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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 高中体育教师专业化发展主要体现在专业知识、专业技能、专业智慧、专业精神及专业伦理五大方面。受各种主客观因素的影响，当前高中体育教师专业化发展现状不容乐观，我们要从完善体育教师培训体系、加强体育教师内外支持体系建设入手，全面促进高中体育教师专业化发展。
关键词 体育教师 专业化发展 普通高中
高中体育教师是高中教师的重要组成部分，他们的专业化发展无疑是我国体育教师教育改革，提高体育教学质量的必然选择。加强对高中体育教师专业化发展的研究，一方面可以优化高中体育教学课程体系，另一方面有利于素质教育理念的进一步落实。内涵探讨是对高中体育教师专业化发展进行研究的基础，只有全面理解高中体育教师专业化发展的内涵，我们才能正确认识当前高中体育教师专业化发展的阻碍因素，提出切实有效的促进高中体育教师专业化发展的措施。
一、高中体育教师专业化发展的科学内涵
高中体育教师专业化发展的内涵探讨是目前理论界研究一个热点话题，笔者认为高中体育教师专业化发展至少要包括五个方面的内容；一是，专业知识的发展。每一门课程都有独特的专业知识体系，这是从事该课程教学的前提和基础。高中体育教师的专业知识由体育学科理论及体育学科技能为核心的体育专业知识，教育学科知识及心理学科知识为核心的教育专业知识，实践经验为核心的实践专业性知识构成。二是，专业技能的发展。高中体育教师的专业技能主要由运动竞技能力（篮球运动能力、足球运动能力等）及教育教学能力组成（备课能力、上课能力、动作示范能力等）构成。三是，专业智慧的发展。高中体育教师的专业智慧，是在长期的体育教学中，形成的对高中体育教学工作规律、对高中生身心发展规律把握能力，以及深度思考、灵活处理突发事件的能力。四是，专业伦理的发展。高中体育教师的专业伦理，主要表现在客观公正地对待每个学生、能为学生提供榜样表率两大方面，这是高中体育教师专业角色的基本要求。五是，专业精神的发展。高中体育教师的专业精神就是，体育教师要有精益求精的教学态度、自觉追求发展的能力及对体育教育事业的荣誉与自豪感。总之，高中体育教师专业化发展就是，从“普通人”变成“体育教育者”的专业发展过程[1]。
二、高中体育教师专业化发展的策略
高中体育教师专业化发展是一项系统工程，也是一项战略工程，我们要多方努力，提高体育教师的专业化水平，进而更好地促进高中体育教学目标的优质达成。
（一）完善高中体育教师培训体系
高中体育教师的培训分为职前培训和职后培训两大系统，当前这两大系统都不同程度地存在一些问题，大大削弱了培训的效度。对此，我们要采取一系列的措施，完善高中体育教师的职前职后培训体系。第一，职前培训的完善。职前培训是高中体育教师从事体育教育工作的基础性培训，通常发生在入职之前。职前培训的优化要从高校入手，因为大多数高中体育教师入职前刚从高校毕业。我们要以高中体育教育的实际需要为基础，修改体育教育专业的培养目标，以更好地使毕业生能尽快适应高中体育课教学的需要。同时，我们还要对高校体育教育专业的课程设置进行优化，增加教育类课程，突出师范特色，让体育教育专业的毕业生“上得了讲台”。此外，高中体育教师的职前培训大多由当地教育主管部门组织，我们在对高中体育教师进行职前培训时，要更加注重体育课实际教学技能的传授。第二，职后培训的完善。高中体育教师的职后培训是提高教学能力、科研能力的重要推力，也是促进高中体育教师专业化发展的重要手段。我们要进一步落实中小学体育教师培训系统工程，制定教师职后培训的管理办法，建立职后培训评估体系，健全和完善职后培训制度[2]。同时，我们要加强职前职后培训之间的衔接，使高中体育教师培训体现出一体性、发展性特征。
（二）加强高中体育教师内外支持体系建设
高中体育教师专业化发展光靠自身努力难以实现，必须通过加强高中体育教师专业化发展的内外支持体系建设，来更好地推动高中体育教师专业化发展进程。我们可以从学校和社会两个方面来加强高中体育教师支持体系建设。第一，学校支持体系建设。学校是体育教师专业化发展的重要场所，我们要从树立正确的高中体育教师发展观及改革考评体系两个方面，来构建高中体育教师专业化发展内部支持体系。树立正确的高中体育教师专业化发展观，就是要树立高中体育教师专业化发展是高中生全面发展的基础，只有体育教师得到了发展，高中生才能得到充分发展[3]。改革考评体系，就是要将发展性评价引入体育教师评价之中，充分发挥发展性评价的激励、调控、诊断功能。第二，社会支持体系建设。社会支持体系建设，要从加强法律法规建设及提高高中体育教师社会地位入手。加强法律法规建设即各级政府及行政部门要制定相关的法律法规，使高中体育教师专业化发展的各种要素、条件得到充分保障。提高高中体育教师的社会地位即我们要增加教育投入，从总量上给体育教师专业化发展提供保障，在分配时，要考虑到高中体育教师的特殊性，给予一定倾斜。
总之，高中体育教师专业化发展不可能一蹴而就，我们要多方努力，尽可能地为专业化发展扫清障碍，推动高中体育教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社.2003：119.
[2] 吴旭东.教师专业化发展与中小学体育教师培训体系的创新[J].继续教育研究.2008（7）：41-42.
[3] 李宝峰，谭贞.教师专业发展导论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社.2012：162.
摘 要 高中体育教师专业化发展主要体现在专业知识、专业技能、专业智慧、专业精神及专业伦理五大方面。受各种主客观因素的影响，当前高中体育教师专业化发展现状不容乐观，我们要从完善体育教师培训体系、加强体育教师内外支持体系建设入手，全面促进高中体育教师专业化发展。
关键词 体育教师 专业化发展 普通高中
高中体育教师是高中教师的重要组成部分，他们的专业化发展无疑是我国体育教师教育改革，提高体育教学质量的必然选择。加强对高中体育教师专业化发展的研究，一方面可以优化高中体育教学课程体系，另一方面有利于素质教育理念的进一步落实。内涵探讨是对高中体育教师专业化发展进行研究的基础，只有全面理解高中体育教师专业化发展的内涵，我们才能正确认识当前高中体育教师专业化发展的阻碍因素，提出切实有效的促进高中体育教师专业化发展的措施。
一、高中体育教师专业化发展的科学内涵
高中体育教师专业化发展的内涵探讨是目前理论界研究一个热点话题，笔者认为高中体育教师专业化发展至少要包括五个方面的内容；一是，专业知识的发展。每一门课程都有独特的专业知识体系，这是从事该课程教学的前提和基础。高中体育教师的专业知识由体育学科理论及体育学科技能为核心的体育专业知识，教育学科知识及心理学科知识为核心的教育专业知识，实践经验为核心的实践专业性知识构成。二是，专业技能的发展。高中体育教师的专业技能主要由运动竞技能力（篮球运动能力、足球运动能力等）及教育教学能力组成（备课能力、上课能力、动作示范能力等）构成。三是，专业智慧的发展。高中体育教师的专业智慧，是在长期的体育教学中，形成的对高中体育教学工作规律、对高中生身心发展规律把握能力，以及深度思考、灵活处理突发事件的能力。四是，专业伦理的发展。高中体育教师的专业伦理，主要表现在客观公正地对待每个学生、能为学生提供榜样表率两大方面，这是高中体育教师专业角色的基本要求。五是，专业精神的发展。高中体育教师的专业精神就是，体育教师要有精益求精的教学态度、自觉追求发展的能力及对体育教育事业的荣誉与自豪感。总之，高中体育教师专业化发展就是，从“普通人”变成“体育教育者”的专业发展过程[1]。
二、高中体育教师专业化发展的策略
高中体育教师专业化发展是一项系统工程，也是一项战略工程，我们要多方努力，提高体育教师的专业化水平，进而更好地促进高中体育教学目标的优质达成。
（一）完善高中体育教师培训体系
高中体育教师的培训分为职前培训和职后培训两大系统，当前这两大系统都不同程度地存在一些问题，大大削弱了培训的效度。对此，我们要采取一系列的措施，完善高中体育教师的职前职后培训体系。第一，职前培训的完善。职前培训是高中体育教师从事体育教育工作的基础性培训，通常发生在入职之前。职前培训的优化要从高校入手，因为大多数高中体育教师入职前刚从高校毕业。我们要以高中体育教育的实际需要为基础，修改体育教育专业的培养目标，以更好地使毕业生能尽快适应高中体育课教学的需要。同时，我们还要对高校体育教育专业的课程设置进行优化，增加教育类课程，突出师范特色，让体育教育专业的毕业生“上得了讲台”。此外，高中体育教师的职前培训大多由当地教育主管部门组织，我们在对高中体育教师进行职前培训时，要更加注重体育课实际教学技能的传授。第二，职后培训的完善。高中体育教师的职后培训是提高教学能力、科研能力的重要推力，也是促进高中体育教师专业化发展的重要手段。我们要进一步落实中小学体育教师培训系统工程，制定教师职后培训的管理办法，建立职后培训评估体系，健全和完善职后培训制度[2]。同时，我们要加强职前职后培训之间的衔接，使高中体育教师培训体现出一体性、发展性特征。
（二）加强高中体育教师内外支持体系建设
高中体育教师专业化发展光靠自身努力难以实现，必须通过加强高中体育教师专业化发展的内外支持体系建设，来更好地推动高中体育教师专业化发展进程。我们可以从学校和社会两个方面来加强高中体育教师支持体系建设。第一，学校支持体系建设。学校是体育教师专业化发展的重要场所，我们要从树立正确的高中体育教师发展观及改革考评体系两个方面，来构建高中体育教师专业化发展内部支持体系。树立正确的高中体育教师专业化发展观，就是要树立高中体育教师专业化发展是高中生全面发展的基础，只有体育教师得到了发展，高中生才能得到充分发展[3]。改革考评体系，就是要将发展性评价引入体育教师评价之中，充分发挥发展性评价的激励、调控、诊断功能。第二，社会支持体系建设。社会支持体系建设，要从加强法律法规建设及提高高中体育教师社会地位入手。加强法律法规建设即各级政府及行政部门要制定相关的法律法规，使高中体育教师专业化发展的各种要素、条件得到充分保障。提高高中体育教师的社会地位即我们要增加教育投入，从总量上给体育教师专业化发展提供保障，在分配时，要考虑到高中体育教师的特殊性，给予一定倾斜。
总之，高中体育教师专业化发展不可能一蹴而就，我们要多方努力，尽可能地为专业化发展扫清障碍，推动高中体育教育事业的进一步发展。
参考文献：
[1] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社.2003：119.
[2] 吴旭东.教师专业化发展与中小学体育教师培训体系的创新[J].继续教育研究.2008（7）：41-42.
[3] 李宝峰，谭贞.教师专业发展导论[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社.2012：162.