当下有不少校长宣称要以教育家的范式来办学,这种愿望无疑是值得肯定和鼓励的。还有的校长在有些人的追捧中,已经自诩为教育家,这就不得不使人心生疑窦:教育家的桂冠可以如此轻易摘得?
　　我们知道,中国目前还没有一个评定教育家的权威机构,尽管已有“教育家丛书”之类的书籍问世,也曾有耀眼炫目的“教育家大会”召开,但教育界内外对这些“教育家”的书籍和会议,多不买账,难以认同。因此,何谓教育家也就常在热议之中。对于教育家的认定虽有各种说法,但说来说去,以下必备条件已成为人们的共识:一个教育家必须要有丰富的教育实践,要有独特的、卓越的教育思想,要有堪称代表性的科研著述。再说透一点,一个教育家立德、立功、立言,三者不可或缺。
　　平心而论,有些校长的雄心壮志可以与天比高,但他的办学业绩却令人失望和忧虑。不少校长挂在嘴边的一句话就是,我很忙,忙得“不亦乐乎”“两头摸黑”。实际上有的人或是把校长当“官”来做,大把的时间掷于名目繁多的接待、应酬和“打磨”各种关系之中;或是舍不得放开手脚,宁肯让各种杂务缠住自己。如此下来,他们难以抽身走进课堂,沉下心来发现和研究教学中出现的各种问题,至于像温总理那样到学校考察时一个上午连听5节课,更成了连想都没有想过的事情。他们虽也会把“科研兴校”当作一句响亮的口号,但却从来不肯避开喧闹,静心伏案写下一点教育工作的心得和感悟。笔者有幸担任过某校长培训班专业论文的指导老师,我不得不看到这样一种事实:有些校长的论文根本不是自己想的、自己写的,而是完全由老师代劳,老师也是东拼西凑用以塞责,以至最后修改论文时,在电脑里竟找不到论文原稿了。本来,上级有关部门请校长集中一段时间培训,是出于对校长的关爱,但有些校长就“忙”得连这样难得的学习、提高机会都不予珍惜。他的学校的教育教学质量会好到哪里去,这真是可想而知的事情。
　　我之所以要发出请校长拿起笔来的呼吁,并不是要求校长个个成为学问家、著作家,而是觉得当前学校教育存在种种不尽如人意的地方,除了社会原因之外,的确是因为有一些校长心态浮躁,缺乏远见和主见所致。实事求是地说,有些学校不要说按教育家的要求去办学,就连达到课程改革的基本要求还有一段并不算短的距离。因此,有偿家教、学生负担过重等等问题依旧为社会舆论所诟病,仍未看见全面治愈的征兆。
　　面对这些情况,一个有责任感的校长本应成为具有深邃思考力、敏锐辨析力的智者,先进教育思想的践行者。所谓“校长,请拿起你的笔来”,只不过希望校长力拒浮华之风,常怀求真务实之心。唯有如此,校长就会冷静思考、研究各种现实问题,就会自觉吸取科学理论和成功经验的养分,就会逐渐形成正确的、明晰的办学思路,校长自然就成为了学校深孚众望的擎旗人、掌舵人。“科研兴校”也会因为校长的身体力行而切实得以推行,蔚然成风。一个学校如果“上下同欲”,校长和师生一起去倾心探究教育规律、全力恪守教育规律,学校的教学工作、德育工作以及方方面面的工作何愁不会充满生机和活力?学校何愁不会成为教书育人的乐园净土?