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小学思想品德课是我国小学开设的一门德育课。它是对学生系统进行公民道德教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，多年来它对培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯等起着重要的作用。笔者以为应注重对学生进行以下几方面的培养：
1、注重学生个人能力素质的培养。培养包括思维能力、动手能力、交往能力、组织能力、管理能力、综合能力、创造能力等。如果假定一个学生在获取知识与培养能力两方面难以同时兼顾的话，那么在未来社会中，这个学生能力的低下与知识的缺陷相比，前者的后更更为糟糕。小布什连非洲是一个国家还是一个洲都没有弄清楚，但这并没有妨碍他继续当美国总统。
2、小学思品课注重学生多样的个性发展。现代教学论认为，学生由于遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维方式、个性倾向、意志品质、气质类型的不同，对同一事物在理解的角度和深度上存在明显的差异。教育对象的这种差异性决定着教育目标的多层次性。教学应该把学生的个性差异看成是一种可供挖掘的创新资源去尊重它、保护它、发展它，以适应未来社会对人才多样性、多层次的要求。
3、小学思品课注重学生现代人文精神的培养——既如何做人。几十年来我国忽视人文精神的教育，学校培养人才的共同倾向是人文精神的贫乏。在经历十年“文革”对人文精神的浩劫之后，改革开放以来存在的曾在资本主义原始积累时期出现过的社会问题之一，仍然是人文精神的危机。作为人文学科，政治课教学要立足于当前中国经济发展的实际，着重培养发展科学技术、建立民主政治、重视道德理想、尊重个人自由的现代人文精神。
4、小学思品课注重学生如何学会求知的培养。在时间上要从学生未来发展的需要出发，授人以鱼不如授人以渔，着重培养学生终身学习的能力。在空间上要拉近课堂与社会生活的距离，给学生一碗水、一桶水，不如给学生找一眼泉水，引生活的活水入课堂，以加强教学的时代性。在内容上要适应知识经济时代对复合型人才的要求，努力加强各学科之间的广泛联系和渗透。给学生如何获取知识的本领，社会竞争中学生如何生存如何竞争的本领。
5、小学思品课在教学中注重对学生主体性的培养
课堂教学作为教育教学的基本活动形式，对促进学生主体性发展起着至关重要的作用。以人为本、育人为本是思想政治课最重要的理念和价值要求，要以他们今后的发展为根本，让学生成为具有人文意识、有自尊和宽容意识的现代人。教学中教师应诚心诚意地把学生当作主人，在课堂教学中应优化课程结构、优化教学过程、建构主体教育教学策略。第一，在课程结构中，可以尝试“以单元为整体设计教学内容”，让学生在教师指导下，在自主学习、合作探讨的过程中获取知识，提高认知、理解和语言表达的能力。第二，优化教学过程，变教师的“教”为学生主动“学”；变“一支粉笔”，“一言堂”为“主动参与、合作学习”，将学习的主动权还给学生，让教学的过程成为随着内部矛盾展开的一个学生主体自我活动、自主发展的过程。不仅让学生养成了主动学习的习惯，也培养了其创新思维的能力。第三，教学作为学校育人的基本活动方式，应根据人的主体性的生成机制来设计和规范教学，促进学生主体性的发展和完善，使学生成为自主发展自我建构的主体。
6、小学思品课教学中注重对学生进行与人为善的交往美德地培养
在与人交往时要温和、友爱、忠厚、善良。在家孝敬父母，友爱兄弟姐妹；在外要“爱人”，如孔子提出 “仁者爱人”，墨子提出“兼相爱”，要“爱人犹己”，都强调了要善待他人，对人有仁爱之心。另外，在处 理个人与他人的关系上，强调要讲谦让，替他人着想，“己欲立而立人”、“己欲达而达人”、“己所不欲勿 施于人”，就是教人们要设身处地为他人着想，不要只顾自己、不想他人。在这种道德伦理思想支配下，形成 了我们中华民族良好的社会风尚，如尊老爱幼、助人为乐、讲谦让、懂礼貌等等。这种谦和、善良的人伦思想 ，正是我们今天待人处世、调节人与人之间的关系所应提倡的。它还包括自谦自责，严于律己、宽以待人的为人之道。对己严、对人宽一直作为传统美德流传至今。
7、小学思品课教学中注重对学生进行谦虚、谨慎的思想观的培养。
要教学生学会做人要谦虚、谨慎，不能骄傲自满。事情没有做好，首先要“反求诸己”，从自己这里找原因。所谓“躬自厚 而薄责于人”、“以责人之心责己，恕己之心恕人”，都强调了在为人处世上要严于解剖自己，对待他人要宽 容，不苛求于人。传统道德观还强调，当自己强于人时要“毋以己长而形人之短”，当自己不如人时，不要嫉妒人，“毋以己拙而忌人之能”。这些都是很好的品质。今天，在商品经济的条件下，我们提倡要敢于表现自己参与竞争，这种自谦自责、严于律己、宽以待人的思想还需要不需要呢？我认为，不但需要，而且还有它特殊的意义。我们讲竞争不是资本主义的相互倾轧，在竞争中更需要学会正确对待自己和他人，心胸宽阔，能与人合作。
今天，在社会飞速发展的新形势下，加强对学生进行高尚道德情操的教育，培养他们从小学会做人，学会与人共处，学会做事，从小培养他们有理想，有抱负的中国梦是很重要的。
1、注重学生个人能力素质的培养。培养包括思维能力、动手能力、交往能力、组织能力、管理能力、综合能力、创造能力等。如果假定一个学生在获取知识与培养能力两方面难以同时兼顾的话，那么在未来社会中，这个学生能力的低下与知识的缺陷相比，前者的后更更为糟糕。小布什连非洲是一个国家还是一个洲都没有弄清楚，但这并没有妨碍他继续当美国总统。
2、小学思品课注重学生多样的个性发展。现代教学论认为，学生由于遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维方式、个性倾向、意志品质、气质类型的不同，对同一事物在理解的角度和深度上存在明显的差异。教育对象的这种差异性决定着教育目标的多层次性。教学应该把学生的个性差异看成是一种可供挖掘的创新资源去尊重它、保护它、发展它，以适应未来社会对人才多样性、多层次的要求。
3、小学思品课注重学生现代人文精神的培养——既如何做人。几十年来我国忽视人文精神的教育，学校培养人才的共同倾向是人文精神的贫乏。在经历十年“文革”对人文精神的浩劫之后，改革开放以来存在的曾在资本主义原始积累时期出现过的社会问题之一，仍然是人文精神的危机。作为人文学科，政治课教学要立足于当前中国经济发展的实际，着重培养发展科学技术、建立民主政治、重视道德理想、尊重个人自由的现代人文精神。
4、小学思品课注重学生如何学会求知的培养。在时间上要从学生未来发展的需要出发，授人以鱼不如授人以渔，着重培养学生终身学习的能力。在空间上要拉近课堂与社会生活的距离，给学生一碗水、一桶水，不如给学生找一眼泉水，引生活的活水入课堂，以加强教学的时代性。在内容上要适应知识经济时代对复合型人才的要求，努力加强各学科之间的广泛联系和渗透。给学生如何获取知识的本领，社会竞争中学生如何生存如何竞争的本领。
5、小学思品课在教学中注重对学生主体性的培养
课堂教学作为教育教学的基本活动形式，对促进学生主体性发展起着至关重要的作用。以人为本、育人为本是思想政治课最重要的理念和价值要求，要以他们今后的发展为根本，让学生成为具有人文意识、有自尊和宽容意识的现代人。教学中教师应诚心诚意地把学生当作主人，在课堂教学中应优化课程结构、优化教学过程、建构主体教育教学策略。第一，在课程结构中，可以尝试“以单元为整体设计教学内容”，让学生在教师指导下，在自主学习、合作探讨的过程中获取知识，提高认知、理解和语言表达的能力。第二，优化教学过程，变教师的“教”为学生主动“学”；变“一支粉笔”，“一言堂”为“主动参与、合作学习”，将学习的主动权还给学生，让教学的过程成为随着内部矛盾展开的一个学生主体自我活动、自主发展的过程。不仅让学生养成了主动学习的习惯，也培养了其创新思维的能力。第三，教学作为学校育人的基本活动方式，应根据人的主体性的生成机制来设计和规范教学，促进学生主体性的发展和完善，使学生成为自主发展自我建构的主体。
6、小学思品课教学中注重对学生进行与人为善的交往美德地培养
在与人交往时要温和、友爱、忠厚、善良。在家孝敬父母，友爱兄弟姐妹；在外要“爱人”，如孔子提出 “仁者爱人”，墨子提出“兼相爱”，要“爱人犹己”，都强调了要善待他人，对人有仁爱之心。另外，在处 理个人与他人的关系上，强调要讲谦让，替他人着想，“己欲立而立人”、“己欲达而达人”、“己所不欲勿 施于人”，就是教人们要设身处地为他人着想，不要只顾自己、不想他人。在这种道德伦理思想支配下，形成 了我们中华民族良好的社会风尚，如尊老爱幼、助人为乐、讲谦让、懂礼貌等等。这种谦和、善良的人伦思想 ，正是我们今天待人处世、调节人与人之间的关系所应提倡的。它还包括自谦自责，严于律己、宽以待人的为人之道。对己严、对人宽一直作为传统美德流传至今。
7、小学思品课教学中注重对学生进行谦虚、谨慎的思想观的培养。
要教学生学会做人要谦虚、谨慎，不能骄傲自满。事情没有做好，首先要“反求诸己”，从自己这里找原因。所谓“躬自厚 而薄责于人”、“以责人之心责己，恕己之心恕人”，都强调了在为人处世上要严于解剖自己，对待他人要宽 容，不苛求于人。传统道德观还强调，当自己强于人时要“毋以己长而形人之短”，当自己不如人时，不要嫉妒人，“毋以己拙而忌人之能”。这些都是很好的品质。今天，在商品经济的条件下，我们提倡要敢于表现自己参与竞争，这种自谦自责、严于律己、宽以待人的思想还需要不需要呢？我认为，不但需要，而且还有它特殊的意义。我们讲竞争不是资本主义的相互倾轧，在竞争中更需要学会正确对待自己和他人，心胸宽阔，能与人合作。
今天，在社会飞速发展的新形势下，加强对学生进行高尚道德情操的教育，培养他们从小学会做人，学会与人共处，学会做事，从小培养他们有理想，有抱负的中国梦是很重要的。