新学期公布了全园计划后，保教主任们纷纷到我的电脑中拷贝全园计划。为了方便她们制定自己的保教计划，我每次都全盘给予。
　　由于我园是一园六址，所以各个分园的保教主任都会先集中交流本园的保教计划，然后再回到各园去公布。在交流会上听了保教主任的计划后，我发现了一个问题：几个园的保教计划和我的全园计划如出一辙，内容大同小异，只是缺少了后勤等内容。
　　我心里在寻思，是保教主任们图省事，还是由于新干部上任比较快造成了她们对全园计划和保教计划之间的关系还没有明确？通过日常观察我可以断定应该是第二种。这些年轻人对工作有热情，不怕吃苦不怕累，可能因为经验不足，掌握不好这两个计划之间的尺度因而出现了这种情况。于是，我耐心地听完了她们的计划，让她们自己相互评价一下。大家最后得出了这样的结论：计划写得都很认真，内容也很具体，但是感觉大家写得都差不多，没有创新和亮点，分不出彼此，也没有体现每所分园的特色。我肯定了大家的分析，表示自己也有同感。之后，我提出了自己的问题，让大家思考讨论。这些问题是：“全园计划与保教计划的关系是什么？”“保教计划和班级计划、个人计划之间的关系是什么？”“制定保教计划的目的和意义是什么？”“自己在制定保教计划中的问题和困惑是什么？”“制定保教计划的原则和方法有哪些？”
　　问题提出后，保教主任们围绕着这些问题开始了积极的思考、热烈的讨论，甚至还出现了辩论的场面。在思维的碰撞中大家最终得出了共识，即，全园计划、保教计划、班级计划、个人计划，应该是层层落实、层层分解、逐步具体、逐步细化的过程。全园计划是指导思想，是方向方针。而保教计划是为了实现全园计划而进行的具有具体实施步骤的细化计划，其内容具有具体性、指向性和实操性，同时又体现了保教主任对全园计划的理解、内化，体现了一种实践和创新精神。这样方能确保园所一学期工作的开展和全园计划的落实。讨论结束后，大家纷纷要将自己的计划再重新定位，要在贯彻全园计划的基础上突出自己园的特色和实施策略。
　　这次交流由于问题的出现演变成了保教主任们的一次教研活动。在幼儿园中出现问题是很正常的事情，保教主任们也是学习的主体，她们的成长也是在不断地试误、研究和学习、思考过程中实现的。作为园长发现了问题应当抱着一种理解的态度，通过点拨引发思考，通过分析支持学习，引领大家在问题中研究，在研究中找到方法和途径。
　　园长不仅要有一双发现美的眼睛，更要有一双发现问题的眼睛，在突破一个个问题的过程中带领干部团队和教师团队一步步发展。