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摘要：作为一名班主任多读一些书是好的，作为一名中职学校的班主任多读一些心理学方面的书籍对班级管理工作是极好的，黄希庭先生的《心理学导论》中提到的几种效应，我读了之后发现对班级的管理工作有极大的帮助和理论导向。
关键词：心理学；光环效应；“金香蕉”效应；置换效应；参与效应
中图分类号： G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0280-01
最近一段时间我读了人民教育出版社出版的黄希庭先生的《心理学导论》，其中的很多原理在我的班主任工作中是可以收到事半功倍的效果的，下面我就几条谈谈自己的切身体会。
一、班主任的榜样作用十分重要
一个班主任，不论年龄大小、资历、学历高低，在学生面前都会套上一层光环。班主任应充分利用学生对光环产生的敬爱感、信赖感和服从感搞好班主任工作。班主任的光环不是可以制造的，它是由班主任的品格、才能、知识、行为、感情、仪表等因素造就的。一个优秀的班主任是学生的表率楷模，事无巨细都应着意检点。衣履不整、邻里不和、粗言秽语、办事不公等等都会有损光环，为教育工作带来潜在的恶劣影响。学生往往喜欢模仿班主任的谈吐、字迹、服饰，爱其所爱，憎其所憎，对班主任所教学科入迷的学习等等，因此，班主任应充分运用光环效应搞好班级工作。
二、对学生进行适当奖励
某企业的工程技术人员解决了重大的工程难题，老板欲对其奖赏，恰身边无物，便顺手将身边一只香蕉递给对方，以示嘉奖。“金香蕉效应”即源于此，其遵循的原则是：奖励不在多，应重在及时。虽然奖额有限，但奖价无限。
班主任对学生的点滴进步和成绩，都要及时奖励，以示对其肯定和重视，班主任的奖励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许和表扬，一般都是十分在意的，因为这体现出班主任对学生的关怀和爱护，表示出对学生价值的认可，班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步。
班主任在班级活动中凡设奖的，应及时兑现。哪怕是一纸奖状，一张贺卡，学生都会感到成功的喜悦。班主任应顺其自然，抓住机遇，尽量满足学生对荣誉的渴求，学生的成绩、优点都要给予肯定、推荐、宣传。活用“金香蕉效应”，是搞好班级工作的一个秘诀。
三、不漏喜怒色
一个人的思想感情，喜好憎恶，有时尽管不直接表露，但仍会通过间接形式表现出来，心理学谓之“置换”。
班主任懂得了“置换原理”，就可以通过观其言，查其行，从学生置换的言语中洞察其内心的变化，如其生突然不教作业，上课不专心，应考虑到该生有学习困难或对老师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是生活、学习、家庭有不如意的地方；有的学生出走，应想到该生在家庭、班级中缺少关怀友情；坐前排的学生一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见……学生的这些外在表现形式，是内心一系列矛盾冲突的一种“置换”表现。班主任熟悉了“置换”原理，就可以增强预见性，防患于未然，取得班级工作的主动。
四、把班级还给学生
“参与”是民主管理的有效方法，“参与”让学生体会到当家作主的自豪感，这就能够发挥主人翁精神，提高工作学习的积极性。
班主任班级计划交给大家讨论后再执行，发动学生献计献策，提合理化建议，能大大调动其积极性。通过参与讨论，学生会感到班主任对他们的信任尊重。因此，会显得通情达理，积极拥护集体决议。学生的态度就会遵从“服从——同化——内化”的过程变化。班干部的任免、班级活动的组织实施、三好学生的评选等，都应让学生参与决策。这是民主之需，也是心理之需，只要珍惜“参与效应”，班主任的意图计划才能得以顺利贯彻执行，班级管理目标就能圆满实现。
五、“代位刺激”效应
在人际交往中，要建立联系并使联系成功，其重要技巧是“尽可能方便的为人接受”。有人言，夸赞女士，不如夸赞她的宝贝；奉承小姐，不如赞赏她的宠物。实际上，这就是社会心理学上的“尽可能方便的为人接受”的“代位刺激”，女士的宝贝、小姐的宠物，是其自身扩大的一部分，是他们自身的一种替代。刺激这些扩大了局部，就可以达到刺激全部的目的。
班主任在工作中，充分利用“代位刺激”激励学生，可以收到立竿见影之效。学生的字写的好、作业整洁、对人和气、尊重师长、办事认真、衣饰得体、爱好广泛、一技之长等等，都可以视做学生自我的替代、扩大，对其真诚的给予赞扬和肯定，学生会感到自我价值的存在，因此会成为学生进步的动力，班主任在班级工作中要谨记“代位刺激”，并充分应用。
六、把握“首因效应”
首因效应又称近因效应，班级工作中，最易出现乱子的是期初、期末和毕业前夕。此时学生思想上的弦松弛，斗殴、争吵、偷盗、损坏公物、冲撞师长等，多在此时出现。根据首因效应，个人依据近期表现做出评价，而淡忘前期表现。作为班主任可对学生讲清此原理，提醒他们注意期末和毕业时自身的表现，约束言行，不得功亏一篑。尤其告戒学生要把身我表现与鉴定、升学、就业等实际联系起来，不可因一念之差而将苦心塑造的个人形象毁损。
个人如此，班级也一样。期末年终，班集体的纪律、学习、卫生、团结等，都要靠全班学生自觉维护。利用首因效应站好最后一班岗，某种角度讲远胜于平日的“苦心经营”。班主任工作中注意了这一点，可以大大减少不必要的损失。
班主任自觉学习，应用心理学原理，可以使班级工作少走弯路，减少失误，克服盲目性。当然，在实践中班主任工作并无定法，古人云“时不与法俱在”。工作中只要遵循时变法亦变，就会在工作中立于不败之地。
参考文献：
[1]理学原理在班级工作中的应用[OL].论文宝
[2]心理学原理在班级中应用/教育理论论文[OL].德育教育论文；2012
[3]王中雨.运用心理学加强学生管理工作[J].科技信息；2013
[4]于淼.心理学在班级管理中的应用[N].阜阳职业技术学院学报；2014
关键词：心理学；光环效应；“金香蕉”效应；置换效应；参与效应
中图分类号： G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0280-01
最近一段时间我读了人民教育出版社出版的黄希庭先生的《心理学导论》，其中的很多原理在我的班主任工作中是可以收到事半功倍的效果的，下面我就几条谈谈自己的切身体会。
一、班主任的榜样作用十分重要
一个班主任，不论年龄大小、资历、学历高低，在学生面前都会套上一层光环。班主任应充分利用学生对光环产生的敬爱感、信赖感和服从感搞好班主任工作。班主任的光环不是可以制造的，它是由班主任的品格、才能、知识、行为、感情、仪表等因素造就的。一个优秀的班主任是学生的表率楷模，事无巨细都应着意检点。衣履不整、邻里不和、粗言秽语、办事不公等等都会有损光环，为教育工作带来潜在的恶劣影响。学生往往喜欢模仿班主任的谈吐、字迹、服饰，爱其所爱，憎其所憎，对班主任所教学科入迷的学习等等，因此，班主任应充分运用光环效应搞好班级工作。
二、对学生进行适当奖励
某企业的工程技术人员解决了重大的工程难题，老板欲对其奖赏，恰身边无物，便顺手将身边一只香蕉递给对方，以示嘉奖。“金香蕉效应”即源于此，其遵循的原则是：奖励不在多，应重在及时。虽然奖额有限，但奖价无限。
班主任对学生的点滴进步和成绩，都要及时奖励，以示对其肯定和重视，班主任的奖励，可以扬起学生自信的风帆。学生对班主任的赞许和表扬，一般都是十分在意的，因为这体现出班主任对学生的关怀和爱护，表示出对学生价值的认可，班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步。
班主任在班级活动中凡设奖的，应及时兑现。哪怕是一纸奖状，一张贺卡，学生都会感到成功的喜悦。班主任应顺其自然，抓住机遇，尽量满足学生对荣誉的渴求，学生的成绩、优点都要给予肯定、推荐、宣传。活用“金香蕉效应”，是搞好班级工作的一个秘诀。
三、不漏喜怒色
一个人的思想感情，喜好憎恶，有时尽管不直接表露，但仍会通过间接形式表现出来，心理学谓之“置换”。
班主任懂得了“置换原理”，就可以通过观其言，查其行，从学生置换的言语中洞察其内心的变化，如其生突然不教作业，上课不专心，应考虑到该生有学习困难或对老师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是生活、学习、家庭有不如意的地方；有的学生出走，应想到该生在家庭、班级中缺少关怀友情；坐前排的学生一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见……学生的这些外在表现形式，是内心一系列矛盾冲突的一种“置换”表现。班主任熟悉了“置换”原理，就可以增强预见性，防患于未然，取得班级工作的主动。
四、把班级还给学生
“参与”是民主管理的有效方法，“参与”让学生体会到当家作主的自豪感，这就能够发挥主人翁精神，提高工作学习的积极性。
班主任班级计划交给大家讨论后再执行，发动学生献计献策，提合理化建议，能大大调动其积极性。通过参与讨论，学生会感到班主任对他们的信任尊重。因此，会显得通情达理，积极拥护集体决议。学生的态度就会遵从“服从——同化——内化”的过程变化。班干部的任免、班级活动的组织实施、三好学生的评选等，都应让学生参与决策。这是民主之需，也是心理之需，只要珍惜“参与效应”，班主任的意图计划才能得以顺利贯彻执行，班级管理目标就能圆满实现。
五、“代位刺激”效应
在人际交往中，要建立联系并使联系成功，其重要技巧是“尽可能方便的为人接受”。有人言，夸赞女士，不如夸赞她的宝贝；奉承小姐，不如赞赏她的宠物。实际上，这就是社会心理学上的“尽可能方便的为人接受”的“代位刺激”，女士的宝贝、小姐的宠物，是其自身扩大的一部分，是他们自身的一种替代。刺激这些扩大了局部，就可以达到刺激全部的目的。
班主任在工作中，充分利用“代位刺激”激励学生，可以收到立竿见影之效。学生的字写的好、作业整洁、对人和气、尊重师长、办事认真、衣饰得体、爱好广泛、一技之长等等，都可以视做学生自我的替代、扩大，对其真诚的给予赞扬和肯定，学生会感到自我价值的存在，因此会成为学生进步的动力，班主任在班级工作中要谨记“代位刺激”，并充分应用。
六、把握“首因效应”
首因效应又称近因效应，班级工作中，最易出现乱子的是期初、期末和毕业前夕。此时学生思想上的弦松弛，斗殴、争吵、偷盗、损坏公物、冲撞师长等，多在此时出现。根据首因效应，个人依据近期表现做出评价，而淡忘前期表现。作为班主任可对学生讲清此原理，提醒他们注意期末和毕业时自身的表现，约束言行，不得功亏一篑。尤其告戒学生要把身我表现与鉴定、升学、就业等实际联系起来，不可因一念之差而将苦心塑造的个人形象毁损。
个人如此，班级也一样。期末年终，班集体的纪律、学习、卫生、团结等，都要靠全班学生自觉维护。利用首因效应站好最后一班岗，某种角度讲远胜于平日的“苦心经营”。班主任工作中注意了这一点，可以大大减少不必要的损失。
班主任自觉学习，应用心理学原理，可以使班级工作少走弯路，减少失误，克服盲目性。当然，在实践中班主任工作并无定法，古人云“时不与法俱在”。工作中只要遵循时变法亦变，就会在工作中立于不败之地。
参考文献：
[1]理学原理在班级工作中的应用[OL].论文宝
[2]心理学原理在班级中应用/教育理论论文[OL].德育教育论文；2012
[3]王中雨.运用心理学加强学生管理工作[J].科技信息；2013
[4]于淼.心理学在班级管理中的应用[N].阜阳职业技术学院学报；2014