在新课改的理念下,要让学生爱上思品课,大胆地展示自我,发挥主体作用,真正在自主学习的过程中体验学习的乐趣,感悟人生的真谛,彰显学生学习的活力,笔者认为,必须设置自主学习的氛围,以让学生有一个展示自己自主学习能力的平台。 一、感悟明理,鼓励体验 新课程的核心理念是为了每一个学生的发展,它不只是文本课程,更不是体验课程。空洞的说教不如一次心灵的震撼。为了让学生感悟做人的道理,体现人性的真、
从“发展学生个性”这个语文教学终极目标的角度来审视某些“启发式”教学：教师在备课上是下了很大工夫，教学环节的起、承、转、合，往往经过反复推敲，特别是一些公开课，那真可是“
《普通高中数学课程标准》中指出：既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化，新课程一方面设立了知识领域目标，另一方面还设立了发展领域目标，这其中一个大的方面就是情感体验，即引导学生在兴趣、动机、自信、意志、态度、习惯及数学美欣赏与感受等方面获得发展，课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标， 一、对数学
因果报应思想是不是麻痹了人民群众？是不是消极的？蒲松龄着力宣扬善恶果报主要是希望通过福善祸淫的果报故事来劝导善行，惩戒邪恶，以期人心归正，世风复淳。蒲松龄借化妖狐精，神仙鬼
有人问，幸福，是什么？我说，幸福就是我和你们在一起。因为你们，我感到幸福。
在化学探究式教学的过程中,体会到探究式教学离不开实验,而化学实验教学本身就蕴藏着值得探究的问题,需要师生共同针对实验进行探究和创新。这样既对某一化学问题进行探究,又通过探究改进了实验,取得了一箭双雕的探究收获。本文结合化学教学实践,旨在探索通过实验创新探究教学,力求有效提高实验教学效率。 一、实验教学中的发散探究 【探究课例1】利用相同原理改进不同装置 二、探究教学中实验改进探究
教学平台（互动平台）的定义与传统的教学模式有异，它是师生在民主、自信的氛围中共同参与，彼此获得尊重，学生主动，教师主导的一种教学模式。在实施素质教育的今天，语文教材已有了全新