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◆摘 要：应用题是小学数学教学中的重难点部分，如何采取有效策略来培养学生的逻辑思维能力，从而提高其解题能力和教学效率是本文要探讨的主要内容。
◆关键词：小学数学;应用题;教学策略
数学是一门逻辑思维能力和应用力很强的学科，在小学高年级数学教学中，应用题对于小学生而言历来就是重难点，尤其是数学基础差的学生对应用题更是有畏难情绪，对题目的题义无法理解，对题目设置的条件没有一个清晰的思维，自然无法列出正确的算式来进行解题了。针对这些现象，小学数学教师应运用有效的教学策略，来培养学生解决问题的逻辑思维能力和独立思考能力，使其掌握应用题解题的方法和技巧，以提高他们分析问题、解决问题的能力，实现数学课堂教学的高效。
1小学数学应用题教学的现状
1.1学生的解题思路狭窄
在小学高年级应用题教学中往往存在这样一种现象，学生虽然掌握了同一题型的解题方法，但题型稍微换种模式或者难度加深一些，就束手无策。究其原因在于小学生的理解能力有限，以致解题思路过于狭窄，思维有所局限，对教师的依赖性较大，长此以往，学生的独立思考能力未得到有效锻炼，不能灵活运用教材内容和所学知识来解题，只会一种解题方法，不会应用不同的方法来解题，达到举一反三的目的。
1.2应用题教学未能有效联系生活实际
应用题教学，学生首先必须具有一定的理解能力，对题目的题义正确理解，有了清晰的思维，才能通过已知条件来求未知条件。但在小学高年级应用题教学中，教师对应用题的讲解通常是按教学大纲的知识点来讲授，没有与实际生活相联系，即使在教学过程中偶尔穿插一些生活案例，但未能深入联系生活，流于形式。时间一长，学生对这种教学方式感到枯燥、厌倦，极易丧失学生的兴趣，造成教学效果不佳。
2小学数学应用题教学的有效策略
2.1教材聯系生活实际，拓宽学生的解题思路
应用题教学要想取得好的教学效果，首先必须加深学生对题义的理解能力，教师教学中可以将教材内容与学生日常生活实际相联系，让学生觉得数学与生活中的许多事情都有着紧密关联，生活中藏着很多数学知识，由于和自己熟悉的生活相关，学生理解起来相对容易，觉得应用题并不是自己想象的那么深奥难懂。对题义有了正确理解后，教师应引导学生开动脑筋积极思考，而不是一开始就进行如何解题的讲解，可以启发、循循善诱的方式将学生的思路向正确的方向转移，让他们独立思考，然后提出问题，问题由浅入深、由易到难，逐步加深难度，不断拓宽学生的解题思路。在学生掌握了一种解题方法后，教师还可让全班学生用其他方法来解题，可以让学生在课堂上讨论其他几种解题方法，在讨论的过程中，教学和学生、学生和学生之间可以进行互动交流，各抒己见，在互动的过程中，学生学会了如何思考问题，哪种题型用哪种方法来解最简单最快速，最后教师总结选择某种解题方法的原因，以使学生掌握应用题的解题技巧，提高解题能力。
例如，应用题，某班有学生50人，其中男生26人，问男生占全班人数的百分之多少？女生占全班人数的百分之多少？教师可将题目中的人数换成班级学生总人数和女生比例，求男生和女生各有多少人？让学生结合班级人数情况进行思考，学生轻而易举就能解答出来。然后教师在此基础上不断加深难度，将已知条件转换成未知条件，不断提出新的问题让学生解答，对学生解题思路的拓宽具有很大帮助。
2.2创新教学方式提高教学效果
教学方式的不同也会对教学效果产生不同影响。在进行应用题的教学实践中，小学教师可灵活应用多种教学方式来加深学生对应用题的理解，教材中涉及到的一些内容学生通常感觉比较抽象，不易理解。教师可采用游戏化教学、情境教学等方式来达到学生增强理解的目的。游戏化教学可将应用题中的内容与游戏相结合，让学生参与到游戏活动中，对应用题中涉及到的内容进行演示，可以极大的激发学生的主动参与性，从而提高学习数学的兴趣。情境教学可针对教学内容设计一个教学情境，让学生犹如身临其境，在设计的教学情境中思考和解决问题。还可借助多媒体教学方式，将抽象的知识以动画、视频的方式来呈现，从视觉和听觉上感受所学知识，难以理解的数学知识有了直观形象的体验，变得浅显易懂了。总之，小学数学教师应采用多种教学手段来进行应用题的教学，在教学活动中积极引导学生、发散他们的思维，达到课堂教学效果的提升。
2.3开展丰富多彩的课堂活动
小学生普遍好动，课堂严肃的气氛常常使他们无法真正投入到数学学习中，而生动活泼的课堂氛围有助于吸引学生的注意力，主动融入到数学学习中。如在学习人教版五年级数学求三角形的面积时，教师可让学生划出等腰、等边三角形，用剪刀裁剪、拼接，找到求两种三角形的方法。学生在动手的过程中，动手能力和思维能力都得到了锻炼，此时教师可以提出与之相关的应用题，让学生来解答，由于经过了手脑的活动和锻炼，此时对于应用题的题义就能理解得更透彻，采用最简单快速的方法来解题。
综上所述，应用题是小学数学的重难点也是关键部分，教师教学实践中应注重锻炼学生思维能力、理解能力、应用能力，教会学生读透题义，掌握解题技巧和多种解题方法，提高学生数学知识水平和教学效果。
参考文献
[1]张贞静.浅析新课标下小学数学应用题教学的策略[J].祖国，2017（18）：263-263.
[2]邢耀圣.浅谈小学数学应用题教学策略[J].都市家教月刊，2017（2）：106-106.
[3]杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训，2016（02）.
[4]谢占改.谈小学数学的应用题教学如何开展[J].学周刊，2017（25）.
◆关键词：小学数学;应用题;教学策略
数学是一门逻辑思维能力和应用力很强的学科，在小学高年级数学教学中，应用题对于小学生而言历来就是重难点，尤其是数学基础差的学生对应用题更是有畏难情绪，对题目的题义无法理解，对题目设置的条件没有一个清晰的思维，自然无法列出正确的算式来进行解题了。针对这些现象，小学数学教师应运用有效的教学策略，来培养学生解决问题的逻辑思维能力和独立思考能力，使其掌握应用题解题的方法和技巧，以提高他们分析问题、解决问题的能力，实现数学课堂教学的高效。
1小学数学应用题教学的现状
1.1学生的解题思路狭窄
在小学高年级应用题教学中往往存在这样一种现象，学生虽然掌握了同一题型的解题方法，但题型稍微换种模式或者难度加深一些，就束手无策。究其原因在于小学生的理解能力有限，以致解题思路过于狭窄，思维有所局限，对教师的依赖性较大，长此以往，学生的独立思考能力未得到有效锻炼，不能灵活运用教材内容和所学知识来解题，只会一种解题方法，不会应用不同的方法来解题，达到举一反三的目的。
1.2应用题教学未能有效联系生活实际
应用题教学，学生首先必须具有一定的理解能力，对题目的题义正确理解，有了清晰的思维，才能通过已知条件来求未知条件。但在小学高年级应用题教学中，教师对应用题的讲解通常是按教学大纲的知识点来讲授，没有与实际生活相联系，即使在教学过程中偶尔穿插一些生活案例，但未能深入联系生活，流于形式。时间一长，学生对这种教学方式感到枯燥、厌倦，极易丧失学生的兴趣，造成教学效果不佳。
2小学数学应用题教学的有效策略
2.1教材聯系生活实际，拓宽学生的解题思路
应用题教学要想取得好的教学效果，首先必须加深学生对题义的理解能力，教师教学中可以将教材内容与学生日常生活实际相联系，让学生觉得数学与生活中的许多事情都有着紧密关联，生活中藏着很多数学知识，由于和自己熟悉的生活相关，学生理解起来相对容易，觉得应用题并不是自己想象的那么深奥难懂。对题义有了正确理解后，教师应引导学生开动脑筋积极思考，而不是一开始就进行如何解题的讲解，可以启发、循循善诱的方式将学生的思路向正确的方向转移，让他们独立思考，然后提出问题，问题由浅入深、由易到难，逐步加深难度，不断拓宽学生的解题思路。在学生掌握了一种解题方法后，教师还可让全班学生用其他方法来解题，可以让学生在课堂上讨论其他几种解题方法，在讨论的过程中，教学和学生、学生和学生之间可以进行互动交流，各抒己见，在互动的过程中，学生学会了如何思考问题，哪种题型用哪种方法来解最简单最快速，最后教师总结选择某种解题方法的原因，以使学生掌握应用题的解题技巧，提高解题能力。
例如，应用题，某班有学生50人，其中男生26人，问男生占全班人数的百分之多少？女生占全班人数的百分之多少？教师可将题目中的人数换成班级学生总人数和女生比例，求男生和女生各有多少人？让学生结合班级人数情况进行思考，学生轻而易举就能解答出来。然后教师在此基础上不断加深难度，将已知条件转换成未知条件，不断提出新的问题让学生解答，对学生解题思路的拓宽具有很大帮助。
2.2创新教学方式提高教学效果
教学方式的不同也会对教学效果产生不同影响。在进行应用题的教学实践中，小学教师可灵活应用多种教学方式来加深学生对应用题的理解，教材中涉及到的一些内容学生通常感觉比较抽象，不易理解。教师可采用游戏化教学、情境教学等方式来达到学生增强理解的目的。游戏化教学可将应用题中的内容与游戏相结合，让学生参与到游戏活动中，对应用题中涉及到的内容进行演示，可以极大的激发学生的主动参与性，从而提高学习数学的兴趣。情境教学可针对教学内容设计一个教学情境，让学生犹如身临其境，在设计的教学情境中思考和解决问题。还可借助多媒体教学方式，将抽象的知识以动画、视频的方式来呈现，从视觉和听觉上感受所学知识，难以理解的数学知识有了直观形象的体验，变得浅显易懂了。总之，小学数学教师应采用多种教学手段来进行应用题的教学，在教学活动中积极引导学生、发散他们的思维，达到课堂教学效果的提升。
2.3开展丰富多彩的课堂活动
小学生普遍好动，课堂严肃的气氛常常使他们无法真正投入到数学学习中，而生动活泼的课堂氛围有助于吸引学生的注意力，主动融入到数学学习中。如在学习人教版五年级数学求三角形的面积时，教师可让学生划出等腰、等边三角形，用剪刀裁剪、拼接，找到求两种三角形的方法。学生在动手的过程中，动手能力和思维能力都得到了锻炼，此时教师可以提出与之相关的应用题，让学生来解答，由于经过了手脑的活动和锻炼，此时对于应用题的题义就能理解得更透彻，采用最简单快速的方法来解题。
综上所述，应用题是小学数学的重难点也是关键部分，教师教学实践中应注重锻炼学生思维能力、理解能力、应用能力，教会学生读透题义，掌握解题技巧和多种解题方法，提高学生数学知识水平和教学效果。
参考文献
[1]张贞静.浅析新课标下小学数学应用题教学的策略[J].祖国，2017（18）：263-263.
[2]邢耀圣.浅谈小学数学应用题教学策略[J].都市家教月刊，2017（2）：106-106.
[3]杨敏.浅议小学数学应用题的教学策略[J].中国培训，2016（02）.
[4]谢占改.谈小学数学的应用题教学如何开展[J].学周刊，2017（25）.