论文部分内容阅读
我们都知道一句话，“良好的开端是成功的一半”。在高中语文课堂教学中，也是如此，如果教师能够设计一个精妙的导语，就可能开启学生兴趣大门的钥匙，就会营造良好的学习氛围，这样的语文课堂教学，才可能实现效果。这样的语文教学才能算上是一门艺。新课导语的设计是一本艺术，能够有效缓解、甚至是消除其它课程的延续和心理杂念的干扰，能集中学生的学习注意力，调动学生的参与意识等，为实现课堂教学的有效性打下坚实的基础。所以，高中语文要精心备课，精心设计课堂导入。
一、开门见山式导入
在进行新课教学中，教师可以直入主题，单刀直入、开门见山。这种导入方法在使用过程中，必须要能围绕课文教学的主题，以此导入，能够引发学生的积极思考。其特点是不加任何雕琢修辞，简洁明了。需要注意的是，要避免导语设计的浅显和浅白，不要过于平淡，否则很难激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性。如在教学《归去来兮辞（并序）》时，我这有导入：同学们，我们在初中都学过具有浪漫主义色彩的《桃花源记》。现在让我们把文章试着齐背一遍……（师生齐背）一个人间胜境，一个理想王国。她始终存在于作者的心中，始终诱惑着作者那颗“归隐”之心。作者是如何高唱“田园”之歌，如何迈出“辞官归隐”的步伐的呢？《归去来兮辞（并序）》会给出明确的答案。
再如，教学《林教头风雪山神庙》时，我通过播放音乐《好汉歌》第一段直接导入新课：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
这样的新课导入简单明了，单刀直入，也能一定程度上调动学生的课上思考和新课学习的兴趣，进而收获良好的课堂教学效果。
二、悬念式导入
具有强烈的好奇心是中学生明显的心理特征之一，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。如导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如在教学《烛之武退秦师》时，我就用“三十六计”激发学生的兴趣，然后问“本文用了‘三十六计’中的哪一计”来设置悬念。再如在教学《诗经.氓》、《孔雀东南飞》等课文时，可说：“女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竟因何而被休弃的呢？”学生的好奇心被激起，并结合《礼记》中的古文化知识“女子七弃”及有关事例，学生展开讨论，从而达到对本文积极而深入地学习。如在教学《祝福》时，用“祥林嫂是自杀还是他杀”设置悬念导入。
这样的课堂导入，既有趣味性，更有悬念性，能引导学生积极思考，积极参与。
三、情境式导入
语文课堂教学中，教师要想办法实现问题情境化，知识问题化的目标。在课堂教学中，教师可以联系实际生活或结合时事，设置有效的问题情境，这样的设计，代入感强，能够拉近学生与课文的距离，让学生更容易读懂文本，更好的感知课文。如，我在教学《邊城》时，我设计了这样的情景：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨越和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，是你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而至，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪亮的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。同时我也借助了歌曲——黄磊的《等等等等》。然后问学生，你们知道这首歌中讲的故事来自于哪里吗？这样导入新课，效果良好，学生的课堂融入意识很强，对新课也充满好奇。
需要注意的是，平常的生活和课文中所描绘的情境有很大区别，因此老师需要在教学过程中创设一个与课文相符的情境，让学生在短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效果。
四、对联导入式
对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。如教学《记念刘和珍君》，可用对联：“死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾，亲朋盼信。活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头。”学生读了对联，会兴趣倍增。对于对联中所描绘的悲惨命运深感同情。然后再说：“这副对联是周作人先生为纪念在‘三.一八’惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联，周作人对两人的悲惨遭遇深感同情，对当时的黑暗现实进行了深刻揭露。对于两人的遭遇，鲁迅先生也拿起他那匕首般的笔，写下了这篇《记念刘和珍君》。”根据对联，学生理解文章就方便了很多。
此外，新课导入还有审题导入、图示导入、提示问题导入、提炼观点导入、针对语病导入、点出人物导入、背景激情式 概括留白式等。总之，在高中语文课堂教学中，教师要充分备课，有效设计导语，让课堂导入更精彩点，及时有效抓住学生，有效调动学生的课堂学习的积极性和主动性，这样也能提升课堂教学的有效性和高效性。
一、开门见山式导入
在进行新课教学中，教师可以直入主题，单刀直入、开门见山。这种导入方法在使用过程中，必须要能围绕课文教学的主题，以此导入，能够引发学生的积极思考。其特点是不加任何雕琢修辞，简洁明了。需要注意的是，要避免导语设计的浅显和浅白，不要过于平淡，否则很难激发学生的学习兴趣，不利于调动学生的积极性。如在教学《归去来兮辞（并序）》时，我这有导入：同学们，我们在初中都学过具有浪漫主义色彩的《桃花源记》。现在让我们把文章试着齐背一遍……（师生齐背）一个人间胜境，一个理想王国。她始终存在于作者的心中，始终诱惑着作者那颗“归隐”之心。作者是如何高唱“田园”之歌，如何迈出“辞官归隐”的步伐的呢？《归去来兮辞（并序）》会给出明确的答案。
再如，教学《林教头风雪山神庙》时，我通过播放音乐《好汉歌》第一段直接导入新课：“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了委屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起的拳头打不下，他是谁？他就是我们今天要讲的“林教头”。
这样的新课导入简单明了，单刀直入，也能一定程度上调动学生的课上思考和新课学习的兴趣，进而收获良好的课堂教学效果。
二、悬念式导入
具有强烈的好奇心是中学生明显的心理特征之一，如果能够把学生的这种好奇心转化成为学习动力，那么将会取得良好的教学效果。一上课就给学生设置悬念或疑问，与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生的思考，诱导学生探索新知。如导入时设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如在教学《烛之武退秦师》时，我就用“三十六计”激发学生的兴趣，然后问“本文用了‘三十六计’中的哪一计”来设置悬念。再如在教学《诗经.氓》、《孔雀东南飞》等课文时，可说：“女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竟因何而被休弃的呢？”学生的好奇心被激起，并结合《礼记》中的古文化知识“女子七弃”及有关事例，学生展开讨论，从而达到对本文积极而深入地学习。如在教学《祝福》时，用“祥林嫂是自杀还是他杀”设置悬念导入。
这样的课堂导入，既有趣味性，更有悬念性，能引导学生积极思考，积极参与。
三、情境式导入
语文课堂教学中，教师要想办法实现问题情境化，知识问题化的目标。在课堂教学中，教师可以联系实际生活或结合时事，设置有效的问题情境，这样的设计，代入感强，能够拉近学生与课文的距离，让学生更容易读懂文本，更好的感知课文。如，我在教学《邊城》时，我设计了这样的情景：真正的艺术应当经得起两样东西的检验：一是纵向的生命力，那种产生时轰轰烈烈，经行中却经不起时间跨越和时代洗礼的东西，绝非真正的艺术；二是横向的美感效应，即无论是谁，无论你从哪一个角度去审视它，它都能像水晶石一样熠熠生辉，是你能从中获取你所需要的东西，从而产生愉悦人心的美感效应。沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自它问世以来，对它的评论便接踵而至，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，有人讥之为“有意回避尖锐的社会矛盾”。70多年来，经过历史浪潮的千淘万洗，人们渐渐认识到《边城》是一颗闪亮的金砂。今天，我们大家一起来学习这部作品。同时我也借助了歌曲——黄磊的《等等等等》。然后问学生，你们知道这首歌中讲的故事来自于哪里吗？这样导入新课，效果良好，学生的课堂融入意识很强，对新课也充满好奇。
需要注意的是，平常的生活和课文中所描绘的情境有很大区别，因此老师需要在教学过程中创设一个与课文相符的情境，让学生在短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效果。
四、对联导入式
对联是我国的传统文化之一，对于它，学生知道不多，但都很想了解，教师如抓住学生的这一求知欲，进行适当的引导，便能起到很好的效果。如教学《记念刘和珍君》，可用对联：“死了倒也罢了，若不想到二位有老母依闾，亲朋盼信。活着又怎么着，无非多经几番的枪声惊耳，弹雨淋头。”学生读了对联，会兴趣倍增。对于对联中所描绘的悲惨命运深感同情。然后再说：“这副对联是周作人先生为纪念在‘三.一八’惨案中牺牲的刘和珍和杨德群两人而作的对联，周作人对两人的悲惨遭遇深感同情，对当时的黑暗现实进行了深刻揭露。对于两人的遭遇，鲁迅先生也拿起他那匕首般的笔，写下了这篇《记念刘和珍君》。”根据对联，学生理解文章就方便了很多。
此外，新课导入还有审题导入、图示导入、提示问题导入、提炼观点导入、针对语病导入、点出人物导入、背景激情式 概括留白式等。总之，在高中语文课堂教学中，教师要充分备课，有效设计导语，让课堂导入更精彩点，及时有效抓住学生，有效调动学生的课堂学习的积极性和主动性，这样也能提升课堂教学的有效性和高效性。