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摘要：兴趣是一种无形的动力。学习兴趣不是天生的，而是在后天学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，注重培养学生数学兴趣，调动学生学习积极性，激发学生内在的学习动力，是实现提高教育教学质量这一目的的有效方法之一。
关键词： 培养 小学生 数学学习 兴趣
学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。在小学数学教学中，注重培养学生数学兴趣，调动学生学习积极性，激发学生内在的学习动力，是提高教育教学质量这一目的的有效方法之一。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？
一、建立融洽的师生关系，促进学生学习兴趣的产生
作为数学教师，如果平时与学生交流、沟通少，很容易留给学生固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别要爱护他们的自尊心，要经常以表扬、奖励的方式鼓励激发学生。尤其是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕进步是微小的，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课转变为喜欢上数学课，逐步对数学这门课程产生浓厚的兴趣。
二、创建良好的教学氛围，提高学生学习兴趣
角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；如果教师总是占据领导者的角色；学生只会成为听话的羔羊；教师要使自己变成学生的参谋，为学生突破难点、提供信息参考；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的?拨乱反正进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生创建一个良好的学习氛围。
走近学生，贴近学生生活是创建师生零距离沟通、交流的重要方法。教师除了在课堂上平等、热情的对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，做到尊重、理解、宽容每一个学生，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生的发展。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到?老师在期待着我，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、在课堂上培养数学学习兴趣要做到以下几点
（1）创设情境，引发学生好奇心，促进学生自主学习
好奇是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行能被2整除的数的特征时，先写出一个数128。问：这个数能被2整除吗？经计算后，学生回答：能。接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被2整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被2整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？学生摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，问：你们想知道能被2整除的数有什么特点吗？孩子们异口同声地说：想。今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达得到了激发，学习兴趣和学习积极性有了提高。
（2）点拨启发，鼓励学生去发现数学新旧知识的紧密联系。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。
（3）分层设问，引导学生自主推导。有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：1、车辆来往有规律吗？2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。
（4）鼓励学生动手操作，调动积极性。教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法指导，着眼于学生的学，让学生动手操作，以最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在进行?认识几分之一教学时，以?1/2为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立?几分之一的概念，从而抽象出?将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面“认识几分之几”打下了坚实的基础。
（5）尝试创造，引导学生自主探索。数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教学能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数?3、6、9、12、15、18、21、24、27……学生说，个位上的数从1—9都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：我试着和个位加十位的和正好能被3整除。一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：是的，是这样的！学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒。
（6）让学生在学习中感受成功的快乐。学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要，尽可能地创设条件，满足不同需要，使他们都能获得成功。
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学习，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是?发展中的人而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学；这样我们的数学教学效果才能得到真正的提高。
关键词： 培养 小学生 数学学习 兴趣
学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。在小学数学教学中，注重培养学生数学兴趣，调动学生学习积极性，激发学生内在的学习动力，是提高教育教学质量这一目的的有效方法之一。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？
一、建立融洽的师生关系，促进学生学习兴趣的产生
作为数学教师，如果平时与学生交流、沟通少，很容易留给学生固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别要爱护他们的自尊心，要经常以表扬、奖励的方式鼓励激发学生。尤其是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕进步是微小的，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课转变为喜欢上数学课，逐步对数学这门课程产生浓厚的兴趣。
二、创建良好的教学氛围，提高学生学习兴趣
角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；如果教师总是占据领导者的角色；学生只会成为听话的羔羊；教师要使自己变成学生的参谋，为学生突破难点、提供信息参考；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的?拨乱反正进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生创建一个良好的学习氛围。
走近学生，贴近学生生活是创建师生零距离沟通、交流的重要方法。教师除了在课堂上平等、热情的对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离，做到尊重、理解、宽容每一个学生，尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生的发展。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到?老师在期待着我，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、在课堂上培养数学学习兴趣要做到以下几点
（1）创设情境，引发学生好奇心，促进学生自主学习
好奇是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行能被2整除的数的特征时，先写出一个数128。问：这个数能被2整除吗？经计算后，学生回答：能。接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被2整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被2整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我进一步质疑：你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2整除吗？学生摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，问：你们想知道能被2整除的数有什么特点吗？孩子们异口同声地说：想。今天我们就来找一找能被2整除的数有什么特点。在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达得到了激发，学习兴趣和学习积极性有了提高。
（2）点拨启发，鼓励学生去发现数学新旧知识的紧密联系。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。
（3）分层设问，引导学生自主推导。有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容，要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问：1、车辆来往有规律吗？2、用数数的方法行吗？学生在这组设问后想出统计各种类型车辆用画线段的方法，一条线代表一辆车，有的同学说用画正字的方法好数。这样一来，学生自己推导出了统计方法，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。
（4）鼓励学生动手操作，调动积极性。教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法指导，着眼于学生的学，让学生动手操作，以最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在进行?认识几分之一教学时，以?1/2为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立?几分之一的概念，从而抽象出?将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面“认识几分之几”打下了坚实的基础。
（5）尝试创造，引导学生自主探索。数学本来就是通过不断尝试，寻找规律的一门科学。对于小学生来说，让他们体会尝试，敢于尝试，通过尝试不仅找到了解决问题的方法，更体验了自主探索获得成功的喜悦之情。例如：在教学能被2、3、5整除的数的特征时，学生很容易地通过所列的2、5的倍数找出能够被2、5整除的数的特征，在教学能被3整除的数的特征时，我也请学生罗列出3的倍数?3、6、9、12、15、18、21、24、27……学生说，个位上的数从1—9都有，这怎么找规律呢？我让学生认真观察每个数各位上的数，细心的学生观察了一阵说：我试着和个位加十位的和正好能被3整除。一句话提醒了同学们，每个学生都动手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：是的，是这样的！学生们的脸上都绽放出喜悦的光芒。
（6）让学生在学习中感受成功的快乐。学生的学习是认知与情感的结合，每个学生都渴望成功，这是他们的共同心理。因此，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习的热情，体现学生的主体；要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会；要了解学生的需要，尽可能地创设条件，满足不同需要，使他们都能获得成功。
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学习，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是?发展中的人而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学；这样我们的数学教学效果才能得到真正的提高。