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摘 要：本文主要研究了如何將科幻电影情节融入初中物理课堂教学，激发学生兴趣，培养学生的质疑能力，旨在探索在《义务教育物理课程标准》指导下，打造学生喜爱的高效物理课堂，充分挖掘学生科学潜能，全面提高学生科学素养.
关键词：新课标；物理情境；兴趣
作者简介：姜军军（1990-），男，江苏南京人，研究生/硕士，研究方向：初中物理教学；
陈梦姣（1989-），女，江苏宿迁人，研究生/硕士，中学一级，研究方向：初中物理教学.
科幻电影是指用科幻元素作为题材，以建立在科学基础上的幻想性情景为背景展开叙事的一类电影作品.初中的学生正处于强烈的探索和求知的阶段，对于科幻类的电影尤其热衷，如果对于这类科幻电影中的情节加以筛选并合理利用于物理的教学，往往能起到事半功倍的效果.
“从生活走向物理，从物理走向社会”是《新课标》明确提出的基本理念，而科幻电影更是这个理念的一个缩写.电影是学生生活中一个不可或缺的元素，而科幻电影往往又体现了部分现代高科技的成果或者未来的发展方向，因此笔者认为将科幻电影融入进初中物理课堂教学既契合了《新课标》的要求，也非常符合当前与时俱进的教育教学环境.
如何将科幻电影中的素材融入到初中物理的课堂教学中去，笔者认为可以通过以下几种途径进行尝试：
1 借用物理情境，激发学生兴趣
物理教学离不开现实的物理情境，而有些情境在学生的学习和生活环境中并不能遇到，直接创设这样脱离学生实际的情境并不能激发学生的学习兴趣.而若借助科幻电影中的一些情节来创设恰当的物理情境，则更容易让学生产生代入感，将自己投入到情境中去探究.例如，在讨论没有摩擦力人能否行走的问题，为了使情境更加逼真，笔者借助电影《火星救援》中宇航员在航天器中失重的情节（宇航员所受重力提供其向心力，等效为不受重力，因此也没有压力和摩擦力）创设了不受摩擦力的物理情境，这样既让情境不显得空洞生硬，又极大地激发学生研究的兴趣，学生积极发言参与讨论，收到了良好的教学效果.在学生的练习中也可以借助科幻电影的情节创设情境，旧题新编，融入科幻电影的元素，即使未对题目考察内容和方法进行创新，只是简单的科幻元素的融入也往往能刺激到学生的兴奋点，激起学生强烈的兴趣和解题热情.
2 借助电影片段，观察物理现象
在教学中，由于学校的实验室条件和学生的直接经验都是有限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生做太多的现场参观，因此借助一定的视频影像资料来辅助教学是必不可少的.选择一些尊重科学事实的电影片段，可以帮助学生从第一视角来更清楚地观察相应的物理现象，如在学习《运动的相对性》时，可以借助电影《星际穿越》中的飞船对接的片段，让学生分别从上帝视角（即以周围的星球为参照物）观察对接的两艘飞船的运动情况和主观视角（以其中一艘航天器为参照物）观察另一艘飞船的运动情况，这让学生对于相对运动的理解深刻而又清晰.这样的例子还有很多，如《火星救援》中宇航员通过戳破宇航服获得向前动力来观察力的作用是相互的实验现象等.这样符合科学事实的电影片段其实可以当成一种“理想实验”，来实现一些在实验室无法实现的实验效果，从而丰富教师的教学手段，加深学生的印象.
3 分辨真伪科学，培养质疑能力
然而，需要注意的是科幻电影虽然是在科学的基础上进行创作的，但是不可避免的会有一些幻想的或者不符合自然规律的情节.这样的情节也不需要弃之如糟粕，生怕给学生建立错误的科学观，其实若能合理利用，反而是培养学生质疑能力和检验学生所学的良好契机.如电影《新木乃伊》中，有一个石棺沉在水银池底的片段.笔者将这个电影片段在课上进行播放，请学生分析这个情节中有无不符合科学事实的地方.学生反响热烈，积极思考，分析发现因为石棺的密度小于水银，因此在水银中应处于漂浮状态.于是笔者趁热打铁，将根据此情景自编的例题展示给学生进行练习，效果显著.例题如下：“最近刚上映的电影《新木乃伊》中，有这样一个情节，古埃及公主 安玛奈特的石棺被铁链从水银池底慢慢被吊起，从科学的角度来说，这是不符合实际情况的，因为石棺的密度小于水银，因此在水银中应处于漂浮状态.若想让石棺浸没于水银中，现有两种方法：一，在石棺的外侧包裹至少质量为m1的金；二，在石棺内放入至少质量为m2的金，则m1m2=；若已知在石棺下方悬挂体积为V1的铂金，刚好可以使得石棺悬浮于水银中，则若将石棺独自置于水银中时，石棺露出液面的体积为.
《新课标》在课程目标中对学生提出了独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新的要求，科幻电影也为培养学生敢于质疑、善于思考的能力提供了平台.而这种积极的影响不仅体现物理课堂中，更会在学生的生活中潜移默化地渗透，不断提高学生科学素养.
科幻电影和物理学科有着天然的亲密性，学生看到科幻电影中的一些感兴趣的情节往往第一时间都是和物理老师进行探讨，这一点也充分说明了将科幻电影情节融入到初中的物理课堂教学是符合学生的需求的，这样的物理课堂也必将是学生所喜爱的，是充满魅力的.在将科幻电影融入到初中物理教学的探索中，必将还有很长的路要走，也期待收到广大教师同仁们的批评与指正.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
关键词：新课标；物理情境；兴趣
作者简介：姜军军（1990-），男，江苏南京人，研究生/硕士，研究方向：初中物理教学；
陈梦姣（1989-），女，江苏宿迁人，研究生/硕士，中学一级，研究方向：初中物理教学.
科幻电影是指用科幻元素作为题材，以建立在科学基础上的幻想性情景为背景展开叙事的一类电影作品.初中的学生正处于强烈的探索和求知的阶段，对于科幻类的电影尤其热衷，如果对于这类科幻电影中的情节加以筛选并合理利用于物理的教学，往往能起到事半功倍的效果.
“从生活走向物理，从物理走向社会”是《新课标》明确提出的基本理念，而科幻电影更是这个理念的一个缩写.电影是学生生活中一个不可或缺的元素，而科幻电影往往又体现了部分现代高科技的成果或者未来的发展方向，因此笔者认为将科幻电影融入进初中物理课堂教学既契合了《新课标》的要求，也非常符合当前与时俱进的教育教学环境.
如何将科幻电影中的素材融入到初中物理的课堂教学中去，笔者认为可以通过以下几种途径进行尝试：
1 借用物理情境，激发学生兴趣
物理教学离不开现实的物理情境，而有些情境在学生的学习和生活环境中并不能遇到，直接创设这样脱离学生实际的情境并不能激发学生的学习兴趣.而若借助科幻电影中的一些情节来创设恰当的物理情境，则更容易让学生产生代入感，将自己投入到情境中去探究.例如，在讨论没有摩擦力人能否行走的问题，为了使情境更加逼真，笔者借助电影《火星救援》中宇航员在航天器中失重的情节（宇航员所受重力提供其向心力，等效为不受重力，因此也没有压力和摩擦力）创设了不受摩擦力的物理情境，这样既让情境不显得空洞生硬，又极大地激发学生研究的兴趣，学生积极发言参与讨论，收到了良好的教学效果.在学生的练习中也可以借助科幻电影的情节创设情境，旧题新编，融入科幻电影的元素，即使未对题目考察内容和方法进行创新，只是简单的科幻元素的融入也往往能刺激到学生的兴奋点，激起学生强烈的兴趣和解题热情.
2 借助电影片段，观察物理现象
在教学中，由于学校的实验室条件和学生的直接经验都是有限的，不可能什么内容都做实验，也不可能让学生做太多的现场参观，因此借助一定的视频影像资料来辅助教学是必不可少的.选择一些尊重科学事实的电影片段，可以帮助学生从第一视角来更清楚地观察相应的物理现象，如在学习《运动的相对性》时，可以借助电影《星际穿越》中的飞船对接的片段，让学生分别从上帝视角（即以周围的星球为参照物）观察对接的两艘飞船的运动情况和主观视角（以其中一艘航天器为参照物）观察另一艘飞船的运动情况，这让学生对于相对运动的理解深刻而又清晰.这样的例子还有很多，如《火星救援》中宇航员通过戳破宇航服获得向前动力来观察力的作用是相互的实验现象等.这样符合科学事实的电影片段其实可以当成一种“理想实验”，来实现一些在实验室无法实现的实验效果，从而丰富教师的教学手段，加深学生的印象.
3 分辨真伪科学，培养质疑能力
然而，需要注意的是科幻电影虽然是在科学的基础上进行创作的，但是不可避免的会有一些幻想的或者不符合自然规律的情节.这样的情节也不需要弃之如糟粕，生怕给学生建立错误的科学观，其实若能合理利用，反而是培养学生质疑能力和检验学生所学的良好契机.如电影《新木乃伊》中，有一个石棺沉在水银池底的片段.笔者将这个电影片段在课上进行播放，请学生分析这个情节中有无不符合科学事实的地方.学生反响热烈，积极思考，分析发现因为石棺的密度小于水银，因此在水银中应处于漂浮状态.于是笔者趁热打铁，将根据此情景自编的例题展示给学生进行练习，效果显著.例题如下：“最近刚上映的电影《新木乃伊》中，有这样一个情节，古埃及公主 安玛奈特的石棺被铁链从水银池底慢慢被吊起，从科学的角度来说，这是不符合实际情况的，因为石棺的密度小于水银，因此在水银中应处于漂浮状态.若想让石棺浸没于水银中，现有两种方法：一，在石棺的外侧包裹至少质量为m1的金；二，在石棺内放入至少质量为m2的金，则m1m2=；若已知在石棺下方悬挂体积为V1的铂金，刚好可以使得石棺悬浮于水银中，则若将石棺独自置于水银中时，石棺露出液面的体积为.
《新课标》在课程目标中对学生提出了独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新的要求，科幻电影也为培养学生敢于质疑、善于思考的能力提供了平台.而这种积极的影响不仅体现物理课堂中，更会在学生的生活中潜移默化地渗透，不断提高学生科学素养.
科幻电影和物理学科有着天然的亲密性，学生看到科幻电影中的一些感兴趣的情节往往第一时间都是和物理老师进行探讨，这一点也充分说明了将科幻电影情节融入到初中的物理课堂教学是符合学生的需求的，这样的物理课堂也必将是学生所喜爱的，是充满魅力的.在将科幻电影融入到初中物理教学的探索中，必将还有很长的路要走，也期待收到广大教师同仁们的批评与指正.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育物理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.