清晰，其包含的教学资源为高职教育提供了丰富的素材：如心怀天下的高尚品德、不屈不挠的艰苦意识、勇于创新的精神等。湖湘文化融入教学中可以引导高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，湖湘本土文化更容易影响学生和被学生接纳，通过湖湘文化对学生潜移默化式的影响，高职学生的人文素质也将得到慢慢提高。
（三）培养高职学生探究湖湘文化的能力
湖湘文化博大精深，拥有多样化的教学资源。对于高职院校的学生来说，他们更偏向于容易接受实践性较强的课程，将湖湘文化元素融入高职教育教学中，可以通过湖湘文化实践教学的开展，培养高职学生探究湖湘文化的能力，如湖湘文化英语专题课的开设，通过认识和了解湖湘基本文化，引导高职学生用英文介绍本土文化，这将推动高职学生不断学习，激发他们学习的兴趣，进而推动他们深入探究湖湘文化。
（四）构建湖湘特色高职教学课堂
湖湘文化教育资源的开发和利用为高职教学提供了更多的素材，也使高职教学课堂更加具有开放性。湖湘文化教育资源应用于高职教学课堂是针对湖湘学生来说，更加具备说服力和感染力的课程，湖湘特色高职课堂教学也就显得独具一格，并且具有针对性。湖湘文化融入高职教育教学的主要方向是将湖湘传统元素以及生活实际与课堂相结合，强调教育教学的生活意义。因此，构建具有特色的湖湘文化特色的高职教学课堂对推动高职教育教学的发展具有深远意义。
参考文献：
[1]教育部基础教育司，师范司组织.普通高中课程资源的开发与利用[M]，北京：高等教育出版社，2004.
[2]龚英甫.湖湘文化的三个特点出处前进论坛[J].前进论坛，2001（2）.
[3]李跃龙.湖南民俗的特征、分区及其对社会进程的影响[J].求索，2005（5）.