摘要：为了降低失业率，提高劳动者素质，推动社会主义现代化建设，我国实施了科教兴国的战略方针，中职教育是其中的重要内容，也是我国教育体系的必备环节。但是我国当前的中职教育还存在一些问题有待解决，本文从中职语文教学的现状入手，阐述了中职语文教学与德育教育的关系，并对如何在中职教育中培养职业精神进行了探讨。
　　关键词：中职语文教学；职业精神；德育
　　长久以来，语文课程作为中职教育中的基础文化课程，在适应社会高速发展、培养新型技术型人才等方面发挥出了越來越重要的作用。但是目前，由于我国的特殊国情，职业学校在培养人才时多以市场需求为标准，因此不论是家长还是老师，都往往将教育的重心放在了技能学习上，导致语文这类基础课程不被大部分人重视，甚至出现应付的态度。这种“舍本逐末”的情况愈演愈烈，培养出来的人才也良莠不齐，其实归根结底还是在于我们老师以及社会等各方面对教育的理解和认知有所偏差。
　　一、德育与语文教学的关系
　　语文教学是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的基础，它通过各式各样的文学作品，让学生体味其中的人生哲理，领悟作者的思想境界，可以使学生耳濡目染，建立正确的是非观，逐渐明白善恶、美丑之分。学生明白了什么是正确的做法，什么是错误的做法，也就能够自觉抵制消极腐朽的思想以及一些不文明行为，从而促进自己向真善美靠拢，逐渐培养出乐于助人、积极奉献的高尚精神，能够极大地促进学生身心健康成长。
　　21世纪的今天，社会飞速发展，各行各业越来越呈现出多元化态势，社会中的各种诱惑却时常让学生迷失了自我。为了适应社会发展，教师们在传授生存技能的时候，也往往忽视了道德的教育，近些年学生之间相残的事件屡见不鲜。而语文教学由于它的特殊形式，使其更具有人文性和情感性，教师可以与学生平等对话，通过启发引导学生，使他们潜移默化的理解语文教学中的道德、理想以及信念等。
　　二、学生德育培养存在的问题及现状
　　随着我国教育事业的不断发展，各类院校在校生的数量不断增加，中职教育更是我国教育的一个重要组成部分，中职在校生大多数毕业后直接进入社会工作，因此，加强学生德育培养工作，不仅是提高中职在校生的思想道德和人文素养的需要，也是为了提高劳动者素质，促进我国现代化高质量发展的必要条件。然而，目前我国很多中职学生的职业道德水平难以达到企业的要求，很多毕业生责任心不强，没有吃苦精神和敬业精神。所以，学生们缺少的并不是专业技术和技能，而是作为从业者的道德和职业操守。
　　三、中职语文教学职业精神的培养方法
　　中职语文教育本身具有很强的灵魂思想与精神品质，想要实现职业精神观念在中职语文教育领域的全面渗透，以此弘扬学生们的人文精神，培养他们树立正确的道德观和职业观，是一个很漫长而艰巨的过程。为了实现这一目标，传统语文教学观念的改革势在必行，针对中职语文教学本身，从语文教材的编订、语文教学实施过程和效果的监督以及教学评价这几个方面进行建立系统的语文教学的基本价值体系。因此，中职语文教学应该坚持为专业服务的教学方针，重点突出专业特色，调动学生的学习驱动力，从而使学生在就职岗位上提高职业道德水平打下良好基础。
　　在教学过程中，要建立和谐的师生关系，同时促进对学生情感的培养，师生本就是平等的关系，教师应该多主动了解学生，关心学生，跟学生平等对话交流，这样可以让学生体会到老师对自己的重视，也容易激发学生的学习兴趣，使其拥有更加积极的学习态度。人文教育的核心是以人文本，将德育结合到教学过程中，有助于营造平等和谐的师生关系和学习氛围，实现师生共同成长。
　　其次，要加强阅读写作方面的教学。在语文教学中要多侧重把一些经典的段落句子讲解清楚，而不是照本宣科敷衍了事。在阅读中要培养学生的语感和对文章的理解能力，注重学生对文章的整体把握，而不是死墨守成规地套公式。在学生写作时，要培养其对生活真实感的体味，艺术源于生活，切不可脱离现实不切实际，漫无边际信马由缰的胡编乱造。
　　四、做好德育工作的建议及措施
　　德育是综合思想教育、政治教育，法纪教育和道德教育而言的。然而，长久以来学校德育工作大都局限在口头的说教、行为规范和规章制度的制度以及对学生不良行为和不良意识的处罚上，这样做实际上剥夺了学生作为受教育主体的地位和权利，限制学生的个性发展，从而阻碍了学生能力的进一步提升和创新精神的培育。
　　法国社会学家涂尔干在他的《道德教育论》中认为德性由纪律精神、牺牲精神、意志自由三要素组成。他提出的道德教育原则和方法主要有：①要根据儿童习惯和暗示接受性的心理特征进行教育；②启发自觉，要求适当，切忌苛求和压制；③奖惩结合，切忌体罚；④学校教育力量要协调统一。在对学生传授知识时，我们不妨借鉴涂尔干的方法。