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教学目标：
知识目标：
1．正确识记生字词（预习作业中体现）。
2．了解作者，特别是民族和成长经历。
能力目标：
1．准确概括草原特点，品味作者笔下草原的独特魅力。
2．从字里行间感受作者对草原的深切情感。
3．体会文中所蕴含的深刻的人生哲理。
情感目标：
鼓励学生们亲近大自然，体悟自然景物的美，净化心灵世界。
教学重点：
1．领略散文优美的文字魅力，准确把握草原特点。
2．感受作者对草原的深情。
3．掌握对比手法的作用。
教学难点：
1．对文中难句的理解赏析。
2．准确理解作者的人生感悟。
教学方法：
激趣法、听读法、引导法。
课时安排：一课时。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、课前预备
提前几分钟播放腾格尔的歌曲《天堂》，学生边课间休息边自由欣赏。
二、小游戏
上课开始后，做小游戏“快速反应部队”，力争使学生的注意力迅速集中并调动他们的学习热情。
游戏规则：提五个问题，如果答案为“是”，举起右手，如果答案为“不是”，将双手平放在课桌上，看谁反应又灵敏又准确。
1．今天我们将要学习《静默草原》。（ √ ）
2．这一课我没有预习。 （ × ）
3．这是一篇散文。 （ √ ）
4．本文的作者是汉族人。（ × ）
5．我有信心配合老师上好这节课。 （ √ ）
三、由《天堂》导入本课
有哪位细心的学生留意了课前播放的歌曲，它叫什么名字？这首歌抒发了哪个民族对草原怎样的情感？让我们追随细腻柔情的蒙古人的脚步，走近静默草原。
四、作者介绍
学生展示课前查找的资料并互相补充。（要求：必须凸显出作者的民族特点和成长经历，将有利于学生体悟作者情感。）
五、听读课文，初步感知
要求：在老师的配乐朗读中初步感知文意，体会作者情感。
六、自由诵读，整体感知
带着对这篇课文的初步理解，用自己认为最恰当的语气、语调自由诵读并完成以下任务：
1．找出描写草原特点的句子或词语。
2．找出人们对草原感受的句子或词语。（提示：“人们”包括牧人、城里人。）
七、自主探究，理解课文
（一）学生交流描写草原特点的句子或词语。
（二）找出人们对草原感受的句子或词语，并依次分析。
1．分析“惊慌”：人在草原中为什么感到惊慌？
要点：草原有辽远而苍茫的特点。这一部分的作用是总起全文。
2．分析“困惑”：城里的人为什么会感到困惑？
要点：习惯了处处是景，景随步移，所以当 “看到的都是一样的风景”时，一时间无所适从，迷茫而困惑。
3．掌握对比手法在本文中的作用。
问：本文有对比手法吗？请简要分析。
要点：略
4.问：如何理解“看不到”也“看不尽”？（该问题有一定难度，可小组讨论作答。）
要点：草原变化多端，使我们无法抓住它的某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们又可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。
5.分析“自由、不自由”。
要点：貌似矛盾，实际统一。因为壮阔，所以感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引和依靠，人突然感到局促无措，使人觉得没有安全感。此前，人背负着种种世俗之事，但在宽厚仁慈、阔大无边的草原面前，都显得渺小与微不足道，于是人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。这两种看似矛盾的感觉形成了鲜明的对比，以突现草原的辽阔博大。
八、合作探究，深入挖掘
1．请同学们找到最能体现作者对草原深沉热爱的语句，并以小组为单位对这句话理解赏析。
要点：“在克什克腾，……用面颊摩挲草尖。”
①写景的语句体现了作者观察细腻，同时也展现了草原优美的意境。
②母牛烈马对草原都有对母亲般深沉的爱。作者借母牛烈马，表达了自己两种不同的心境，但无论以怎样的心情面对草原时，总能得到安宁平静，这是草原豁达的胸襟对作者的感染。
2．找出全文的主旨句并分析其中的人生哲理。
要点：“草原与我一样……观望未来。”“善忘”实际上是对人生的豁达与洒脱；“静默”一词始终贯穿全文，是没有受到世俗的侵扰，是一种坦然自若的沉稳，是一颗纯净的心。
九、小结
《静默草原》是一篇赞美草原的优美散文，作者通过写人的感受来写草原的特点，草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，更不在城市人的眼中，它美在无言，美在静默，美在所有草原人的心底。
十、布置作业
1．完成课后练习题。
2．小练笔：仿照本文的写法，描写一处你喜爱的景色，300字左右。
附板书：
静默草原
鲍尔吉·原野
辽远而苍茫
草原不可看，只可感受 惊慌（总起全文）
静默草原 看不到与看不尽 困惑（对比） 细腻深沉的爱
在单一中呈现丰富 自由与不自由（对比）
中心不定
可以接触，有亲和力
备教手记：
《静默草原》为北师大版八年级上册第五单元主读课文，这一课的设计我本着一个理念：激发学生的学习兴趣，让每个人都有事可做，有所收获。
为了调动他们的学习积极性，我精心设计了导入部分。利用课间请学生自由欣赏一段和课文内容有关的音乐，让他们先感受到了音乐世界中的美丽草原，为文章的学习起到了很好的铺垫作用。我设计了一个与文意相关的小游戏，既让他们的注意力迅速回到课堂，又提高了他们的学习热情，一举两得。
在教学环节的设置上我尽量调动所有学生的积极性，尤其关注程度较差的学生。在问题的设计上我很注意梯度的把握，有难有易，要让程度较差的学生也能回答上几个问题，给他们表现自我的机会，让他有信心参与到课堂中来。同时我对所教学生的学情也做了分析，选择了最有效的教学方法，能独立完成的问题尽量让他们独立完成，只有问题比较难时，才会采取小组讨论的方式，这样就避免了程度差的学生过分依赖程度好的学生，用他人的答案代替自己的思考。
新课标要求语文教学要注重对学生情感、态度、价值观的培养，这一课就是要在优美的语言文字的赏析品读中达到预设的情感目标。尤其对“人，置身于这样阔大无边的环境中，……渺小与微不足道”与“草原与我一样，……观望未来”两句的品读就更为重要，所以设为教学重点。
本课在教学设计上力求思路清晰，主体教学过程紧紧围绕着板书进行，以草原的特点和人们对草原的感受为两大主线带领学生赏析文本，这两条主线就像大树的两个主要枝干，其他问题都是依附在这两条枝干上的叶子。
作业的设计有两项内容，第一项是对文本内容的进一步巩固，第二项则为学生提供了展示自我的平台，这是一个让他们开动脑筋、调动往昔生活、运用知识积累、用语言文字进行创造性思维的过程，有很大的发挥空间。
知识目标：
1．正确识记生字词（预习作业中体现）。
2．了解作者，特别是民族和成长经历。
能力目标：
1．准确概括草原特点，品味作者笔下草原的独特魅力。
2．从字里行间感受作者对草原的深切情感。
3．体会文中所蕴含的深刻的人生哲理。
情感目标：
鼓励学生们亲近大自然，体悟自然景物的美，净化心灵世界。
教学重点：
1．领略散文优美的文字魅力，准确把握草原特点。
2．感受作者对草原的深情。
3．掌握对比手法的作用。
教学难点：
1．对文中难句的理解赏析。
2．准确理解作者的人生感悟。
教学方法：
激趣法、听读法、引导法。
课时安排：一课时。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、课前预备
提前几分钟播放腾格尔的歌曲《天堂》，学生边课间休息边自由欣赏。
二、小游戏
上课开始后，做小游戏“快速反应部队”，力争使学生的注意力迅速集中并调动他们的学习热情。
游戏规则：提五个问题，如果答案为“是”，举起右手，如果答案为“不是”，将双手平放在课桌上，看谁反应又灵敏又准确。
1．今天我们将要学习《静默草原》。（ √ ）
2．这一课我没有预习。 （ × ）
3．这是一篇散文。 （ √ ）
4．本文的作者是汉族人。（ × ）
5．我有信心配合老师上好这节课。 （ √ ）
三、由《天堂》导入本课
有哪位细心的学生留意了课前播放的歌曲，它叫什么名字？这首歌抒发了哪个民族对草原怎样的情感？让我们追随细腻柔情的蒙古人的脚步，走近静默草原。
四、作者介绍
学生展示课前查找的资料并互相补充。（要求：必须凸显出作者的民族特点和成长经历，将有利于学生体悟作者情感。）
五、听读课文，初步感知
要求：在老师的配乐朗读中初步感知文意，体会作者情感。
六、自由诵读，整体感知
带着对这篇课文的初步理解，用自己认为最恰当的语气、语调自由诵读并完成以下任务：
1．找出描写草原特点的句子或词语。
2．找出人们对草原感受的句子或词语。（提示：“人们”包括牧人、城里人。）
七、自主探究，理解课文
（一）学生交流描写草原特点的句子或词语。
（二）找出人们对草原感受的句子或词语，并依次分析。
1．分析“惊慌”：人在草原中为什么感到惊慌？
要点：草原有辽远而苍茫的特点。这一部分的作用是总起全文。
2．分析“困惑”：城里的人为什么会感到困惑？
要点：习惯了处处是景，景随步移，所以当 “看到的都是一样的风景”时，一时间无所适从，迷茫而困惑。
3．掌握对比手法在本文中的作用。
问：本文有对比手法吗？请简要分析。
要点：略
4.问：如何理解“看不到”也“看不尽”？（该问题有一定难度，可小组讨论作答。）
要点：草原变化多端，使我们无法抓住它的某一特点，所以“看不到”；因为变化多端，我们又可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。
5.分析“自由、不自由”。
要点：貌似矛盾，实际统一。因为壮阔，所以感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引和依靠，人突然感到局促无措，使人觉得没有安全感。此前，人背负着种种世俗之事，但在宽厚仁慈、阔大无边的草原面前，都显得渺小与微不足道，于是人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。这两种看似矛盾的感觉形成了鲜明的对比，以突现草原的辽阔博大。
八、合作探究，深入挖掘
1．请同学们找到最能体现作者对草原深沉热爱的语句，并以小组为单位对这句话理解赏析。
要点：“在克什克腾，……用面颊摩挲草尖。”
①写景的语句体现了作者观察细腻，同时也展现了草原优美的意境。
②母牛烈马对草原都有对母亲般深沉的爱。作者借母牛烈马，表达了自己两种不同的心境，但无论以怎样的心情面对草原时，总能得到安宁平静，这是草原豁达的胸襟对作者的感染。
2．找出全文的主旨句并分析其中的人生哲理。
要点：“草原与我一样……观望未来。”“善忘”实际上是对人生的豁达与洒脱；“静默”一词始终贯穿全文，是没有受到世俗的侵扰，是一种坦然自若的沉稳，是一颗纯净的心。
九、小结
《静默草原》是一篇赞美草原的优美散文，作者通过写人的感受来写草原的特点，草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，更不在城市人的眼中，它美在无言，美在静默，美在所有草原人的心底。
十、布置作业
1．完成课后练习题。
2．小练笔：仿照本文的写法，描写一处你喜爱的景色，300字左右。
附板书：
静默草原
鲍尔吉·原野
辽远而苍茫
草原不可看，只可感受 惊慌（总起全文）
静默草原 看不到与看不尽 困惑（对比） 细腻深沉的爱
在单一中呈现丰富 自由与不自由（对比）
中心不定
可以接触，有亲和力
备教手记：
《静默草原》为北师大版八年级上册第五单元主读课文，这一课的设计我本着一个理念：激发学生的学习兴趣，让每个人都有事可做，有所收获。
为了调动他们的学习积极性，我精心设计了导入部分。利用课间请学生自由欣赏一段和课文内容有关的音乐，让他们先感受到了音乐世界中的美丽草原，为文章的学习起到了很好的铺垫作用。我设计了一个与文意相关的小游戏，既让他们的注意力迅速回到课堂，又提高了他们的学习热情，一举两得。
在教学环节的设置上我尽量调动所有学生的积极性，尤其关注程度较差的学生。在问题的设计上我很注意梯度的把握，有难有易，要让程度较差的学生也能回答上几个问题，给他们表现自我的机会，让他有信心参与到课堂中来。同时我对所教学生的学情也做了分析，选择了最有效的教学方法，能独立完成的问题尽量让他们独立完成，只有问题比较难时，才会采取小组讨论的方式，这样就避免了程度差的学生过分依赖程度好的学生，用他人的答案代替自己的思考。
新课标要求语文教学要注重对学生情感、态度、价值观的培养，这一课就是要在优美的语言文字的赏析品读中达到预设的情感目标。尤其对“人，置身于这样阔大无边的环境中，……渺小与微不足道”与“草原与我一样，……观望未来”两句的品读就更为重要，所以设为教学重点。
本课在教学设计上力求思路清晰，主体教学过程紧紧围绕着板书进行，以草原的特点和人们对草原的感受为两大主线带领学生赏析文本，这两条主线就像大树的两个主要枝干，其他问题都是依附在这两条枝干上的叶子。
作业的设计有两项内容，第一项是对文本内容的进一步巩固，第二项则为学生提供了展示自我的平台，这是一个让他们开动脑筋、调动往昔生活、运用知识积累、用语言文字进行创造性思维的过程，有很大的发挥空间。