随着计算机的日益普及,多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段,恰当地使用多媒体教学,能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,从而全面提高教学质量。当前,我国倡导采用现代化教育手段,在教学中培养复合型的人才。作为教育者,我们应该遵循着素质教育的方向,提高课堂教学质量,在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维,和创新能力,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。下面结合平时的教学实践,谈谈多媒体在数学教学中的运用。
　　一、运用多媒体在数学中教学,激发学生的学习兴趣
　　数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。数学的某些问题是抽象的,这与小学生认识事物的形象思维相互矛盾。教学实践证明:要使学生理解抽象的数学概念,就必须提供必要的感知材料。同时,课堂上师生之间、生生之间互相交流,思维碰撞,更为重要。因此,如何让学生主动参与到教与学的互动过程中是我们要积极研究的课题。可喜的是,多媒体为我们提供了实现这种效果的有利条件。如在教学《平行四边形的面积计算》的过程中,利用动画功能,设计了由平行四边形演变成长方形的动画环节。当然,这个演变过程是由老师和学生共同完成的。
　　在课堂教学中,教学活动的主体是学生,因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小,上课注意听讲时间短,持久性差,对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,激发学生学习兴趣,将极大程度地提高学生学习的效率。如我在教学《认识厘米、用厘米量》时,其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象,学生难以理解,所以我先提出问题质疑:同学们,你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗?此时学生都产生了强烈的求知欲,特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片:一只小猫在追一只老鼠,忽然这只老鼠窜到了小洞里,于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量,如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽,说明小猫的身子能进入洞口,才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨:今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子,学生们在刚才情境的熏陶下,对这一内容产生了极大的兴趣和好奇,纷纷寻找身边的“尺子”,有的说自己的一柞宽就是10厘米;有的说自己的食指宽就是1厘米;还有的说自己的课桌是80厘米等,只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划,就能估测长短,最后得出结论:用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见,媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心,激起了他们探索知识的欲望,并使学生明白生活中处处有数学。
　　二、运用多媒体辅助教学,培养学生的学习能力
　　教师解放思想、更新观念是进行教学实践的前提条件,就是教师对学生的充分信任,相信学生的学习主动性和积极性。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。如在教学《简单的统计》这一课时,对学生而言,这是一节利用电子表格主动的学习数学知识并解决生活中的实际问题的数学课。电子表格为学生自主学习创造了条件。因此,首先要确立以学生为主体的“自主学习”的基本模式,充分利用电子表格的优势,让学生自己去找数据、输入数据,分析、概括、推理,从而找到问题的答案。这节课不仅仅让学生认识了解简单的数据整理的两种方法:统计表、条形图,以解决简单的实际问题,更重要的是要培养学生自主学习的方法和科学习惯,培养学生搜集处理信息的能力。又如,在一年级下册探索如何计算28+4时,首先课件出示情境图,让学生提出问题,然后重点引导讨论“《汪汪乐园》和《海底世界》一共多少本?”进行讨论,得到“28+4”,让学生尝试练习计算。这时,有的学生用计数单位的直观模型操作,8个小方片加4个小方片等于12个小方片,把其中的10个换成1条,得出32的结果;也有的在计数器上拨珠;也有口算出得数的,还有用竖式的。师结合学生的汇报,利用课件逐一演示,重点与笔算竖式进行对照。这不仅体现了算法多样化,而且从多种角度揭示了“相同数位要对齐、满十进一”的道理。同时,使学生体会到利用模型(如计数单位的直观模型、计数器)、转化等是进行探索和解决问题的有效策略。通过课件的演示,培养学生解决问题的能力。
　　三、运用多媒体辅助教学,提高学生的学习效率
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道,而教学方法和教学手段是决定课堂教学效果的关键。苏霍姆林斯基说过:“学生要想牢固地掌握数学,就必须用内心创造与体验方法来学习数学。”多媒体具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。教学中一些复杂的图形、总结性的文字、部分操作演示可以事先制成教学软件,根据教学的需要放映出来,可以省去大量时间,加快学生的感知进程,从而有有效地提高单位时间的学习效率。例如,教学“长方体的认识”时,为了让学生掌握“相对的面完全相同、相对的棱长度相等。”媒体显示一个长方体,再把长方体的前面、上面、右面分别涂上红、黄、蓝三色,然后移动前面至后面、上面至下面、右面至左右,并且在操作过程中配上音乐,学生发现前后两个面、上下两个面、左右两个面完全重合,从而掌握“相对的面完全相同”的特点。接着,再用前后方向、上下方向、左右方向中的一条棱,依次去度量与它相对的其余三条棱,结果发现“相对的棱长度相等”的特征。这样,就有效地省去了传统教学中学生的度量、比较的时间,提高了学习效率,学生也学得轻松愉快。
　　由此可见,运用多媒体教学,不但能充分刺激学生的感官,调动他们的积极性,并能激发学生创造性的学习,发展他们的思维,培养运用知识的综合能力。总之,利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索,不仅能调动学生的学习积极性,而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信:教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用,课堂教学效率将会不断提高,学生的整体素质将得到全面发展。