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摘 要: 本文阐述了在大课教学中采用集体备课的优点,以及如何集体备课,并探讨了在实施这一教学方法中要注意的事项,以及常见的误区和对策。
关键词: 集体备课 方法和优点 注意事项 常见误区 对策
1.引言
在大学教育中,有不少课程选修人数动辄数百上千,需要投入大量的教学力量(既通常所谓的“大课”),比如基础课里的《高等数学》、《大学物理》,专业课里的《硬件技术》、《软件技术》等。如何上好大课,集体备课是有效的手段。
2.集体备课的方法和优点
所谓集体备课是指教授同一年级、同一学科的教师对教学目的、重点、难点、教材的取舍、教法和进度等有关教学内容共同确定和研究,在上课过程中具体实施,并及时裨补缺漏,积累有指导性成功经验的一系列教研活动。
教师集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高。
首先,集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求,提高业务认识。
其次,集体备课有助于教师准确把握教学的重难点,设计好教案。
最后,集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验,特别是方便老教师对新教师进行传、帮、带。
集体备课是学校深化教研教改活动,大面积地提高课堂教学质量,全面提高教师业务素质的战略性举措,是科学化教学的一种体现。
3.集体备课的注意事项、常见误区和对策
(1)集体备课的基础是个人备课。
有学校在进行集体备课的时候,采用的方法是每个任课教员分配若干章节的内容,各自备课后集中教案,形成整门课程的教案,各位老师在备课过程中基本没有交流讨论,很显然,这种“集体备课”实际上是“分工备课”。也有学校采取的方法是让一名水平较高经验丰富的老教员全权负责教案的编写,然后复制分发,全部任课教员采用统一教案,这种“集体备课”更完全偏离了集思广益的出发点,成为培养惰性的温床。
在进行集体备课的时候,首先必须明确的前提是:集体备课不能取代个人备课。
集体备课成员应有“备”而来。因为集体备课是通过教研组“个人——集体——个人”的备课过程完成的;个人备课是集体备课的前提和基础。所以,每个教师在集体备课前都应就所备内容做好充分的准备,深入钻研教材和教法,然后通过集体的智慧加以取舍、完善、总结。
(2)集体备课应是全面的备课。
教师在集体备课时既要备教学内容,又要备教学手段和方法。集体备课首先要明确的就是教学要求:教材的选择、章节的取舍、每一个具体问题要求掌握到什么程度,这是集体备课必须明确的前提,是个人备课的准绳。但集体备课的内涵并不仅局限于此,更重要的是研究如何达到教学要求,每个专业的学生有什么特点,一个难点应该如何深入浅出地说明,松散的知识点应该怎样组织,乃至作业的讲评、多个专业共同的小测验等,这些都属于集体备课的范畴。
(3)合而不同,坚持特色教学。
教学是一项十分复杂的工作,一个好的设想,不是每个人照搬都能产生同样的效果。“教学有法,但无定法”,各班学生都有其各自的特殊性,教案应发挥教师的主观能动性,让教师在提纲的指导下,创造性地设计,不能集体包办。否则,将出现“千人一面”的被动局面,效果会适得其反。有的学校要求集体备课不仅仅做到统一目的、统一重难点,还要求统一教学过程、统一作业、统一教具(多媒体等),甚至细化到连板书都要统一,而这都是对集体备课的误解和机械运用。
集体备课的目的不是让教案变成“模子”,甚至变成束缚教师的工具。教师必须通过循环往复的思考、探讨、总结,形成螺旋式的提高深化过程,在共性中体现个性,这样才能真正培养学生的创造力,使课堂教学充满活力。
我室在进行《硬件技术》集体备课时,花大力气制作了配套的多媒体课件。但在使用中发现,教员对于教材内容的组织方法不同,不同层次的学员在接受能力上也有明显区别,统一的课件使用起来并不方便,效果也不如预期的好。在进一步进行教学改革的时候,我室改变了方法,制作了包含丰富图片、动画等教学素材的素材库供教员选择使用,这样既方便了教员自己动手制作课件,大大减轻了教员全程自己制作课件的负担,又充分发挥了不同教员的创造性思想。
(4)集体备课中的交流和刺激机制。
教师之间的交流讨论是集体备课中重要的一环。老教师喜欢年轻教师的活跃思维,青年教师仰慕老教师的丰富经验,在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。我室在进行集体备课的时候,采用了多种方法来进行这种思维的刺激,比如进行新老教员同讲一堂课的活动。
事先选定一个题目,每一个任课教师都针对这个题目进行一个课时的准备,然后集中试讲,彼此点评。在这种教学活动中,同样的题目,不同的教师,在内容的组织方式、问题引入、辅助工具选择等方面都各有不同,常有闪光点出现,这就是互相启发的良好效果。
在教学力量充足的前提下,集体备课时还可以采取主讲教师竞争任课制度,从而让所有教师都“跳起来摘桃子”,不断提升水平,不致懈怠。
4.结语
总之,教师集体备课是提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径,是一种群众性的教学研究活动,有待于进一步的探索和完善。
关键词: 集体备课 方法和优点 注意事项 常见误区 对策
1.引言
在大学教育中,有不少课程选修人数动辄数百上千,需要投入大量的教学力量(既通常所谓的“大课”),比如基础课里的《高等数学》、《大学物理》,专业课里的《硬件技术》、《软件技术》等。如何上好大课,集体备课是有效的手段。
2.集体备课的方法和优点
所谓集体备课是指教授同一年级、同一学科的教师对教学目的、重点、难点、教材的取舍、教法和进度等有关教学内容共同确定和研究,在上课过程中具体实施,并及时裨补缺漏,积累有指导性成功经验的一系列教研活动。
教师集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课过程的不足,取长补短,提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来,共同提高。
首先,集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求,提高业务认识。
其次,集体备课有助于教师准确把握教学的重难点,设计好教案。
最后,集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验,特别是方便老教师对新教师进行传、帮、带。
集体备课是学校深化教研教改活动,大面积地提高课堂教学质量,全面提高教师业务素质的战略性举措,是科学化教学的一种体现。
3.集体备课的注意事项、常见误区和对策
(1)集体备课的基础是个人备课。
有学校在进行集体备课的时候,采用的方法是每个任课教员分配若干章节的内容,各自备课后集中教案,形成整门课程的教案,各位老师在备课过程中基本没有交流讨论,很显然,这种“集体备课”实际上是“分工备课”。也有学校采取的方法是让一名水平较高经验丰富的老教员全权负责教案的编写,然后复制分发,全部任课教员采用统一教案,这种“集体备课”更完全偏离了集思广益的出发点,成为培养惰性的温床。
在进行集体备课的时候,首先必须明确的前提是:集体备课不能取代个人备课。
集体备课成员应有“备”而来。因为集体备课是通过教研组“个人——集体——个人”的备课过程完成的;个人备课是集体备课的前提和基础。所以,每个教师在集体备课前都应就所备内容做好充分的准备,深入钻研教材和教法,然后通过集体的智慧加以取舍、完善、总结。
(2)集体备课应是全面的备课。
教师在集体备课时既要备教学内容,又要备教学手段和方法。集体备课首先要明确的就是教学要求:教材的选择、章节的取舍、每一个具体问题要求掌握到什么程度,这是集体备课必须明确的前提,是个人备课的准绳。但集体备课的内涵并不仅局限于此,更重要的是研究如何达到教学要求,每个专业的学生有什么特点,一个难点应该如何深入浅出地说明,松散的知识点应该怎样组织,乃至作业的讲评、多个专业共同的小测验等,这些都属于集体备课的范畴。
(3)合而不同,坚持特色教学。
教学是一项十分复杂的工作,一个好的设想,不是每个人照搬都能产生同样的效果。“教学有法,但无定法”,各班学生都有其各自的特殊性,教案应发挥教师的主观能动性,让教师在提纲的指导下,创造性地设计,不能集体包办。否则,将出现“千人一面”的被动局面,效果会适得其反。有的学校要求集体备课不仅仅做到统一目的、统一重难点,还要求统一教学过程、统一作业、统一教具(多媒体等),甚至细化到连板书都要统一,而这都是对集体备课的误解和机械运用。
集体备课的目的不是让教案变成“模子”,甚至变成束缚教师的工具。教师必须通过循环往复的思考、探讨、总结,形成螺旋式的提高深化过程,在共性中体现个性,这样才能真正培养学生的创造力,使课堂教学充满活力。
我室在进行《硬件技术》集体备课时,花大力气制作了配套的多媒体课件。但在使用中发现,教员对于教材内容的组织方法不同,不同层次的学员在接受能力上也有明显区别,统一的课件使用起来并不方便,效果也不如预期的好。在进一步进行教学改革的时候,我室改变了方法,制作了包含丰富图片、动画等教学素材的素材库供教员选择使用,这样既方便了教员自己动手制作课件,大大减轻了教员全程自己制作课件的负担,又充分发挥了不同教员的创造性思想。
(4)集体备课中的交流和刺激机制。
教师之间的交流讨论是集体备课中重要的一环。老教师喜欢年轻教师的活跃思维,青年教师仰慕老教师的丰富经验,在这样资源共享和思维碰撞中会产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。我室在进行集体备课的时候,采用了多种方法来进行这种思维的刺激,比如进行新老教员同讲一堂课的活动。
事先选定一个题目,每一个任课教师都针对这个题目进行一个课时的准备,然后集中试讲,彼此点评。在这种教学活动中,同样的题目,不同的教师,在内容的组织方式、问题引入、辅助工具选择等方面都各有不同,常有闪光点出现,这就是互相启发的良好效果。
在教学力量充足的前提下,集体备课时还可以采取主讲教师竞争任课制度,从而让所有教师都“跳起来摘桃子”,不断提升水平,不致懈怠。
4.结语
总之,教师集体备课是提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径,是一种群众性的教学研究活动,有待于进一步的探索和完善。