《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，说明了兴趣对学习的重要性，而学习英语更需要兴趣。针对中学生爱说爱动、注意力不集中、自我约束和自我控制能力不强等特点，笔者认为应当把趣味教学引入英语课堂。
　　一、端正心态，树立信心
　　教师应当端正学生的学习态度，树立正确的学习观和“我能学好英语”的信心，从而坚定学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
　　二、建立融洽的师生关系
　　教学在任何时候都是双向的，教师和学生之间能否建立和谐、融洽的师生关系，将直接影响到教学目标的实现。大量事实证明：如果学生对某个教师有好感，他们就会对这位教师的课感兴趣且分外重视，愿意下工夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位教师，就不会愿意听他讲课。因此，教师要主动建立师生情感沟通的正常渠道，深入了解学生的兴趣、爱好，关心、爱护、尊重每一位学生，与学生建立良好的师生关系。教师应该明白：每位学生都有想要学好英语的愿望，不管是批评学生，还是表扬学生，其目的都是爱护学生，为了他们能够学好英语。因此，教师采取的批评方式应建立在理解、尊重、宽容和善待的基础上，既不伤害学生的自尊，又让他们知错并改正错误。在此基础上建立起来的师生关系，才是融洽的。
　　三、营造轻松愉悦的课堂气氛
　　俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”上课前，教师可以根据教学的需要，教学生唱英文歌；或者安排学生进行三分钟的英语会话练习，从而集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，达到教学前的预热效果；教师可以根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，从演示直观教具开始，吸引学生的注意力。当然，一堂课不仅要有一个好的开端，还要有一个好的结尾。根据不同的结课情况，教师可以在下课前给学生设置一个新的“悬念”，或者留一个耐人寻味的问题，或者让学生自主总结本堂课的教学内容。
　　语言总是和情境联系起来的，在情境之中学习英语，学生才会留下深刻的印象，取得理想的教学效果。因此，教师要努力实现师生互动，让学生积极参与教学活动，这样的教学才有乐趣，才能满足学生的“成功欲”。一旦学生体验到成功的喜悦和成就感，就会信心大增。不过，当学生犯了差错时，教师也不要埋怨、训斥和责怪学生，要坚持多表扬、多鼓励，注意纠正错误的技巧，以保护学生的积极性。
　　四、采用灵活多变的教学方法
　　英语趣味教学的重心应放在课堂内，很多优秀教师之所以获得成功，就是因为他们了解学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法是乏味的，为了激发、保持和巩固学生的学习兴趣，教师必须认真钻研教材，根据教学内容的不同，探索与之相应的教学方法。
　　如教授26个字母中所含的元音音素非常简单，但真正让学生对刚接触到的元音音素感兴趣，却不是每个教师都能做到的。笔者有幸旁听了李喜艳教师的一堂英语课，她把字母做成卡片，让学生根据五个元音字母的音素分组，进行字母排队比赛。这样一来，学生不仅学得又快又好，而且锻炼了观察能力和反应能力。
　　把生活情境、模拟情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等情境教学法运用到教授单词中，不但可以避免孤立记单词易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中正确地使用单词。如在教学chocolate这个单词时，笔者先使用直观教具，指着巧克力问：“What’s this？”然后用英语介绍：“It’s chocolate.”这样一来，巧克力的音、形、意就深深地印在学生的脑海里。有的教师喜欢利用语音语调、示范动作或面部表情来教学词汇。如在教学happy这个单词时，教师可以一边指着自己的笑脸，一边说：“I look happy.”此外，在教学句子时，教师还可以进行听力比赛、单词造句比赛等。教学课文时，教师可以采用模拟对话、扮演角色、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话等形式，把“死书”教活。
　　（作者单位：江西省大余县南安中学）