中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-093-01
　　今天，杨老师借我班学生进行教学观摩课，内容是《神奇的调料》。我把孩子们带到活动室，无意中察觉到彤彤小朋友瞥了一眼活动室里的老师们，又抬头看了看我，抿了一下嘴唇。彤彤的这个表情我经常见到，这个腼腆的小姑娘有一双会说话的眼睛。我知道她当时是有些紧张，便轻轻拍了一下她的小手，示意她别紧张。她抬头对我微笑，表明已收到我的讯息。
　　活动开始了，杨老师向孩子们提了第一个问题，彤彤是第三个被指名回答问题的。杨老师说：“不错，只是这个答案已经有小朋友说过了，有谁能跟他们说得不一样呢？”彤彤边坐下来边用眼睛寻找我。很明显，她的眼神里有一些失落。我对她微笑了，并点了点头，以示鼓励。彤彤是个心思细腻、极其敏感而又不轻易表达的孩子。在这个时候，她需要我这个与她比较亲密的老师给以鼓励。
　　在后面的活动中，彤彤虽然听得很认真，但不再举手发言。这时，我便主动与她进行眼神的交流，示意她很棒，不要有顾虑。这时，杨老师又提问了，别的孩子都争着举手。只见彤彤咬着嘴唇，把手举起又放下。我明白，她还是有点胆怯。我又一次与她进行眼神交流，示意她不要怕。随即她缓缓地举起了手，杨老师又一次请到了她。她轻声地回答完老师的问题后，又用眼神找到了我。我冲她作了一个胜利的手势，还做了一个顽皮的表情。彤彤的情绪就在这一刻变得轻松了一些。孩子们进入了操作环节，每当遇到困难和问题时，彤彤还是会与我进行眼神的交流。活动最后环节，杨老师问孩子们：“你们自己拌的菜好不好吃？”有个孩子说菜有点咸。杨老师又问：“那有什么办法可以把菜变淡一些呢？”孩子们有的说加醋，有的说加糖。这时彤彤大声说：“咸了可以再加点菜啊。”杨老师肯定地说：“你说得真好，我们可以再加一点没有放调料的菜进去。”彤彤情不自禁地笑了，自信地看了我一眼。我对彤彤眨了一下眼睛，又向她伸出了大拇指。
　　敏感的孩子往往容易产生情绪波动，如果我们仔细观察，就会发现孩子的情绪变化与教师的态度有很大的关系。因此，我们要善于以有效的方式和孩子交流，及时给予鼓励和支持，以帮助他们适时获得积极的情绪体验。美国詹姆斯曾说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞赏。”我们成人也不例外。3到6岁的孩子并不是一张白纸，他们渴望得到老师的关爱和鼓励，哪怕是一句表扬的话语，一次肯定的眼神、一个友好的动作、一丝善意的微笑，都能激起孩子美好的情感。对于敏感的孩子，我们更需要付出加倍的耐心。