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【中考真题】
下面两道作文题，请任选一题作文。
题一：初中三年，你厚厚的作业本里留下了老师的各种评语。这些评语曾热情地鼓励过你、悉心地指导过你、善意地提醒过你、中肯地批評过你……
请以“老师写的评语_______我”为题，写一篇文章。
题二：阅读下面的材料，从中选择—个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章，可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。（文章主旨必须从所给材料中提炼，不得对材料进行改写、扩写、续写）
材料一：周有光先生一直觉得自己被誉为“汉语拼音之父”不合适，他说：“汉语拼音很早就出现苗头，有一个发展过程，不要把功劳都归在我一个人身上。”周有光先生去世之后，大家都说：“学拼音的都欠他一份师恩。”
（《一生追光一生有光》）
材料二：其实你并不内向，只是不擅长对不亲密的人开朗。
——许灵
材料三：不要把好东西留到特别的日子才用，你活着的每一天都是特别的日子，每天早晨我们睁开眼睛时，都要告诉自己这是特别的一天。 ——莫言
三则材料给我们这样一些启示：谦逊能让自己获得更大的成功，也能赢得别人更多的尊重；我们与人交往要敞开心扉，主动交流，善于沟通；人生不能重来，我们过的每—天，都是唯一的，特别的……
写作要求：若选题一，请先在横线上填写恰当的内容，将题目补充完整，然后写作。若选题二，请按要求拟题，然后写作。
【文题解读】
题目一是半命题作文。其关键词是“评语”，对象有两个：一是“老师”，一是“我”。也就是说，我们所要写的内容就是“老师的评语”和“我”之间的联系，即“老师的评语”对“我”造成的影响。把握了这点，我们可以写的内容有：老师的评语激励着“我”、老师的评语鼓励了“我”、老师的评触动了“我”……
题目二是材料作文，三则材料的内涵在“三则材料给我们这样一些启示”中均已涉及，这在很大程度上降低了考生的审题难度，但要写好这篇材料作文，仅仅只有“一些启示”还不够，我们还是要对材料进行全面而准确的理解。
材料一的内涵除了谦逊外，还有感恩等；材料二的内涵除了交流、沟通外，还有距离、变化等；材料三的内涵除了“唯一”，还有珍惜、活在当下等。
把握这些内涵，然后根据自身的学习、生活实际，选择自己最为熟悉的、把握最大的来写即可。
【考场佳作一】
老师写的评语激励了我
◎昆明一考生
“一派胡言。”
四个鲜红的大字，醒目地“端坐”在我的作文本上，丝毫不理会我看到它们时内心的那份沮丧、伤痛甚至崩溃。
老师呀，您可知道，就是这样的一篇作文，也是费了我星期日整整一个上午啊！作为“作文深度困难户”，从小学刚一接触作文开始，我就怕作文，每次写作文，堪比上一次刑场，那写不出、写不好的滋味，也难向他人言。
可这世道偏偏也怪，你越怕什么，就越来什么。上初中后，语文老师明确规定，每周写一篇作文练笔。不交者，轻者受罚，重者“有请家长”。作为学生，谁不怕“请家长”呢？
如此一来，我怕作文，但我每周又不得不老老实实按老师的要求写作文。写就写呗，可我花了大半天的精力和心血写出来的作文，竟只获得老师这样的评语。
此情可堪？此情何堪？！
痛定思痛，痛何如哉！再一次凝视老师的评语，我心里不断追问自己，如何不“胡言”呢？怎样算不“胡言”呢？
翻翻书，问问同学，均不得解。无奈，只好硬着头皮，去办公室找语文老师。语文老师一脸严肃，说：“作文就是用文字说话，要讲真话，写真言，抒真情。你看你写的作文，尽是胡编一些故事，这样的作文，怎能不是‘一派胡言’……”
从办公室出来，我反复琢磨老师的话，那天下午，我就把自己写作文的困惑、经历以及找语文老师的过程以“我和作文的故事”为题写了下来，然后交了上去。
“写出了真情实感，大有进步！前半部分……后半部分……”
没曾想，再等我拿回作文本时，语文老师竟洋洋洒洒地在我的作文后面写了近千字的评语！读了这些评语，我感觉我内心的天空敞亮了许多。
从此以后，语文老师给我的评语越来越好，在老师评语的指导下，我的作文也越来越好。
“此篇可重新誊抄一遍，寄出投稿！”
读到这样的评语，我开始还不敢相信：可能吗？可寄出刚两个月，我就收到了印着我姓名及作文的样报，那一刻，甭提我内心有多兴奋、多激动了。
一个“作文困难户”，如今成为一个“作文发表专业户”，这其中包含了语文老师多少心血啊！
感谢语文老师的评语！
【评点】
1.感受独特，情感真挚，从一个“作文困难户”成长为一个“作文发表专业户”，该文形象地记录了这个变化的过程，借评语巧妙而真切地表达了自己对语文老师的感激之情。
2.布局精巧，匠心独具。开头制造悬念，引人注意；中间部分选取老师的三则评语，以点代面地写出了老师的评语是如何激励“我”的，而且，前一则评语详写，后面则略写，有详有略，重点突出；结尾直接抒情，顺理成章。全文结构紧凑，浑然一体。
3.描绘细腻，语言生动。全文主要写了老师评语给“我”带来的的心理变化，其中心理描写细腻而传神，形象生动地再现了当时的情景；采用了拟人、比喻、反问、设问等多种修辞手法，语言生动形象，富有感染力。
【考场佳作二】
心灵的防腐剂
◎昆明一考生
沟通是打开封闭心灵的一把钥匙，如徐徐春风融化那坚如磐石的心灵，如片片云彩擦拭掉心中的阴霾，更如一条条纽带拉近心与心之间的距离。如果心灵与心灵之间永不沟通，那么将难以擦出灵感的火花，难以迸溅智慧的灵光。久而久之，心灵也会被岁月腐蚀，宛如一潭死水，毫无生机。
一个人之所以会落后，是因为他不懂得与别人进行沟通、交流；一个人如果故步自封，那么他的心田会因为枯燥而干涸，会因为自我封闭而腐朽。
沟通是心灵的防腐剂，它使心灵每刻保持新鲜，每刻都充满灵感。
当一个人在苦苦探索的时候，沟通可以使他顿开茅塞；当一个人在某个问题上踌躇不定时，沟通可以让他果断决定；当一个人被烦恼困扰不堪时，沟通可以让他走出逆境。沟通，使我们每个人的力量汇聚在一起，从而释放出无数能量；沟通，使我们每个人的思想百花齐放，从而推动社会不断进步；沟通使我们每个人的心灵都永葆青春，不会变质。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为我们灌溉心灵的“源头活水”就是沟通。当我们失败的时候，请敞开心扉，告诉他人失败的教训；当我们成功的时候 ，请不要吝啬，告诉他人成功的经验。这样，我们的心灵之渠就会永远“清如许”。
夜晚的繁星因为互相照耀而显得更加璀璨夺目，碧绿的小草因为互相映衬而显得充满生机。人与人之间也因为沟通而变得格外和谐，互相补充着不足，互相促进着进步。
为了防止自己的心灵腐朽，请学会与他人沟通吧。这样，才能在社会中立于不败之地，才能不被社会的竞争冲击，人生才会更加璀璨。
【评点】
1.思路清晰，脉络分明。这篇文章主要从沟通的必要、结果、具体的办法三个方面展开论证，思路清晰，脉络一目了然，说理充分，结尾的号召水到渠成。
2.语言生动，文采斐然。一是运用了大量的比喻句，形象、生动；二是运用了不少的排比句，论证富有气势；三是用词丰富、准确、恰当。这些在增加论证的说服力的同时，也增加了语言的生动性和吸引力。
下面两道作文题，请任选一题作文。
题一：初中三年，你厚厚的作业本里留下了老师的各种评语。这些评语曾热情地鼓励过你、悉心地指导过你、善意地提醒过你、中肯地批評过你……
请以“老师写的评语_______我”为题，写一篇文章。
题二：阅读下面的材料，从中选择—个角度构思立意，自拟题目，写一篇文章，可叙述经历，可抒发情感，可发表议论。（文章主旨必须从所给材料中提炼，不得对材料进行改写、扩写、续写）
材料一：周有光先生一直觉得自己被誉为“汉语拼音之父”不合适，他说：“汉语拼音很早就出现苗头，有一个发展过程，不要把功劳都归在我一个人身上。”周有光先生去世之后，大家都说：“学拼音的都欠他一份师恩。”
（《一生追光一生有光》）
材料二：其实你并不内向，只是不擅长对不亲密的人开朗。
——许灵
材料三：不要把好东西留到特别的日子才用，你活着的每一天都是特别的日子，每天早晨我们睁开眼睛时，都要告诉自己这是特别的一天。 ——莫言
三则材料给我们这样一些启示：谦逊能让自己获得更大的成功，也能赢得别人更多的尊重；我们与人交往要敞开心扉，主动交流，善于沟通；人生不能重来，我们过的每—天，都是唯一的，特别的……
写作要求：若选题一，请先在横线上填写恰当的内容，将题目补充完整，然后写作。若选题二，请按要求拟题，然后写作。
【文题解读】
题目一是半命题作文。其关键词是“评语”，对象有两个：一是“老师”，一是“我”。也就是说，我们所要写的内容就是“老师的评语”和“我”之间的联系，即“老师的评语”对“我”造成的影响。把握了这点，我们可以写的内容有：老师的评语激励着“我”、老师的评语鼓励了“我”、老师的评触动了“我”……
题目二是材料作文，三则材料的内涵在“三则材料给我们这样一些启示”中均已涉及，这在很大程度上降低了考生的审题难度，但要写好这篇材料作文，仅仅只有“一些启示”还不够，我们还是要对材料进行全面而准确的理解。
材料一的内涵除了谦逊外，还有感恩等；材料二的内涵除了交流、沟通外，还有距离、变化等；材料三的内涵除了“唯一”，还有珍惜、活在当下等。
把握这些内涵，然后根据自身的学习、生活实际，选择自己最为熟悉的、把握最大的来写即可。
【考场佳作一】
老师写的评语激励了我
◎昆明一考生
“一派胡言。”
四个鲜红的大字，醒目地“端坐”在我的作文本上，丝毫不理会我看到它们时内心的那份沮丧、伤痛甚至崩溃。
老师呀，您可知道，就是这样的一篇作文，也是费了我星期日整整一个上午啊！作为“作文深度困难户”，从小学刚一接触作文开始，我就怕作文，每次写作文，堪比上一次刑场，那写不出、写不好的滋味，也难向他人言。
可这世道偏偏也怪，你越怕什么，就越来什么。上初中后，语文老师明确规定，每周写一篇作文练笔。不交者，轻者受罚，重者“有请家长”。作为学生，谁不怕“请家长”呢？
如此一来，我怕作文，但我每周又不得不老老实实按老师的要求写作文。写就写呗，可我花了大半天的精力和心血写出来的作文，竟只获得老师这样的评语。
此情可堪？此情何堪？！
痛定思痛，痛何如哉！再一次凝视老师的评语，我心里不断追问自己，如何不“胡言”呢？怎样算不“胡言”呢？
翻翻书，问问同学，均不得解。无奈，只好硬着头皮，去办公室找语文老师。语文老师一脸严肃，说：“作文就是用文字说话，要讲真话，写真言，抒真情。你看你写的作文，尽是胡编一些故事，这样的作文，怎能不是‘一派胡言’……”
从办公室出来，我反复琢磨老师的话，那天下午，我就把自己写作文的困惑、经历以及找语文老师的过程以“我和作文的故事”为题写了下来，然后交了上去。
“写出了真情实感，大有进步！前半部分……后半部分……”
没曾想，再等我拿回作文本时，语文老师竟洋洋洒洒地在我的作文后面写了近千字的评语！读了这些评语，我感觉我内心的天空敞亮了许多。
从此以后，语文老师给我的评语越来越好，在老师评语的指导下，我的作文也越来越好。
“此篇可重新誊抄一遍，寄出投稿！”
读到这样的评语，我开始还不敢相信：可能吗？可寄出刚两个月，我就收到了印着我姓名及作文的样报，那一刻，甭提我内心有多兴奋、多激动了。
一个“作文困难户”，如今成为一个“作文发表专业户”，这其中包含了语文老师多少心血啊！
感谢语文老师的评语！
【评点】
1.感受独特，情感真挚，从一个“作文困难户”成长为一个“作文发表专业户”，该文形象地记录了这个变化的过程，借评语巧妙而真切地表达了自己对语文老师的感激之情。
2.布局精巧，匠心独具。开头制造悬念，引人注意；中间部分选取老师的三则评语，以点代面地写出了老师的评语是如何激励“我”的，而且，前一则评语详写，后面则略写，有详有略，重点突出；结尾直接抒情，顺理成章。全文结构紧凑，浑然一体。
3.描绘细腻，语言生动。全文主要写了老师评语给“我”带来的的心理变化，其中心理描写细腻而传神，形象生动地再现了当时的情景；采用了拟人、比喻、反问、设问等多种修辞手法，语言生动形象，富有感染力。
【考场佳作二】
心灵的防腐剂
◎昆明一考生
沟通是打开封闭心灵的一把钥匙，如徐徐春风融化那坚如磐石的心灵，如片片云彩擦拭掉心中的阴霾，更如一条条纽带拉近心与心之间的距离。如果心灵与心灵之间永不沟通，那么将难以擦出灵感的火花，难以迸溅智慧的灵光。久而久之，心灵也会被岁月腐蚀，宛如一潭死水，毫无生机。
一个人之所以会落后，是因为他不懂得与别人进行沟通、交流；一个人如果故步自封，那么他的心田会因为枯燥而干涸，会因为自我封闭而腐朽。
沟通是心灵的防腐剂，它使心灵每刻保持新鲜，每刻都充满灵感。
当一个人在苦苦探索的时候，沟通可以使他顿开茅塞；当一个人在某个问题上踌躇不定时，沟通可以让他果断决定；当一个人被烦恼困扰不堪时，沟通可以让他走出逆境。沟通，使我们每个人的力量汇聚在一起，从而释放出无数能量；沟通，使我们每个人的思想百花齐放，从而推动社会不断进步；沟通使我们每个人的心灵都永葆青春，不会变质。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为我们灌溉心灵的“源头活水”就是沟通。当我们失败的时候，请敞开心扉，告诉他人失败的教训；当我们成功的时候 ，请不要吝啬，告诉他人成功的经验。这样，我们的心灵之渠就会永远“清如许”。
夜晚的繁星因为互相照耀而显得更加璀璨夺目，碧绿的小草因为互相映衬而显得充满生机。人与人之间也因为沟通而变得格外和谐，互相补充着不足，互相促进着进步。
为了防止自己的心灵腐朽，请学会与他人沟通吧。这样，才能在社会中立于不败之地，才能不被社会的竞争冲击，人生才会更加璀璨。
【评点】
1.思路清晰，脉络分明。这篇文章主要从沟通的必要、结果、具体的办法三个方面展开论证，思路清晰，脉络一目了然，说理充分，结尾的号召水到渠成。
2.语言生动，文采斐然。一是运用了大量的比喻句，形象、生动；二是运用了不少的排比句，论证富有气势；三是用词丰富、准确、恰当。这些在增加论证的说服力的同时，也增加了语言的生动性和吸引力。