论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课程的改革，提高课程教学效率越来越成为人们讨论的热点，对于小学数学而言是学生数学思维模式建立的基础，因此，小学数学的课堂教学效率尤为重要，小学数学课堂效率直接影响小学生数学思维的形成和建立。
关键词：小学数学；课堂效率
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0158-01
我们都知道数学在生活中无处不在，它在生活中发挥着非常重要的作用，尤其是小学教学，要想达到更好的教学效果，小学老师也必须对自己严格要求，教师应该从内心中了解小学生，了解小学数学自身的结构，有了这个基础，然后运用自己创新的手段和方法来教学，从而得到更好的效果。
一、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
1.优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统的教学目标只是“一刀切”式的，完全不注重学生的个体差异，对于学习程度不同的同學的目标都是一个，这样的教学目标对于不同学习能力的学生来说达到学习目标的难易程度也完全不同。对于学习能力强、基础好的学生来说，他们需要的应该是更高的学习目标，以达到加强训练的学习效果，而对于基础薄弱、学习能力较差的学生来说，一般的教学任务他们很难完成，所以，对于这些同学应该为他们规划合理的学习任务。正所谓“因材施教”也差不多就是这个意思，对于不同程度的学生应该有不同的学习目标，不断优化教学目标对于提高课堂教学效率尤为重要。
2.处理好预设与生成的关系提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
3.注重小组合作学习的有效性
小组合作学习要讲实效性。对于小学数学的教学，教师应该注重培养学生的合作学习能力，合作学习要求的是每一个同学都积极参与到学习中去，在共同的合作探究下完成学习任务，从而达到共同学习的目的。合作学习应该讲究的是实效性，既要让不同程度的学生一起参与到学习当中，也要让学生都能到完成学习任务，这样才能够达到合作学习的目的。合作学习可以锻炼学生的团结、合作精神，懂得遇到困难应该一起解决，集思广益，大家的思想在一起交流碰撞、互相学习，这样能够更快地有效解决问题。小组合作学习同时也是一个互相学习别人优点、发现自己缺点、改正不足之处的过程，在学习中积极利用同组人的优点进行学习，并能够弥补自己的不足之处，以达到更好的进步和学习。
二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
1.充分了解学生
（1）备课从了解学生入手。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。作为小学数学教师，只有充分的了解学生，才能够对于课堂上的教学效率得到更好地提高。充分了解学生，就可以在备课的时候，根据学生学习的需求进行课堂上的情境预设，就可以让学生学习起来更加容易，这样自然而然，学生对于小学数学也就有了更大的学习兴趣，也就会更加积极主动地学习数学，这样课堂效率不仅得到提高，小学生的数学学习成绩也会得到不断的提高。
（2）课堂上关注学生的学习状态。传统的教学方式只注重教学成果，从来都不关心学生的学习状态。所谓的教与学的关系，也就是指教的直接结果就是学的成果展示，学是教的直接反映，因此，教的怎么样，就要看学生学的结果怎么样了。所以，学生学习的学习状态对于教师的教学来说是尤为重要的，时刻关心学生的学习状态，对于教学效率的提高十分关键。了解学生的学习状态，对于改进教师的教学方式也是十分有用的，通过学生的学习状态，直接让教师知道在课堂教学当中哪些对于学生比较重要，哪些内容对于学生更难消化等，这样方便教师创建更好的高效率数学课堂。
2.营造民主化的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。客观合理的教学评价对于促进教学成果的提高是十分重要的。良好的师生关系，有利于课堂和谐的氛围的形成，为学生创立更轻松、愉快的学习氛围，让学生对于小学数学产生更加浓厚的兴趣，从而提高学生的数学学习能力和学习成绩。
结束语：综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1]魏雪峰，崔光佐，徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，（08）：101-107.
[2]严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[D].天津师范大学，201.
[3]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，204.
关键词：小学数学；课堂效率
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0158-01
我们都知道数学在生活中无处不在，它在生活中发挥着非常重要的作用，尤其是小学教学，要想达到更好的教学效果，小学老师也必须对自己严格要求，教师应该从内心中了解小学生，了解小学数学自身的结构，有了这个基础，然后运用自己创新的手段和方法来教学，从而得到更好的效果。
一、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程是关键
1.优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统的教学目标只是“一刀切”式的，完全不注重学生的个体差异，对于学习程度不同的同學的目标都是一个，这样的教学目标对于不同学习能力的学生来说达到学习目标的难易程度也完全不同。对于学习能力强、基础好的学生来说，他们需要的应该是更高的学习目标，以达到加强训练的学习效果，而对于基础薄弱、学习能力较差的学生来说，一般的教学任务他们很难完成，所以，对于这些同学应该为他们规划合理的学习任务。正所谓“因材施教”也差不多就是这个意思，对于不同程度的学生应该有不同的学习目标，不断优化教学目标对于提高课堂教学效率尤为重要。
2.处理好预设与生成的关系提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
3.注重小组合作学习的有效性
小组合作学习要讲实效性。对于小学数学的教学，教师应该注重培养学生的合作学习能力，合作学习要求的是每一个同学都积极参与到学习中去，在共同的合作探究下完成学习任务，从而达到共同学习的目的。合作学习应该讲究的是实效性，既要让不同程度的学生一起参与到学习当中，也要让学生都能到完成学习任务，这样才能够达到合作学习的目的。合作学习可以锻炼学生的团结、合作精神，懂得遇到困难应该一起解决，集思广益，大家的思想在一起交流碰撞、互相学习，这样能够更快地有效解决问题。小组合作学习同时也是一个互相学习别人优点、发现自己缺点、改正不足之处的过程，在学习中积极利用同组人的优点进行学习，并能够弥补自己的不足之处，以达到更好的进步和学习。
二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
1.充分了解学生
（1）备课从了解学生入手。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。作为小学数学教师，只有充分的了解学生，才能够对于课堂上的教学效率得到更好地提高。充分了解学生，就可以在备课的时候，根据学生学习的需求进行课堂上的情境预设，就可以让学生学习起来更加容易，这样自然而然，学生对于小学数学也就有了更大的学习兴趣，也就会更加积极主动地学习数学，这样课堂效率不仅得到提高，小学生的数学学习成绩也会得到不断的提高。
（2）课堂上关注学生的学习状态。传统的教学方式只注重教学成果，从来都不关心学生的学习状态。所谓的教与学的关系，也就是指教的直接结果就是学的成果展示，学是教的直接反映，因此，教的怎么样，就要看学生学的结果怎么样了。所以，学生学习的学习状态对于教师的教学来说是尤为重要的，时刻关心学生的学习状态，对于教学效率的提高十分关键。了解学生的学习状态，对于改进教师的教学方式也是十分有用的，通过学生的学习状态，直接让教师知道在课堂教学当中哪些对于学生比较重要，哪些内容对于学生更难消化等，这样方便教师创建更好的高效率数学课堂。
2.营造民主化的师生关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。客观合理的教学评价对于促进教学成果的提高是十分重要的。良好的师生关系，有利于课堂和谐的氛围的形成，为学生创立更轻松、愉快的学习氛围，让学生对于小学数学产生更加浓厚的兴趣，从而提高学生的数学学习能力和学习成绩。
结束语：综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
参考文献：
[1]魏雪峰，崔光佐，徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014，（08）：101-107.
[2]严家丽.小学数学高效率教学行为特点探究[D].天津师范大学，201.
[3]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，204.