【摘 要】
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与语文教学的“核心价值”一样，数学教学的“核心问题”也具有统领性、涵盖性、辐射性，可对教学环节、教学板块形成坚固的支撑力，起到引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动
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与语文教学的“核心价值”一样，数学教学的“核心问题”也具有统领性、涵盖性、辐射性，可对教学环节、教学板块形成坚固的支撑力，起到引发思考、讨论、理解、探究的“牵一发而动全身”的作用；可对学生参与数学学习活动产生强烈的凝聚力，能迅速提挈全课的学习，奋力搅动学生的思维；可对教学内容和教学过程产生内在的牵引力，让教学重点得以快速地聚集、凸显和放大，取得事半功倍之效。因此，数学课堂一旦抓住了“核心问题”，也就把准了教学之“纲”，瞄准了思考之“领”。纲举方能目张，领提方能毛顺，进而有力推动教学的纵深发展，简约而灵动地达成教学目标。那么，如何提炼出每节课的核心问题呢？
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