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摘 要：高中生一般对于英语写作尤其是书信写作存在一定的畏惧心理，对英语写作提不起兴趣，有一种本能的排斥。就人教版高中英语写作中书信写作的策略进行探讨。
关键词：人教版英语;高中英语;书信写作;研究策略
随着改革开放的逐渐深入，我国与其他国家合作的机会越来越多。而英语作为目前世界上主要的国际通用语言，已成为我国和其他国家交流的手段。英语传递信息的关键方法之一就是英语写作，所以，英语老师应该竭力提升高中生的英语书信写作能力。
一、高考英语中书信表达的考查方法
在2014—2016年的英语考试当中都出现了书信写作的内容，这就证明了书信写作是书面表达的关键方式，同样也是高考的一大考点。书信体的类型非常多，比如约稿信、咨询信、道歉信、求助信、邀请信等。在这些书信类型中，约稿信、求助信以及咨询信都属于求人办事的类型，邀请信以及道歉信属于人际交往的类型。不管是求人办事还是人际交往类型的书信都要和别人进行交流。如果要实现交流的有效性，写信的人一定要注意自己的语言是否恰当。语言的恰当性就是说写信的人要站在收信人的角度去思考，用收信人能够接受的预期方法以及口吻等来叙述自己的想法，尤其是在选词方面要得当。
二、书信写作中语言不恰当的种类
比如，高中生在利用the old，the old folks等偏向于中式思维的表达时，the senior citizens又非常正式，这个词语一般在演讲的时候运用，书信写作中不是很常见。高中英语老师在评阅高中生写作的时候，应及时给高中生指出用词不恰当的地方，让高中生加以改正。
三、为什么书信写作会语言不恰当
高中英语老师普遍把写作教学的重点放在写作内容上，忽视对文章的框架、规范表达的教导，更不重视转變高中生的英语写作思维。在这样的英语写作教学方式之中，高中生在写作文的时候普遍是把汉语句子直接翻译成英语，再加上比较高级的词语以及句式，这样写出来的作文就成了“中国式”英语。
四、书信写作的改善措施
（一）鼓励高中生多积累
一般有阅读积累的高中生，英语作文的表达能力都比较强。在平时积累的过程当中一般都会有通用句型，比如在阅读理解当中会出现as a saying goes，这个句型可以引出下面的句子，高中生在写作的时候可以利用类似言语为文章增色，以提升作文的成绩。而且把高级的句型联系起来写作会让作文内容变得丰富，可谓一举两得。
（二）资料总结
英语老师要先收集、总结高中生的实际写作习惯，评阅出在高中生作文当中比较容易使用的不恰当词语，进行分类、整理，形成一个体系，逐渐展现，按点落实。
（三）把讲课和练习相结合
英语老师应该把重点的教导和练习相结合。如果把教导和练习分开，高中生就难以把自己学习到的英语知识运用到实际的学习生活当中，写作水平也很难得到提高。
（四）老师点评
英语老师的评价会让高中生出现一定程度的反拨效应。英语老师应该拟定合适的评价要求，并且把语言的恰当性归纳在其中，对学生的学习写作展开点评。这样就可以让高中生关注语言的恰当性，进而持续改正自己语言不恰当的地方，最后达到提升写作水平的目的。
（五）同学之间互相评价
同学之间的评价是高中生比较容易接纳的方法。英语老师让一组学生作为写信人进行写信，另一组学生作收件人读信，而且要评价写作的恰当性。这种方法就有利于高中生找到自己写作当中不恰当的地方，进而改正。
（六）激励高中生进行探索学习
英语老师也不用特意去对学生的每一次作文进行批改，对英语成绩中等的进行批改就可以，找到高中生容易出现错误的地方在英语课上进行讲解。高中生不喜欢发到自己手里的作文是圈圈点点的，这样写作的积极性会受到一定的打击，英语老师不留情面的改正会让高中生对写作产生畏惧心理，这种教学方式让高中生很少去探究自己错在哪里，需要改正的地方在哪里。老师要挑选出高中生写得非常好的地方，及时给予鼓励，进而就可以激发高中生的写作能力，为以后的英语写作学习奠定良好的基础。
（七）帮助高中生克服对写作的畏惧心理
高中生害怕写作文的原因有两个，首先就是英语基础知识比较差，害怕自己写错，其次就是缺少词汇量，不知道用什么词语来形容比较恰当。对于这种状况，英语老师就应该找到适合高中生写作的教学方法，提高高中生对英语写作的兴趣，对高中生进行及时表扬，这样就可以大大减轻高中生对写作的畏惧心理。
总而言之，想要提升高中生的英语写作能力，除了高中生有学习的自主性以及积极性，英语老师应引领高中生去认识英语写作的评分标准，从而减少高中生对于写作的畏惧心理。
参考文献：
[1]赵志娟.高中生英语书信体写作的教学策略[J].英语画刊，2019（16）：56.
[2]于小鹏.提升高中英语写作教学的有效策略[J].知识窗（教师版），2020（9）：87.
[3]王俊惠.高中生英语书信体写作能力的提升策略[J].英语教师，2018，18（24）：27-32.
编辑 赵飞飞
关键词：人教版英语;高中英语;书信写作;研究策略
随着改革开放的逐渐深入，我国与其他国家合作的机会越来越多。而英语作为目前世界上主要的国际通用语言，已成为我国和其他国家交流的手段。英语传递信息的关键方法之一就是英语写作，所以，英语老师应该竭力提升高中生的英语书信写作能力。
一、高考英语中书信表达的考查方法
在2014—2016年的英语考试当中都出现了书信写作的内容，这就证明了书信写作是书面表达的关键方式，同样也是高考的一大考点。书信体的类型非常多，比如约稿信、咨询信、道歉信、求助信、邀请信等。在这些书信类型中，约稿信、求助信以及咨询信都属于求人办事的类型，邀请信以及道歉信属于人际交往的类型。不管是求人办事还是人际交往类型的书信都要和别人进行交流。如果要实现交流的有效性，写信的人一定要注意自己的语言是否恰当。语言的恰当性就是说写信的人要站在收信人的角度去思考，用收信人能够接受的预期方法以及口吻等来叙述自己的想法，尤其是在选词方面要得当。
二、书信写作中语言不恰当的种类
比如，高中生在利用the old，the old folks等偏向于中式思维的表达时，the senior citizens又非常正式，这个词语一般在演讲的时候运用，书信写作中不是很常见。高中英语老师在评阅高中生写作的时候，应及时给高中生指出用词不恰当的地方，让高中生加以改正。
三、为什么书信写作会语言不恰当
高中英语老师普遍把写作教学的重点放在写作内容上，忽视对文章的框架、规范表达的教导，更不重视转變高中生的英语写作思维。在这样的英语写作教学方式之中，高中生在写作文的时候普遍是把汉语句子直接翻译成英语，再加上比较高级的词语以及句式，这样写出来的作文就成了“中国式”英语。
四、书信写作的改善措施
（一）鼓励高中生多积累
一般有阅读积累的高中生，英语作文的表达能力都比较强。在平时积累的过程当中一般都会有通用句型，比如在阅读理解当中会出现as a saying goes，这个句型可以引出下面的句子，高中生在写作的时候可以利用类似言语为文章增色，以提升作文的成绩。而且把高级的句型联系起来写作会让作文内容变得丰富，可谓一举两得。
（二）资料总结
英语老师要先收集、总结高中生的实际写作习惯，评阅出在高中生作文当中比较容易使用的不恰当词语，进行分类、整理，形成一个体系，逐渐展现，按点落实。
（三）把讲课和练习相结合
英语老师应该把重点的教导和练习相结合。如果把教导和练习分开，高中生就难以把自己学习到的英语知识运用到实际的学习生活当中，写作水平也很难得到提高。
（四）老师点评
英语老师的评价会让高中生出现一定程度的反拨效应。英语老师应该拟定合适的评价要求，并且把语言的恰当性归纳在其中，对学生的学习写作展开点评。这样就可以让高中生关注语言的恰当性，进而持续改正自己语言不恰当的地方，最后达到提升写作水平的目的。
（五）同学之间互相评价
同学之间的评价是高中生比较容易接纳的方法。英语老师让一组学生作为写信人进行写信，另一组学生作收件人读信，而且要评价写作的恰当性。这种方法就有利于高中生找到自己写作当中不恰当的地方，进而改正。
（六）激励高中生进行探索学习
英语老师也不用特意去对学生的每一次作文进行批改，对英语成绩中等的进行批改就可以，找到高中生容易出现错误的地方在英语课上进行讲解。高中生不喜欢发到自己手里的作文是圈圈点点的，这样写作的积极性会受到一定的打击，英语老师不留情面的改正会让高中生对写作产生畏惧心理，这种教学方式让高中生很少去探究自己错在哪里，需要改正的地方在哪里。老师要挑选出高中生写得非常好的地方，及时给予鼓励，进而就可以激发高中生的写作能力，为以后的英语写作学习奠定良好的基础。
（七）帮助高中生克服对写作的畏惧心理
高中生害怕写作文的原因有两个，首先就是英语基础知识比较差，害怕自己写错，其次就是缺少词汇量，不知道用什么词语来形容比较恰当。对于这种状况，英语老师就应该找到适合高中生写作的教学方法，提高高中生对英语写作的兴趣，对高中生进行及时表扬，这样就可以大大减轻高中生对写作的畏惧心理。
总而言之，想要提升高中生的英语写作能力，除了高中生有学习的自主性以及积极性，英语老师应引领高中生去认识英语写作的评分标准，从而减少高中生对于写作的畏惧心理。
参考文献：
[1]赵志娟.高中生英语书信体写作的教学策略[J].英语画刊，2019（16）：56.
[2]于小鹏.提升高中英语写作教学的有效策略[J].知识窗（教师版），2020（9）：87.
[3]王俊惠.高中生英语书信体写作能力的提升策略[J].英语教师，2018，18（24）：27-32.
编辑 赵飞飞