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【摘要】英语词汇教学是英语课程最基础的部分，也是英语知识高厦构建的地基，一直以来词汇记忆是学生学好英语的重要方法，同样也是阻碍学生进步的一大难题，因为英语词汇大多是26个字母的无序排列，同时其汉语翻译也与中文的联系不大，因此学生很难在汉语与英语之间建立互译关系，只能依靠学生的背诵过程中不断的重复进行机械性的强制记忆，但这样的记忆十分缓慢，同时随着时间的流逝遗忘也是正常的现象，因此教师对词汇记忆的教学应该是教学中的一大难题。本文主要探討教师在初中英语教学中如何进行高效的词汇教学。
【关键词】初中英语；词汇教学；教学策略
新版的仁爱版教材区别于普通教材的地方在于其所包含的内容十分的广泛，与此对应的词汇量也较大，因此学生在学习过程中需要对大量的生词进行记忆，在这一版本的教材中，教师进行词汇教学方法的应用显得尤为重要。与此同时这一版教材也保留着传统初中教材从零开始的英语学习特点，让学生首先从26个字母开始学习，比较重视学生在学习英语过程中的听说读写部分的全方面发展，教材难度也逐渐由浅入深依次递进。也就是说，这一版教材是配合课程改革潮流来进行编写的，因此教师必须积极探求比较高效的词汇记忆法供学生高效记忆生词。
一、根据艾宾浩斯曲线科学设计词汇教学
教师如果对科学的记忆方法有所了解的话，便会知道英语单词记忆不仅仅只有重复记忆法这种强制性的记忆方法，这种方法学生会耗费很多的时间但是往往效果不佳，可能是今天早上背好的单词，晚上就已经忘记有一半了，学生长时间陷入这种记忆泥潭中，容易导致学生对英语单词记忆产生厌倦心理，如此一来英语基础无法打好，对学生的英语学习成绩会有较坏的影响。因此，教师应尽量采用科学的方法来设计词汇教学的方式，例如常见的艾宾浩斯所提出的人生理上的遗忘趋势是在刚刚背诵好的前期遗忘速度最快，越到后来的时间遗忘速度越慢，直到最后完全忘记，这是一个非常漫长的过程。因此艾宾浩斯提出，人在进行某一项知识的记忆时应当及时进行复习，尤其是在刚背诵好的前期阶段应当常常拿出来循环滚动复习，大约坚持一个月的时间，人所记忆的知识就会渐渐成为人的长期记忆，从而会避免遗忘，例如最简单的1 1等于2这一数学公式，学生在进行学习时从小学到初中到高中不断的重复这一知识点，从此这一公式的求算变成了人的条件反射，人自然而然就不会遗忘了，英语单词的记忆也不例外。在实际应用这一原理的过程中，教师可以通过巧妙的教学设计来协助学生完成单词的复习。
二、将词汇记忆时间由课下转移到课上，提升学生的记忆效率
在传统的英语课堂教学中，教师常常把课堂的中心设定为教材内容核心语法与句型的讲解，带领学生进行教材上的听力训练以及文章阅读训练，但是实际上听力阅读作为考试的两种基本题型都是建立在学生的词汇量上的，归根究底是对学生词汇量的考察。教师如果将词汇记忆的任务全部安排在课下，首先学生在没有人监督的情况下背诵效率极其低下，部分学习不够刻苦的学生，甚至选择不进行记忆，这样的教学方法很难保证学生的词汇基础扎实，因此教师应将词汇记忆的任务尽量放在课上时间，让学生在教师的监督下自觉记忆，一来可以节省学生的课下时间，避免浪费。二来教师可以通过课堂上对学生的观察来发现学生记忆方法上的缺点并予以纠正。前面提到利用艾宾浩斯遗忘曲线来记忆的方法虽然说具有科学依据，而且实施起来十分的有效，但是这是一个战线非常长的作战过程，如果单纯依靠学生的力量是很难坚持下来的，因此教师可以在每天上课的最后十分钟带领学生共同记忆单词，而且教师可以依据艾宾浩斯曲线来安排学生进行单词记忆的内容，比如背诵新学的单词同时在复习巩固之前学过的单词。
三、设计趣味词汇教学法，让学生在实践中记忆单词
词汇记忆对初中阶段的学生来说是一项极为枯燥而且记忆量巨大的任务，部分学习意志不够坚定的学生会在大量的词汇任务的打压下放弃记单词，这样的行为是极其危险的，因此教师应当尽量设计一些趣味性的词汇教学法，通过寓教于乐的方式让学生既感到趣味盎然又在不知不觉中记下了单词，教师可以借助当前比较火热的联想记忆法来帮助学生记忆单词。例如教师可以在词汇讲解过程中尽量将话题导入比较有趣的方向，帮助学生做一些趣味性的联想，例如在教学“how do you usually go to school”这一单元的词汇时，教师可以带领学生将这一单元的单词共同改编成一个小故事，结合图画来协助学生记忆单词。例如本单元中所提到的几个交通方式“plane、ride、subway、walk”，教师可以结合实际情况来编写一个旅行小故事，如小明要从家到北京天安门看升旗仪式，首先，他要骑自行车（ride bike）到达机场，换乘飞机（plane）到达北京机场，然后再乘坐地铁（subway）到达天安门，然后再步行（walk）到达天安门广场。教师可以让学生在讲述这一旅行过程的同时将必要的词语改变成英文单词，通过让学生反复的复述这一过程来帮助学生记忆单词。
四、结语
综上所述，词汇教学无论在哪一教学阶段都是英语课程教学的最最基础的内容，学生只有在英语学习中掌握了高效词汇记忆的方法，对以后学生进行自学英语有着很重要的辅助提升作用，因此教师必须重视起词汇教学，积极采用科学并极富趣味性的词汇记忆法来帮助学生解决词汇记忆难题。
参考文献：
[1]江月珠.仁爱版初中英语词汇教学的实践探索[J].教育，2016（12）： 00200-00200.
[2]李耀强.词汇趣味教学方式在初中英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.
【关键词】初中英语；词汇教学；教学策略
新版的仁爱版教材区别于普通教材的地方在于其所包含的内容十分的广泛，与此对应的词汇量也较大，因此学生在学习过程中需要对大量的生词进行记忆，在这一版本的教材中，教师进行词汇教学方法的应用显得尤为重要。与此同时这一版教材也保留着传统初中教材从零开始的英语学习特点，让学生首先从26个字母开始学习，比较重视学生在学习英语过程中的听说读写部分的全方面发展，教材难度也逐渐由浅入深依次递进。也就是说，这一版教材是配合课程改革潮流来进行编写的，因此教师必须积极探求比较高效的词汇记忆法供学生高效记忆生词。
一、根据艾宾浩斯曲线科学设计词汇教学
教师如果对科学的记忆方法有所了解的话，便会知道英语单词记忆不仅仅只有重复记忆法这种强制性的记忆方法，这种方法学生会耗费很多的时间但是往往效果不佳，可能是今天早上背好的单词，晚上就已经忘记有一半了，学生长时间陷入这种记忆泥潭中，容易导致学生对英语单词记忆产生厌倦心理，如此一来英语基础无法打好，对学生的英语学习成绩会有较坏的影响。因此，教师应尽量采用科学的方法来设计词汇教学的方式，例如常见的艾宾浩斯所提出的人生理上的遗忘趋势是在刚刚背诵好的前期遗忘速度最快，越到后来的时间遗忘速度越慢，直到最后完全忘记，这是一个非常漫长的过程。因此艾宾浩斯提出，人在进行某一项知识的记忆时应当及时进行复习，尤其是在刚背诵好的前期阶段应当常常拿出来循环滚动复习，大约坚持一个月的时间，人所记忆的知识就会渐渐成为人的长期记忆，从而会避免遗忘，例如最简单的1 1等于2这一数学公式，学生在进行学习时从小学到初中到高中不断的重复这一知识点，从此这一公式的求算变成了人的条件反射，人自然而然就不会遗忘了，英语单词的记忆也不例外。在实际应用这一原理的过程中，教师可以通过巧妙的教学设计来协助学生完成单词的复习。
二、将词汇记忆时间由课下转移到课上，提升学生的记忆效率
在传统的英语课堂教学中，教师常常把课堂的中心设定为教材内容核心语法与句型的讲解，带领学生进行教材上的听力训练以及文章阅读训练，但是实际上听力阅读作为考试的两种基本题型都是建立在学生的词汇量上的，归根究底是对学生词汇量的考察。教师如果将词汇记忆的任务全部安排在课下，首先学生在没有人监督的情况下背诵效率极其低下，部分学习不够刻苦的学生，甚至选择不进行记忆，这样的教学方法很难保证学生的词汇基础扎实，因此教师应将词汇记忆的任务尽量放在课上时间，让学生在教师的监督下自觉记忆，一来可以节省学生的课下时间，避免浪费。二来教师可以通过课堂上对学生的观察来发现学生记忆方法上的缺点并予以纠正。前面提到利用艾宾浩斯遗忘曲线来记忆的方法虽然说具有科学依据，而且实施起来十分的有效，但是这是一个战线非常长的作战过程，如果单纯依靠学生的力量是很难坚持下来的，因此教师可以在每天上课的最后十分钟带领学生共同记忆单词，而且教师可以依据艾宾浩斯曲线来安排学生进行单词记忆的内容，比如背诵新学的单词同时在复习巩固之前学过的单词。
三、设计趣味词汇教学法，让学生在实践中记忆单词
词汇记忆对初中阶段的学生来说是一项极为枯燥而且记忆量巨大的任务，部分学习意志不够坚定的学生会在大量的词汇任务的打压下放弃记单词，这样的行为是极其危险的，因此教师应当尽量设计一些趣味性的词汇教学法，通过寓教于乐的方式让学生既感到趣味盎然又在不知不觉中记下了单词，教师可以借助当前比较火热的联想记忆法来帮助学生记忆单词。例如教师可以在词汇讲解过程中尽量将话题导入比较有趣的方向，帮助学生做一些趣味性的联想，例如在教学“how do you usually go to school”这一单元的词汇时，教师可以带领学生将这一单元的单词共同改编成一个小故事，结合图画来协助学生记忆单词。例如本单元中所提到的几个交通方式“plane、ride、subway、walk”，教师可以结合实际情况来编写一个旅行小故事，如小明要从家到北京天安门看升旗仪式，首先，他要骑自行车（ride bike）到达机场，换乘飞机（plane）到达北京机场，然后再乘坐地铁（subway）到达天安门，然后再步行（walk）到达天安门广场。教师可以让学生在讲述这一旅行过程的同时将必要的词语改变成英文单词，通过让学生反复的复述这一过程来帮助学生记忆单词。
四、结语
综上所述，词汇教学无论在哪一教学阶段都是英语课程教学的最最基础的内容，学生只有在英语学习中掌握了高效词汇记忆的方法，对以后学生进行自学英语有着很重要的辅助提升作用，因此教师必须重视起词汇教学，积极采用科学并极富趣味性的词汇记忆法来帮助学生解决词汇记忆难题。
参考文献：
[1]江月珠.仁爱版初中英语词汇教学的实践探索[J].教育，2016（12）： 00200-00200.
[2]李耀强.词汇趣味教学方式在初中英语教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）.