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【摘要】小学的英语学习对学生的进一步学习英语和长远的发展有着重要的影响，小学阶段英语学习一旦拉开了距离，不仅会降低学生的英语学习兴趣，也会阻碍其它学科的同步发展。每个学生都有学习的潜能，学困生也有。因此如何激发学困生学习英语的潜能，唤醒他们的学习力，需要学校，教师和家长共同努力。本文就英语学困生的几种成因进行分析并针对性谈论和探讨激发学困生学习英语潜能的几种策略。
【关键词】小学英语；学困生；家校合力；学习潜能
【作者简介】姚颖，海亮外国语学校。
任何一个学生都有学习的潜能，学困生也有，只是这批特殊的学生需要学校，教师和家长通力合作，一起努力帮助他们唤醒学习的主动性和积极性。使他们从不愿学转化为主动学，不乐学转化为乐意学，以此来提高学习英语的兴趣，提升学习英语的能力。
一、学困生需要学校的关注
1.学困生存在于每一个学校，每一个班级中，如果学校的课程能关注学困生的发展，那么隐藏在学困生中的潜能就能不断地发掘出来，比如本人所在的学校在英语课程的改革上做了很大的尝试，我们把英语分成了12个等级，根据学生的英语水平和学习能力来选择相应的等级，以闯关晋级的学习模式引导学生明确学习目标和发展方向。每一学期都会对学生进行检测分班，有进步的学生可以跳级。有了学习目标，学生的学习劲就有了，每学期我们都可以看到不少学生洋溢在脸上的笑容，因为他们通过检测跳级了。
2.学校的多元化评价也能激发学困生学习的潜力，以往我们评价学生往往是一张试卷定生死，因此，很多学困生没有学习动力的原因之一就是他们看不到希望，一群被学校遗忘的群体也渐渐地变得越来越没有自信。本人所在的学校对学生采取模块式考核学生，英语分为听，说，读，写四种形式，学生通过测试马上就能找到自己的强项之处和薄弱环节。比如我教的三级中有一个学生叫陈天毅，他的英语基础比较薄弱，尤其在听写单词和书写方面更是不擅长，但是他的听力和口语方面却很不错，每次检测完，他的口语和听力都是A等，他会特别开心地和老师分享他的喜悦。因此，多元化评价和检测学生对于学困生的潜能激发起着积极的作用。
二、学困生需要教师的关注
1.如果班上有学困生，作为他们小学阶段的导师，首先一定要有爱心，耐心和恒心。要相信每一个孩子都有潜能去改变，只是当下的她/他们需要我们的帮助和鼓励。在备课时，不仅要备教材，更要备学生，所设计的教学活动要符合他们的学习能力，课堂中多关注他们，对他们取得的点滴进步都要及时给予肯定和表扬。课后主动和这些学生交流和沟通，询问他们在英语学习中所碰到的困难并及时帮助他们解决。我6年级有一个学生叫赖晏霆，这个孩子天生口齿不是很清楚，因此他经常羞于表达，不肯开口去交流，觉得同学们会笑话他，发现了这个问题后，我主动找他谈话，告诉他只要敢于开口，你就已经很棒了，对自己要有信心，课堂上我还不断地引导学生给他掌声，有了同伴的肯定，渐渐地他在课堂上举手的次数越来越多，脸上也出现了自信的微笑。
2.注重家校沟通，定期向家长汇报孩子的在校表现，尤其是取得进步时让家长也一起参与到鼓励和提升他们的学习积极性中来，现在沟通的方式有很多种，比如QQ，微信，电话，我经常和家长沟通的方式是微信沟通。我的两个班级都建立了微信群，我会定期把班级学困生的学习情况跟家长做一个交流和反馈，让家长知道孩子在校的课堂表现，作业情况和检测成绩。每大周放假回家，我会让家长监督孩子的作业，并且在口语方面每天都要在群里打卡朗读。刚开始的时候，班级的优秀学生最先在群里朗读，有了这批孩子的带动，我们的学困生也会在群里跟着模仿和学习。
三、学困生需要家长的关注
1.消除抱怨。很多家长因为自己孩子的学习成绩不好就会产生抱怨的情绪，时不时就拿优秀孩子和自家的孩子相比，这种抱怨是内心产生焦虑且又无法解决问题的表现。比如本次放假我布置了一项预习读单词的作业给学生，我事先录好视频发给每一个家长，让家长监督在家放给孩子听，4年级的一个孩子陈虹妤家长就发我微信说她的孩子怎么接受能力那么差，教她读了那么多遍还是记不住。我宽慰她说：“不急，慢慢来，多听几遍，多读几遍肯定能讀的”。作为家长应该对孩子多一点耐心和信心，消除抱怨，用良好的心态面对孩子的学习。
2.改变孩子从改变自己做起。英语是一门课程，但同时也是一种交流的语言，在跟家长沟通的过程中，有不少家长表示，他们的文化程度很低，现在做生意比较吃力，尤其在碰到外国人需要用英语的时候也是很棘手不会说，所以希望自己的孩子能学好英语帮助他们和外国人交流。其实他们在要求孩子学好英语的同时，如果也试着改变自己和孩子一起学习也许效果会更加好。我的一个家长卞子俊妈妈就是一个很爱学习的家长，她经常会跟我用英语对话，她说这样她的英语也会越来越好，希望用她的实际行动来改变儿子，激发儿子的学习潜力。
综上所述，对于小学英语的学困生，无论是学习积极性的培养还是学习能力的激发能离不开学校，老师和家长的正确引导和教育，我们需要用实际行动去感化他们，帮助他们树立信心和信念，相信通过三方的努力，我们一定能转化学困生，使他们的学习力得到最大的提升。
参考文献：
[1]丁红娟.与学困生成为知己[J].现代教学，2011（6）.
[2]戴一鑫.如何激发学困生学习英语的兴趣[J].外语教育研究， 2015，11.
[3]李红星.小学英语学困生成因分析及对策[J].教育实践与研究：小学版，2010（1）.
【关键词】小学英语；学困生；家校合力；学习潜能
【作者简介】姚颖，海亮外国语学校。
任何一个学生都有学习的潜能，学困生也有，只是这批特殊的学生需要学校，教师和家长通力合作，一起努力帮助他们唤醒学习的主动性和积极性。使他们从不愿学转化为主动学，不乐学转化为乐意学，以此来提高学习英语的兴趣，提升学习英语的能力。
一、学困生需要学校的关注
1.学困生存在于每一个学校，每一个班级中，如果学校的课程能关注学困生的发展，那么隐藏在学困生中的潜能就能不断地发掘出来，比如本人所在的学校在英语课程的改革上做了很大的尝试，我们把英语分成了12个等级，根据学生的英语水平和学习能力来选择相应的等级，以闯关晋级的学习模式引导学生明确学习目标和发展方向。每一学期都会对学生进行检测分班，有进步的学生可以跳级。有了学习目标，学生的学习劲就有了，每学期我们都可以看到不少学生洋溢在脸上的笑容，因为他们通过检测跳级了。
2.学校的多元化评价也能激发学困生学习的潜力，以往我们评价学生往往是一张试卷定生死，因此，很多学困生没有学习动力的原因之一就是他们看不到希望，一群被学校遗忘的群体也渐渐地变得越来越没有自信。本人所在的学校对学生采取模块式考核学生，英语分为听，说，读，写四种形式，学生通过测试马上就能找到自己的强项之处和薄弱环节。比如我教的三级中有一个学生叫陈天毅，他的英语基础比较薄弱，尤其在听写单词和书写方面更是不擅长，但是他的听力和口语方面却很不错，每次检测完，他的口语和听力都是A等，他会特别开心地和老师分享他的喜悦。因此，多元化评价和检测学生对于学困生的潜能激发起着积极的作用。
二、学困生需要教师的关注
1.如果班上有学困生，作为他们小学阶段的导师，首先一定要有爱心，耐心和恒心。要相信每一个孩子都有潜能去改变，只是当下的她/他们需要我们的帮助和鼓励。在备课时，不仅要备教材，更要备学生，所设计的教学活动要符合他们的学习能力，课堂中多关注他们，对他们取得的点滴进步都要及时给予肯定和表扬。课后主动和这些学生交流和沟通，询问他们在英语学习中所碰到的困难并及时帮助他们解决。我6年级有一个学生叫赖晏霆，这个孩子天生口齿不是很清楚，因此他经常羞于表达，不肯开口去交流，觉得同学们会笑话他，发现了这个问题后，我主动找他谈话，告诉他只要敢于开口，你就已经很棒了，对自己要有信心，课堂上我还不断地引导学生给他掌声，有了同伴的肯定，渐渐地他在课堂上举手的次数越来越多，脸上也出现了自信的微笑。
2.注重家校沟通，定期向家长汇报孩子的在校表现，尤其是取得进步时让家长也一起参与到鼓励和提升他们的学习积极性中来，现在沟通的方式有很多种，比如QQ，微信，电话，我经常和家长沟通的方式是微信沟通。我的两个班级都建立了微信群，我会定期把班级学困生的学习情况跟家长做一个交流和反馈，让家长知道孩子在校的课堂表现，作业情况和检测成绩。每大周放假回家，我会让家长监督孩子的作业，并且在口语方面每天都要在群里打卡朗读。刚开始的时候，班级的优秀学生最先在群里朗读，有了这批孩子的带动，我们的学困生也会在群里跟着模仿和学习。
三、学困生需要家长的关注
1.消除抱怨。很多家长因为自己孩子的学习成绩不好就会产生抱怨的情绪，时不时就拿优秀孩子和自家的孩子相比，这种抱怨是内心产生焦虑且又无法解决问题的表现。比如本次放假我布置了一项预习读单词的作业给学生，我事先录好视频发给每一个家长，让家长监督在家放给孩子听，4年级的一个孩子陈虹妤家长就发我微信说她的孩子怎么接受能力那么差，教她读了那么多遍还是记不住。我宽慰她说：“不急，慢慢来，多听几遍，多读几遍肯定能讀的”。作为家长应该对孩子多一点耐心和信心，消除抱怨，用良好的心态面对孩子的学习。
2.改变孩子从改变自己做起。英语是一门课程，但同时也是一种交流的语言，在跟家长沟通的过程中，有不少家长表示，他们的文化程度很低，现在做生意比较吃力，尤其在碰到外国人需要用英语的时候也是很棘手不会说，所以希望自己的孩子能学好英语帮助他们和外国人交流。其实他们在要求孩子学好英语的同时，如果也试着改变自己和孩子一起学习也许效果会更加好。我的一个家长卞子俊妈妈就是一个很爱学习的家长，她经常会跟我用英语对话，她说这样她的英语也会越来越好，希望用她的实际行动来改变儿子，激发儿子的学习潜力。
综上所述，对于小学英语的学困生，无论是学习积极性的培养还是学习能力的激发能离不开学校，老师和家长的正确引导和教育，我们需要用实际行动去感化他们，帮助他们树立信心和信念，相信通过三方的努力，我们一定能转化学困生，使他们的学习力得到最大的提升。
参考文献：
[1]丁红娟.与学困生成为知己[J].现代教学，2011（6）.
[2]戴一鑫.如何激发学困生学习英语的兴趣[J].外语教育研究， 2015，11.
[3]李红星.小学英语学困生成因分析及对策[J].教育实践与研究：小学版，2010（1）.