【摘 要】
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过分强调对知识的记忆,甚至追求标准化与规范性,会导致认识的肤浅化、片面化,局限于眼前的表象,形成碎片化的知识.而思考会让人追溯背后的根源,建立广泛的联系,形成抽象、整
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“用数学现象启发问题意识的教学实践研究”(编号:B-b/2016/02/78)的阶段性研究成果.
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过分强调对知识的记忆,甚至追求标准化与规范性,会导致认识的肤浅化、片面化,局限于眼前的表象,形成碎片化的知识.而思考会让人追溯背后的根源,建立广泛的联系,形成抽象、整体的知识.知识是认识的结果,会奴役人,促使人记忆(相信);现象是认识的源头,会激发人,促使人思考(怀疑).教学中,我们一方面要努力寻找现象,另一方面要把知识当作现象,从而促进学生思考,引导学生自然地提出各种符合自己现实的问题,并在自己认知和能力的前沿追索答案.
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