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摘 要：学生之间的合作突破了传统教学模式中以老师为主导，学生为客体的这样一种教学模式，使得学生可以更好的发展，充分发挥自己的学习能力和自主探究能力，让学生认识个人与集体的关系，增强学生的集体意识。
关键词：初中教学；小组合作学习
1合理的分组为小组合作奠定基础
小组合作学习的目的是要让人人参与学习的过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。
2适当的点拨发挥教师引导作用
在教學实践中，教师作为合作交流学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。教师作为学生的促进者，在合作学习的组织方面，要制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会。在面对具有不同意见的问题时，教师应让合作学习者学会倾听，赞成什么反对什么，都要言之有理。要在听取其他小组合作成员论点论据的基础上进行有的放矢的争论，并在吸收小组合作成员已有认识的基础上来认识问题、分析问题。在合作学习的方法方面，教师应要求小组成员了解小组要解决的问题的背景，并要求学生对小组合作的问题有一个预先的准备。在小组合作学习的过程中教师要来回走动，主动发现学生无法解决的问题，并给予适当的点拨，使学生在思考的基础上更深刻的理解为什么这样，为什么不那样。
3合适的讨论时机提高合作效率
小组合作学习是课堂教学的一种重要方式，但是必须适当安排时间让学生进行讨论，否则导致课堂一盘散沙。因此，我们一定要根据教学内容、学生实际和教学环境等情况，选择有价值的内容在一定的时间内进行合作学习。一般而言，比较复杂的学习内容适宜小组合作学习的方式，在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。对讨论有苦难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。小组合作还需遵守一定的规则，小组内应该有具体分工。在初中数学教学过程中，我们只有选择合适的时机组织学生进行合作学习，才能拓宽学生的创新视野，才能提高合作的效率。
4足够的思考时间发掘学生教学思维
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个教学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，我们都可以看到小组讨论式的学习，但有的仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。这种几分钟的讨论并不是真正意义上的合作学习。这样，学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前教师一定要让学生有独立思考的时间。有时候合作学习的时间不是几分钟，而是一节课、一天、或者一个星期。
合作分组的性质决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督。其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心里想容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。在共同完成这一份作业时，学生需要相互讨论、争辩、向老师请教，取长补短，集中各位组内成员的智慧。由于讨论与与解决同步进行，学有困难的学生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成学习任务，从而达到预期的学习目标。通过集体解决问题，培养了学生的集体意识，加强了相互之间团结合作的关系。
5科学的反馈评价增强学生合作信心
对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。学生首先要理解评价方式才能积极地参与到合作中去，才能在小组合作中发挥自己的主动性和积极性。合作学习的评价要重视学习过程评价和学习结果评价相结合。还需要根据学生的实际学习情况，对不同层次的学生予以恰如其分的个人评价。促使每个学生都能从教师有针对性的评价中发现自己的优势和不足。
总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的教学方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和积极性方面起着积极的作用。只要我们在实践中不断思考、不断改进、不断积累，就会总结出较为成熟的经验方法应用到数学课堂小组合作学习上，从而使我们的数学课堂教学取得更大的成效。
参考文献：
[1]万显伦.初中数学课堂小组合作的学习策略[J].卷宗，2015（6）：169.
[2]张劲松.初中数学课堂小组合作有效性策略初探[J].理科考试研究：初中版，2016，23（5）：35.
[3]邵佳佳.谈初中数学课堂小组合作学习及增效策略[J].考试周刊，2016（71）：63.
[4]黄新业.农村初中数学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（1）：22.
[5]杨发宁.初中数学课堂小组合作学习低效现象的应急策略[J].数学教学通讯，2016（11）：23-24.
关键词：初中教学；小组合作学习
1合理的分组为小组合作奠定基础
小组合作学习的目的是要让人人参与学习的过程，人人体验成功，探索与发现的乐趣。合作学习中的每个组均为一个小集体。合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用，完成探究任务。
2适当的点拨发挥教师引导作用
在教學实践中，教师作为合作交流学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。教师作为学生的促进者，在合作学习的组织方面，要制止小组合作学习过程中的话语霸权，扩大学生的参与面，努力使合作成员的表达机会。在面对具有不同意见的问题时，教师应让合作学习者学会倾听，赞成什么反对什么，都要言之有理。要在听取其他小组合作成员论点论据的基础上进行有的放矢的争论，并在吸收小组合作成员已有认识的基础上来认识问题、分析问题。在合作学习的方法方面，教师应要求小组成员了解小组要解决的问题的背景，并要求学生对小组合作的问题有一个预先的准备。在小组合作学习的过程中教师要来回走动，主动发现学生无法解决的问题，并给予适当的点拨，使学生在思考的基础上更深刻的理解为什么这样，为什么不那样。
3合适的讨论时机提高合作效率
小组合作学习是课堂教学的一种重要方式，但是必须适当安排时间让学生进行讨论，否则导致课堂一盘散沙。因此，我们一定要根据教学内容、学生实际和教学环境等情况，选择有价值的内容在一定的时间内进行合作学习。一般而言，比较复杂的学习内容适宜小组合作学习的方式，在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。对讨论有苦难无序或偏离主题的要及时进行适当有效的引导，但又要放手让学生大胆讨论。小组合作还需遵守一定的规则，小组内应该有具体分工。在初中数学教学过程中，我们只有选择合适的时机组织学生进行合作学习，才能拓宽学生的创新视野，才能提高合作的效率。
4足够的思考时间发掘学生教学思维
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个教学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，我们都可以看到小组讨论式的学习，但有的仅仅停留在形式上，往往是老师一宣布小组讨论，前后四人马上聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来。这种几分钟的讨论并不是真正意义上的合作学习。这样，学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前教师一定要让学生有独立思考的时间。有时候合作学习的时间不是几分钟，而是一节课、一天、或者一个星期。
合作分组的性质决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督。其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心里想容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。在共同完成这一份作业时，学生需要相互讨论、争辩、向老师请教，取长补短，集中各位组内成员的智慧。由于讨论与与解决同步进行，学有困难的学生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成学习任务，从而达到预期的学习目标。通过集体解决问题，培养了学生的集体意识，加强了相互之间团结合作的关系。
5科学的反馈评价增强学生合作信心
对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功发展的关键。学生首先要理解评价方式才能积极地参与到合作中去，才能在小组合作中发挥自己的主动性和积极性。合作学习的评价要重视学习过程评价和学习结果评价相结合。还需要根据学生的实际学习情况，对不同层次的学生予以恰如其分的个人评价。促使每个学生都能从教师有针对性的评价中发现自己的优势和不足。
总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的教学方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和积极性方面起着积极的作用。只要我们在实践中不断思考、不断改进、不断积累，就会总结出较为成熟的经验方法应用到数学课堂小组合作学习上，从而使我们的数学课堂教学取得更大的成效。
参考文献：
[1]万显伦.初中数学课堂小组合作的学习策略[J].卷宗，2015（6）：169.
[2]张劲松.初中数学课堂小组合作有效性策略初探[J].理科考试研究：初中版，2016，23（5）：35.
[3]邵佳佳.谈初中数学课堂小组合作学习及增效策略[J].考试周刊，2016（71）：63.
[4]黄新业.农村初中数学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的探究[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（1）：22.
[5]杨发宁.初中数学课堂小组合作学习低效现象的应急策略[J].数学教学通讯，2016（11）：23-24.