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【摘要】本文首先介绍了当前初中体育课程教学中面临的困境，之后基于此提出了初中体育课堂有效教学应该采取的策略。
【关键词】初中体育；课堂教学；有效性；对策
随着课程改革的深入，以往的体育课堂教学观念、教学模式以及教学方法已经无法和当前的时代要求相适应，尽管不少体育教师纷纷采取各种方法来改变课堂教学，但是课堂教学有效性不高依然存在。为了促进初中生身心素质的全面发展，提高初中体育课堂教学的有效性对于具有较强学业负担的初中生来说至关重要。另外，在中考当中，体育成绩占到了60分，由此可见，当前对于初中生的体育素质要求越来越高。然而，就当前初中体育教学来看，依然存在有效教学不高的现状。因此，作为初中体育教师以及相关人员来说，应该对初中体育课堂的有效教学引起足够的重视。
一、初中体育课程教学中面临的困境
（一）对现代化教学方法的滥用
当前，在教学中现代化教学方法得到了非常普遍的应用，在一些条件较好的初中体育教学中，也开始了“课件”的运用，在一定程度上使得教学效果得到了提高。但是在其中，也存在部分教师为了形式而应用的问题，出现了对“课件”等现代化教学方法滥用的现象。在上课的过程中，一会在室内让学生观看课件，一阵又带领学生到室外进行练习，来回折腾，弄得一节体育课下来十分的零散，教学的实效性不高，甚至较差。课件是为了促进体育课堂教学有效性提升的辅助，是为了能够使学生可以更好的对相关技能掌握，更好的掌握所有掌握的相关知识，假如在课件的运用上牵强附会，很可能会出现适得其反的效果，不但是对教学时间的浪费，也是教师教学方法的错误应用，必然不可能达成预期的有效教学。
（二）未能很好地处理课堂管理和教学氛围之间的有效关系
初中体育教学要想达到较好的有效性效果，必然需要教师创设较为宽松的教学环境，进而使学生能够再次环境中轻松、愉悦的学习相应的体育知识和技能。但是有的体育教师过于关注“宽松”，且对课堂管理过于放松，在课堂教学的过程中不敢提过多的要求，不敢对学生进行批评，教学不够严谨，甚至有的课堂还出现放任自流的现象，没有很好地将严格的课堂管理和宽松的教学氛围之间的有效关系处理好，从而造成课堂教学有效性不高。
（三）对“学生为主体”片面的理解
在初中体育教学中，将学生作为主体，全面为学生的发展服务，对学生发展的需求加以满足，是教学应追寻的终极目标。然而部分体育教师却将“以学生为主体”做出了较为片面的理解，认为以学生为主体就是应该让学生高兴，满足学生的兴趣，结果造成教师在课堂教学中处于从属、被动的地位，没有正确的处理好师生的关系。应该说，要确保教学的有效性，学生是否能够真正的学好体育知识和技能，基于教的视角而言，教师起到关键的作用；而基于学的视角来看，要看学生是否真正地明白了学习的价值，是否提高了学习的自主性，学生则是关键。
（四）固有的思想认知限制了体育课程教学有效性的发挥
尽管在中考上，体育分值所占的比例不小，已经达到了六十分，但是从实际情况来看，不论是学校的领导，还是教师、家长和学生来说，都希望能够把更多的时间投入到语数英物理化等主要的文化课学习当中，认为体育课对于学生的发展来说没有多大的作用。通常也只有在初三，为了能够在中考时，不给自己拖后腿，才会刻意集中地进行考试项目的训练，这种固有的思想认知使得体育课的有效性受到了极大的影响和制约。
二、初中体育课堂有效教学的策略
（一）恰当的采取多样化的教学方法，让学生享受到体育的乐趣
由于在整个的初中阶段，所给体育课程安排的学时相对较少。因此，就要求体育教师可以对有效的课堂教学时间进行充分体用，进而使学生能够对体育知识有所了解，促进其体育能力和体育素养的提升。基于此，作为初中体育教师来说应该基于学校的现实状况以及学生的身体素质和对体育知识掌握的实际情况，采取多样化的教学方法，调动学生课堂参与的积极性，使其能够在体育课堂中享受到体育的乐趣，提升体育素养。较为常见的游戏法、运动竞赛法、多媒体辅助教学等都是较为常见的教学方法。以游戏法的运用为例，为了提升学生的判断能力与灵活性，提升学生的思维创造性和灵活性，可以采取“穿梭跑”“造型比赛等活动；为了培养学生的奔跑、躲闪能力和灵活等素质，促进学生间协作团结意识的提升，可以采用“大鱼网”的活动；为了增强学生的相互协作、动作的敏捷和协调能力，可以开展“两人三足”活动；为了培养学生的灵敏性、力量以及速度，可以采取“你抓我救”“丢球（包）”等游戏方式等等。这些多样化的教学方式和活动，不但会改变以往体育课程枯燥的训练，还会让学生感受到参与其中的乐趣，使体育课堂教学变成多边互动、共同参与的教学活动，让学生在体育活动的参与中了解相关的体育知识，体悟到体育精神，进而提升体育教学的有效性。
（二）对教学内容进行合理规划和调整
就当前来看，初中体育课程所是采用的是通用教材，这就会导致一些教学内容和不同地区，或是不同学校的不同实际状况不符。基于这种现实状况，要提高体育课程教学的有效性，对课程教学内容进行合理规划和调整是至关重要的。因地、因人对教学内容进行调整，进而使教育的个性化特质得以凸显，充分的让不同学生所具有的不同优势得以发挥，并加以整合，进而促进有效教学。初中阶段，不论是在身体素质上，还是在心理素质上，对于初中生来说都是较为关键从发展时期，尤其是身体素质方面，机体的各方面器官机能开始逐渐的完善和成熟，而体育教学则可以在其中起到较为重要的辅助功能，这正是中学阶段体育课程开展的主要目的和价值。所以，对教学内容进行合理的规划和调整非常的关键。作为初中体育教师来说，在对教学内容进行制定的过程中，第一就是要考虑到学生的身心特点和变化，结合学生的这些特征，对教学方案进行合理制定，把握好教学内容的人本性、主体性以及生活性最为重要，是初中体育课程教学内容制定应该遵循的原则。例如，尽管初中生的身体机能已经逐渐成熟和完善，但是还处于特定的发展期，如果体育训练不合理，不但不会促进其健康发展，反而会使其身体健康受到伤害和影响。这就要求教师要把握好各种体育互动锻炼的合理负荷量。假如超出了初中生运动可以承受的负荷，一旦给学生带来负面影响很可能就是终身的。所以教师要在针对初中生运动参与时的真实情况进行运动负荷的调整，同时结合不同学生的体制进行因材施教，只有這样才可以满足不同学生的个性化需求，并促进其健康体魄的塑造，提升教学效果。 （三）做好课堂管理，创设适宜的教学环境
课堂教学的主要的目标是促进学生的学习，然而假如缺少了良好的教学环境，想要实现有效教学基本上是很难达到的，因此作为初中体育教师对课堂管理的策略进行合理的运用，对于促进有效教学来说是基本的前提。基于此，教师要做好课堂规则以及程序的制定、对小组进行组织、对课堂事件进行监控，及时的处理好课堂中出现的不当行为等等，使学生意识到其在课堂教学中应该对纪律进行主动遵守，对课堂规则和秩序进行服从等等。另外，作为教学互动的主体和组织者与引导者，师生之间是否具有和谐的课堂物理环境和心理环境对于教学的有效性提升也是必不可少的。不论是教学设备的布置、座位的安排还是灯光的布置等，还是师生间心情，氛围以及情感的塑造等都应该做到合理的运用和掌握，进而为有效教学服务。
（四）做好课前示范和演示
从课程性质来说，文化课更多的是侧重于理论方面的教学，而体育课则更多的侧重于于实际的体验。在体育课堂教学的过程中，会涉及到运动程序和规则以及肢体动作等等方面，相应的教师的语言表现就会被弱化，所以，亲自进行示范和演示就十分的重要，通过教师的示范和演示，学生可以在模仿中学会运动的内容与技巧，增强对课程的理解与学习，进而使课堂教学的有效性得以在最大程度加强，充分发挥体育课程应该具有的功能。基于此，体育教师可以在教学中通过幻灯片、工具的演示、战术板的演示等等，让学生可以反复观看，避免由于示范动作过快而使学生无法全面的观察到技术的难点，出现动作的错误，同时也可以在此过程中促进学生体育学习热情的激发，体育课堂气氛的活跃，促进体育教学效果的提升。
三、结语
总之，要确保初中体育教学的有效性，就要正确地认识到当前体育教学中存在的一些问题，并相应地采取策略促进有效教学的提高。
参考文献：
[1]田林宏.教无定法，教必有法——关于初中體育课堂有效教学策略探究[J].新课程导学，2016（12）.
[2]王艳旭.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.
[3]郭勇.初中体育课堂有效教学策略研究[J].当代体育科技，2016（17）.
[4]刘畅.初中体育课堂有效教学策略探讨[J].当代体育科技，2016（35）.
【关键词】初中体育；课堂教学；有效性；对策
随着课程改革的深入，以往的体育课堂教学观念、教学模式以及教学方法已经无法和当前的时代要求相适应，尽管不少体育教师纷纷采取各种方法来改变课堂教学，但是课堂教学有效性不高依然存在。为了促进初中生身心素质的全面发展，提高初中体育课堂教学的有效性对于具有较强学业负担的初中生来说至关重要。另外，在中考当中，体育成绩占到了60分，由此可见，当前对于初中生的体育素质要求越来越高。然而，就当前初中体育教学来看，依然存在有效教学不高的现状。因此，作为初中体育教师以及相关人员来说，应该对初中体育课堂的有效教学引起足够的重视。
一、初中体育课程教学中面临的困境
（一）对现代化教学方法的滥用
当前，在教学中现代化教学方法得到了非常普遍的应用，在一些条件较好的初中体育教学中，也开始了“课件”的运用，在一定程度上使得教学效果得到了提高。但是在其中，也存在部分教师为了形式而应用的问题，出现了对“课件”等现代化教学方法滥用的现象。在上课的过程中，一会在室内让学生观看课件，一阵又带领学生到室外进行练习，来回折腾，弄得一节体育课下来十分的零散，教学的实效性不高，甚至较差。课件是为了促进体育课堂教学有效性提升的辅助，是为了能够使学生可以更好的对相关技能掌握，更好的掌握所有掌握的相关知识，假如在课件的运用上牵强附会，很可能会出现适得其反的效果，不但是对教学时间的浪费，也是教师教学方法的错误应用，必然不可能达成预期的有效教学。
（二）未能很好地处理课堂管理和教学氛围之间的有效关系
初中体育教学要想达到较好的有效性效果，必然需要教师创设较为宽松的教学环境，进而使学生能够再次环境中轻松、愉悦的学习相应的体育知识和技能。但是有的体育教师过于关注“宽松”，且对课堂管理过于放松，在课堂教学的过程中不敢提过多的要求，不敢对学生进行批评，教学不够严谨，甚至有的课堂还出现放任自流的现象，没有很好地将严格的课堂管理和宽松的教学氛围之间的有效关系处理好，从而造成课堂教学有效性不高。
（三）对“学生为主体”片面的理解
在初中体育教学中，将学生作为主体，全面为学生的发展服务，对学生发展的需求加以满足，是教学应追寻的终极目标。然而部分体育教师却将“以学生为主体”做出了较为片面的理解，认为以学生为主体就是应该让学生高兴，满足学生的兴趣，结果造成教师在课堂教学中处于从属、被动的地位，没有正确的处理好师生的关系。应该说，要确保教学的有效性，学生是否能够真正的学好体育知识和技能，基于教的视角而言，教师起到关键的作用；而基于学的视角来看，要看学生是否真正地明白了学习的价值，是否提高了学习的自主性，学生则是关键。
（四）固有的思想认知限制了体育课程教学有效性的发挥
尽管在中考上，体育分值所占的比例不小，已经达到了六十分，但是从实际情况来看，不论是学校的领导，还是教师、家长和学生来说，都希望能够把更多的时间投入到语数英物理化等主要的文化课学习当中，认为体育课对于学生的发展来说没有多大的作用。通常也只有在初三，为了能够在中考时，不给自己拖后腿，才会刻意集中地进行考试项目的训练，这种固有的思想认知使得体育课的有效性受到了极大的影响和制约。
二、初中体育课堂有效教学的策略
（一）恰当的采取多样化的教学方法，让学生享受到体育的乐趣
由于在整个的初中阶段，所给体育课程安排的学时相对较少。因此，就要求体育教师可以对有效的课堂教学时间进行充分体用，进而使学生能够对体育知识有所了解，促进其体育能力和体育素养的提升。基于此，作为初中体育教师来说应该基于学校的现实状况以及学生的身体素质和对体育知识掌握的实际情况，采取多样化的教学方法，调动学生课堂参与的积极性，使其能够在体育课堂中享受到体育的乐趣，提升体育素养。较为常见的游戏法、运动竞赛法、多媒体辅助教学等都是较为常见的教学方法。以游戏法的运用为例，为了提升学生的判断能力与灵活性，提升学生的思维创造性和灵活性，可以采取“穿梭跑”“造型比赛等活动；为了培养学生的奔跑、躲闪能力和灵活等素质，促进学生间协作团结意识的提升，可以采用“大鱼网”的活动；为了增强学生的相互协作、动作的敏捷和协调能力，可以开展“两人三足”活动；为了培养学生的灵敏性、力量以及速度，可以采取“你抓我救”“丢球（包）”等游戏方式等等。这些多样化的教学方式和活动，不但会改变以往体育课程枯燥的训练，还会让学生感受到参与其中的乐趣，使体育课堂教学变成多边互动、共同参与的教学活动，让学生在体育活动的参与中了解相关的体育知识，体悟到体育精神，进而提升体育教学的有效性。
（二）对教学内容进行合理规划和调整
就当前来看，初中体育课程所是采用的是通用教材，这就会导致一些教学内容和不同地区，或是不同学校的不同实际状况不符。基于这种现实状况，要提高体育课程教学的有效性，对课程教学内容进行合理规划和调整是至关重要的。因地、因人对教学内容进行调整，进而使教育的个性化特质得以凸显，充分的让不同学生所具有的不同优势得以发挥，并加以整合，进而促进有效教学。初中阶段，不论是在身体素质上，还是在心理素质上，对于初中生来说都是较为关键从发展时期，尤其是身体素质方面，机体的各方面器官机能开始逐渐的完善和成熟，而体育教学则可以在其中起到较为重要的辅助功能，这正是中学阶段体育课程开展的主要目的和价值。所以，对教学内容进行合理的规划和调整非常的关键。作为初中体育教师来说，在对教学内容进行制定的过程中，第一就是要考虑到学生的身心特点和变化，结合学生的这些特征，对教学方案进行合理制定，把握好教学内容的人本性、主体性以及生活性最为重要，是初中体育课程教学内容制定应该遵循的原则。例如，尽管初中生的身体机能已经逐渐成熟和完善，但是还处于特定的发展期，如果体育训练不合理，不但不会促进其健康发展，反而会使其身体健康受到伤害和影响。这就要求教师要把握好各种体育互动锻炼的合理负荷量。假如超出了初中生运动可以承受的负荷，一旦给学生带来负面影响很可能就是终身的。所以教师要在针对初中生运动参与时的真实情况进行运动负荷的调整，同时结合不同学生的体制进行因材施教，只有這样才可以满足不同学生的个性化需求，并促进其健康体魄的塑造，提升教学效果。 （三）做好课堂管理，创设适宜的教学环境
课堂教学的主要的目标是促进学生的学习，然而假如缺少了良好的教学环境，想要实现有效教学基本上是很难达到的，因此作为初中体育教师对课堂管理的策略进行合理的运用，对于促进有效教学来说是基本的前提。基于此，教师要做好课堂规则以及程序的制定、对小组进行组织、对课堂事件进行监控，及时的处理好课堂中出现的不当行为等等，使学生意识到其在课堂教学中应该对纪律进行主动遵守，对课堂规则和秩序进行服从等等。另外，作为教学互动的主体和组织者与引导者，师生之间是否具有和谐的课堂物理环境和心理环境对于教学的有效性提升也是必不可少的。不论是教学设备的布置、座位的安排还是灯光的布置等，还是师生间心情，氛围以及情感的塑造等都应该做到合理的运用和掌握，进而为有效教学服务。
（四）做好课前示范和演示
从课程性质来说，文化课更多的是侧重于理论方面的教学，而体育课则更多的侧重于于实际的体验。在体育课堂教学的过程中，会涉及到运动程序和规则以及肢体动作等等方面，相应的教师的语言表现就会被弱化，所以，亲自进行示范和演示就十分的重要，通过教师的示范和演示，学生可以在模仿中学会运动的内容与技巧，增强对课程的理解与学习，进而使课堂教学的有效性得以在最大程度加强，充分发挥体育课程应该具有的功能。基于此，体育教师可以在教学中通过幻灯片、工具的演示、战术板的演示等等，让学生可以反复观看，避免由于示范动作过快而使学生无法全面的观察到技术的难点，出现动作的错误，同时也可以在此过程中促进学生体育学习热情的激发，体育课堂气氛的活跃，促进体育教学效果的提升。
三、结语
总之，要确保初中体育教学的有效性，就要正确地认识到当前体育教学中存在的一些问题，并相应地采取策略促进有效教学的提高。
参考文献：
[1]田林宏.教无定法，教必有法——关于初中體育课堂有效教学策略探究[J].新课程导学，2016（12）.
[2]王艳旭.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.
[3]郭勇.初中体育课堂有效教学策略研究[J].当代体育科技，2016（17）.
[4]刘畅.初中体育课堂有效教学策略探讨[J].当代体育科技，2016（35）.