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摘要：现行高中英语教材相对于初中英语教材，难度有所增加，不仅词汇量增多，而且课文难度增大，对学生的要求也有所不同。本文通过笔者对日常教学工作进行随笔思考，总结经验教训，提出一些个人的想法和建议，希望对实际教学有所推进。
关键词：高中；英语；教学；思考
G633.41
一、高中英语教学思考的重要性
教学思考可以激活英语教师的教学智慧。教学反思不仅像操作性教学一样发展学生，而且可以全面发展教师的各项能力。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时還要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。当教师全面思考自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟。
二、高中英语教学思考的内容
1.高中英语教学经验的思考
一个有教学经验的教师，不是停在自己的功劳簿上睡大觉，而是每天都要不断地学习并汲取新的知识，使自己得以提升。教师不仅要经常听同一学科教师的课，而且还要听不同学科教师的课，把其他教师好的教学方法借鉴过来，应用到自己的教学中去，要经常写课后总结，反思自己的得与失，将不足之处加以改进，不断丰富教学经验，提高教学水平，使自己成为新时代优秀的创新型教师。现行新教材词汇量增多了，阅读课文难度加大了，这就要求教师在总结以往教学经验的基础上，开拓创新，找到适合新教材的教学方法，达到最终培养学生阅读能力的目的。
2.高中学生学习观的思考
作为一名高中英语教师，一方面我们要注重学生的学习成绩，但更重要的是，我们要注重学生在学习中的主体地位。在教学过程中，教师的主要任务不在于全面系统地讲述知识，而在于唤起学生的求知欲望，因此，我们教师要转变角色，重新认识师生关系，从传统的“教师为主，学生为辅”的角色中走出来。教学就好比演戏，教师是导演而不是演员，学生才是真正的演员，导演要给演员足够广大的舞台，让他们能淋漓尽致地发挥，真正展现他们的创造力和想象力。根据学生的个性特点，教师要不断激发学生的求知欲、好奇心，让学习效果得以最好体现，让学生有一种被重视的感觉。
3.高中英语教学效果的思考
教师要经常对自己的教学效果进行评价，可以每周或每月评价一次，并对每次的结果有记载，以利于下次的改进与更新。评价的方式多种多样，自我评价、小组评价、进行中评价等。学生的成绩、同事的认可、领导的肯定等等，都是检验自己教学效果的方式。只有这样，才能不断提升自己，在成长中不断进步，使自己成为一个学习型的教师，成同事领导欣赏的教师。新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，体现新课程的核心理念——为了每一个学生的发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养学生的创新精神与实践能力。
4.高中教学理念的思考
在高中阶段，同一班的学生英语成绩相差很大，面对这种情况，有的教师一味地把责任推到学生身上，认为是学生基础差、底子薄，是学生的问题。我们教师要转变这种观念，首先要从教师自身上找问题，教师要发展自己，反思自己，只有这样，才能促进学生的发展。要树立“人人都是人才，人人都能成才”的理念，对每个学生要一视同仁，公平对待。因此在教学设计中，始终要把培养人的理念放在首位，要从课程标准所提出的五个方面即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等去定位我们的教学目标，发展学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的发展。也就是说我们不但要重视语言知识和语言技能的培养，更要注重根据学科特点培养学生的情感态度，指导学习策略，渗透文化意识，培养全面发展的人，促进学生人格的完善，实现学生的可持续发展，为学生的终身发展奠定基础。
5.高中教学方法的思考
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在不同阶段，教师应采取不同的教学方法，在教的过程中，让学生掌握知识，并培养他们自主学习的能力。现行高中英语教材，词汇量偏大，这是横在学生面前的一大拦路虎，为此，教师可传授学生单词拼读法、单词速记法、构词分析法等不同的单词学习法，让学生又快又准地掌握每个单词的意思和用法，为接下来的阅读教学扫清障碍。对语法教学，我们可采取先理论，后练习，再强化训练的方法，把枯燥的语法知识趣味化，不同模块用不同的教法。不管怎么变换教法，一定要改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的落后的教学方法，教师要根据学生的认知特点，采用由浅入深、由易到难、层层剥皮的方法，把复杂的教材简单化，抽象的理论具体化，让每个学生都能理解并领会所学的内容。
三、高中英语教学实施建议
1.合理使用教材，安排教学内容
随着教育改革的不断推进，人们越来越重视英语学习。与原有的教材相比较，现有的教材更加新颖，内容也更加丰富。目前的英语课本里有很多图片，要求学生进行自我探究和讨论的部分也比较多。若教师还是不加思索、不考虑教学内容就进行教学，必然会适得其反，导致学生兴趣降低。
2.教师要不断提高自己的专业水平以及综合素质
教师是学生学习英语的引导者，我们一定要注意自己综合素质和专业水平的提高。当今，经济发展迅速，各种信息层出不穷，教师不能把自己仅仅局限在原有的知识水平层面上，取而代之的是要更加关注社会的发展以及英语知识的发展。比如要及时更新、引进英语词汇。除此之外，教师还要不断学习并和学生分享学习的成果。如教师可以要求学生每天听VOA，自己也要坚持每天听。这样在英语课堂上，师生之间才会有更多的共同话题进行交流。同时，通过这样的学习，学生的英语水平也会不断得以进步与发展。
3.建立科学的评价体系
实践证明，科学的评价是英语教学活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高英语教学质量有着至关重要的作用。新课程标准下的英语教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生进行科学评价。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2003（4）.
关键词：高中；英语；教学；思考
G633.41
一、高中英语教学思考的重要性
教学思考可以激活英语教师的教学智慧。教学反思不仅像操作性教学一样发展学生，而且可以全面发展教师的各项能力。《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时還要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。当教师全面思考自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得经验，使自己变得更成熟。
二、高中英语教学思考的内容
1.高中英语教学经验的思考
一个有教学经验的教师，不是停在自己的功劳簿上睡大觉，而是每天都要不断地学习并汲取新的知识，使自己得以提升。教师不仅要经常听同一学科教师的课，而且还要听不同学科教师的课，把其他教师好的教学方法借鉴过来，应用到自己的教学中去，要经常写课后总结，反思自己的得与失，将不足之处加以改进，不断丰富教学经验，提高教学水平，使自己成为新时代优秀的创新型教师。现行新教材词汇量增多了，阅读课文难度加大了，这就要求教师在总结以往教学经验的基础上，开拓创新，找到适合新教材的教学方法，达到最终培养学生阅读能力的目的。
2.高中学生学习观的思考
作为一名高中英语教师，一方面我们要注重学生的学习成绩，但更重要的是，我们要注重学生在学习中的主体地位。在教学过程中，教师的主要任务不在于全面系统地讲述知识，而在于唤起学生的求知欲望，因此，我们教师要转变角色，重新认识师生关系，从传统的“教师为主，学生为辅”的角色中走出来。教学就好比演戏，教师是导演而不是演员，学生才是真正的演员，导演要给演员足够广大的舞台，让他们能淋漓尽致地发挥，真正展现他们的创造力和想象力。根据学生的个性特点，教师要不断激发学生的求知欲、好奇心，让学习效果得以最好体现，让学生有一种被重视的感觉。
3.高中英语教学效果的思考
教师要经常对自己的教学效果进行评价，可以每周或每月评价一次，并对每次的结果有记载，以利于下次的改进与更新。评价的方式多种多样，自我评价、小组评价、进行中评价等。学生的成绩、同事的认可、领导的肯定等等，都是检验自己教学效果的方式。只有这样，才能不断提升自己，在成长中不断进步，使自己成为一个学习型的教师，成同事领导欣赏的教师。新的课堂教学评价标准应首先关注学生的学习，体现新课程的核心理念——为了每一个学生的发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养学生的创新精神与实践能力。
4.高中教学理念的思考
在高中阶段，同一班的学生英语成绩相差很大，面对这种情况，有的教师一味地把责任推到学生身上，认为是学生基础差、底子薄，是学生的问题。我们教师要转变这种观念，首先要从教师自身上找问题，教师要发展自己，反思自己，只有这样，才能促进学生的发展。要树立“人人都是人才，人人都能成才”的理念，对每个学生要一视同仁，公平对待。因此在教学设计中，始终要把培养人的理念放在首位，要从课程标准所提出的五个方面即语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等去定位我们的教学目标，发展学生的自主学习和合作学习的能力，促进学生的发展。也就是说我们不但要重视语言知识和语言技能的培养，更要注重根据学科特点培养学生的情感态度，指导学习策略，渗透文化意识，培养全面发展的人，促进学生人格的完善，实现学生的可持续发展，为学生的终身发展奠定基础。
5.高中教学方法的思考
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”在不同阶段，教师应采取不同的教学方法，在教的过程中，让学生掌握知识，并培养他们自主学习的能力。现行高中英语教材，词汇量偏大，这是横在学生面前的一大拦路虎，为此，教师可传授学生单词拼读法、单词速记法、构词分析法等不同的单词学习法，让学生又快又准地掌握每个单词的意思和用法，为接下来的阅读教学扫清障碍。对语法教学，我们可采取先理论，后练习，再强化训练的方法，把枯燥的语法知识趣味化，不同模块用不同的教法。不管怎么变换教法，一定要改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的落后的教学方法，教师要根据学生的认知特点，采用由浅入深、由易到难、层层剥皮的方法，把复杂的教材简单化，抽象的理论具体化，让每个学生都能理解并领会所学的内容。
三、高中英语教学实施建议
1.合理使用教材，安排教学内容
随着教育改革的不断推进，人们越来越重视英语学习。与原有的教材相比较，现有的教材更加新颖，内容也更加丰富。目前的英语课本里有很多图片，要求学生进行自我探究和讨论的部分也比较多。若教师还是不加思索、不考虑教学内容就进行教学，必然会适得其反，导致学生兴趣降低。
2.教师要不断提高自己的专业水平以及综合素质
教师是学生学习英语的引导者，我们一定要注意自己综合素质和专业水平的提高。当今，经济发展迅速，各种信息层出不穷，教师不能把自己仅仅局限在原有的知识水平层面上，取而代之的是要更加关注社会的发展以及英语知识的发展。比如要及时更新、引进英语词汇。除此之外，教师还要不断学习并和学生分享学习的成果。如教师可以要求学生每天听VOA，自己也要坚持每天听。这样在英语课堂上，师生之间才会有更多的共同话题进行交流。同时，通过这样的学习，学生的英语水平也会不断得以进步与发展。
3.建立科学的评价体系
实践证明，科学的评价是英语教学活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高英语教学质量有着至关重要的作用。新课程标准下的英语教学中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主、终结性评价为辅，对学生进行科学评价。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[J].教育科学，2003（4）.