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摘 要：美育，即，通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。本文从感受教材内容美、教学结构组织美、教学情景美、教学方法艺术美和教学环境和谐美五方面入手，探讨如何在小学英语教学中渗透美育。
关键词：英语教学；渗透美育；途径
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-064-1
一、感受教材内容美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事，但这美丽远远比不上教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，爆破、连读的语音发音规则，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我们英语教师用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad， 學会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have...？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Not at all.”这高尚的情操，美好的心灵，正是教材的翻版。
在小学英语教材中还介绍了不少优秀人物，在学习时，通过介绍这些优秀人物的事迹，揭示人物的形象美，让学生在学习课文的同时也学习到了这些人物的优秀品质，在潜移默化中陶冶了心灵，启迪了学生自我塑造的悟性一个生动的教学环节可以让学生们自己创造了教学环节美，体验到了美的所在。
小学英语教材中也介绍了不少名胜山川和优秀的自然风光，给人以美的享受和美的陶冶。如教材中对长城“the Great Wall”单词教授时，老师就可以展示长城不同时刻美丽的风光，并向学生介绍创造这壮丽景观的中国劳动人民的勤劳与智慧，培养他们热爱自然、热爱生活、敢于创造的精神。
二、教学结构组织美
教师应打破传统的教学结构呆板单一的教学程序，根据不同的教学内容、教学对象适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。如剑桥少儿英语中教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。学生就会争先恐后的说出他们喜爱的动物。课堂最后还为孩子们安排了动物保护宣传活动：说一句宣传语，画一张宣传画，让学生在宣传活动中操练英语，达到交流。整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生才能学有所得。
三、教学情景美
在英语教学中，利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，给学生充分的自由和民主，因为没有自由就没有创造。让学生展开想象，用自己的语言表现出来，这样不仅锻炼了口语能力，同时在潜移默化中感受美的熏陶。
四、教学方法艺术美
教师要学会教学的艺术。美育本身就是开发人的潜能、完善人的品质最有效的手段。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。比如英语歌曲数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。
五、教学环境和谐美
和谐的教学环境就是教师根据教学内容，将知识的系统性、审美的愉悦性、活动的操作性融为一体，强调以特定的氛围，激起热烈的情绪，营造、渲染一种优美的、理智的、学生感到特别亲切的、贴近生活的、富有情趣的氛围，让学生去感受、去探索、去体验、去发现、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。比如在教学《牛津小学英语6A》课本中的第一单元《A FOOTBALL MATCH》中有这样一句话“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike ！”在学生掌握了句型的基础上，我这样引导他们：“你们看过足球比赛吗？”“你能体会到HELEN当时的心情吗？”“谁能想象一下当时的情景？”通过这样的启发，一名学生这样读道：“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike！”不少学生情不自禁地鼓起了掌。句型学习结束，我准备了几张有关球星在场上拼搏的图片，准备了一段足球比赛录象，并让一个学得较好的学生充当起小小解说员，使单调的知识形象化，教得轻松，学得快乐。
总之，在小学英语教学中我尽力创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美，化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生的心里。美育的实施还需要我们的教师一定要有创新意识，必须从全面实施素质教育的观点出发，具备丰富的英语知识，掌握音乐、绘画、表演等各方面的技能，把课堂当成舞台，创设情境，设计游戏，使每个学生都能进入角色，在自然生动的情景中来熟练、掌握、运用所学的词语和句型，并培养他们的语言交际能力，寓教于乐，寓教于美。
关键词：英语教学；渗透美育；途径
中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-064-1
一、感受教材内容美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事，但这美丽远远比不上教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，爆破、连读的语音发音规则，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我们英语教师用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad， 學会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have...？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“Not at all.”这高尚的情操，美好的心灵，正是教材的翻版。
在小学英语教材中还介绍了不少优秀人物，在学习时，通过介绍这些优秀人物的事迹，揭示人物的形象美，让学生在学习课文的同时也学习到了这些人物的优秀品质，在潜移默化中陶冶了心灵，启迪了学生自我塑造的悟性一个生动的教学环节可以让学生们自己创造了教学环节美，体验到了美的所在。
小学英语教材中也介绍了不少名胜山川和优秀的自然风光，给人以美的享受和美的陶冶。如教材中对长城“the Great Wall”单词教授时，老师就可以展示长城不同时刻美丽的风光，并向学生介绍创造这壮丽景观的中国劳动人民的勤劳与智慧，培养他们热爱自然、热爱生活、敢于创造的精神。
二、教学结构组织美
教师应打破传统的教学结构呆板单一的教学程序，根据不同的教学内容、教学对象适当地调整教学结构，从多个角度进行教学，紧扣学生的兴奋中心，组织好引人入胜的开头、思维情感活跃的高潮和简洁严谨的结尾，使教学形式更加美观、活泼。如剑桥少儿英语中教学I like animals.时，一开始就向学生展示一幅幅生动活泼的动物图片，在森林的背景下让学生复习已学过的单词，然后再通过各种动物叫声的录音让学生有一种身临其境的感觉，最后导入I like...句型。学生就会争先恐后的说出他们喜爱的动物。课堂最后还为孩子们安排了动物保护宣传活动：说一句宣传语，画一张宣传画，让学生在宣传活动中操练英语，达到交流。整个课堂就像一个工艺流程，只要活动次序合理，每个教学环节紧凑自然，学生才能学有所得。
三、教学情景美
在英语教学中，利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，给学生充分的自由和民主，因为没有自由就没有创造。让学生展开想象，用自己的语言表现出来，这样不仅锻炼了口语能力，同时在潜移默化中感受美的熏陶。
四、教学方法艺术美
教师要学会教学的艺术。美育本身就是开发人的潜能、完善人的品质最有效的手段。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。比如英语歌曲数字时，可以借助“Ten Little Indians”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“Two Tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。
五、教学环境和谐美
和谐的教学环境就是教师根据教学内容，将知识的系统性、审美的愉悦性、活动的操作性融为一体，强调以特定的氛围，激起热烈的情绪，营造、渲染一种优美的、理智的、学生感到特别亲切的、贴近生活的、富有情趣的氛围，让学生去感受、去探索、去体验、去发现、去表达，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。比如在教学《牛津小学英语6A》课本中的第一单元《A FOOTBALL MATCH》中有这样一句话“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike ！”在学生掌握了句型的基础上，我这样引导他们：“你们看过足球比赛吗？”“你能体会到HELEN当时的心情吗？”“谁能想象一下当时的情景？”通过这样的启发，一名学生这样读道：“Liu Taos at the goal. Pass the ball to Liu Tao， Mike！”不少学生情不自禁地鼓起了掌。句型学习结束，我准备了几张有关球星在场上拼搏的图片，准备了一段足球比赛录象，并让一个学得较好的学生充当起小小解说员，使单调的知识形象化，教得轻松，学得快乐。
总之，在小学英语教学中我尽力创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美，化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生的心里。美育的实施还需要我们的教师一定要有创新意识，必须从全面实施素质教育的观点出发，具备丰富的英语知识，掌握音乐、绘画、表演等各方面的技能，把课堂当成舞台，创设情境，设计游戏，使每个学生都能进入角色，在自然生动的情景中来熟练、掌握、运用所学的词语和句型，并培养他们的语言交际能力，寓教于乐，寓教于美。