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一、引言
语法教学应从学生的认知规律和情感需求出发，关注语法与生活之间的联系。作为英语教师，我们可引入话题创设真实的情境，带领学生体验语法，引导学生观察其用法结构等，最终能灵活运用该语法。
二、话题视角下语法教学实践
本文将借助笔者在2017年全市对外开课所授的《虚拟语气》，探究话题视角下语法教学的实践。
1. 欣赏歌曲，显现语法。教师播放Beyonce的If I Were a Boy，教师从歌名歌手等话题聊起，并询问学生If you were a boy/girl， what would you do？ 几个简单的话题过后，氛围变得轻松愉快，学生也被带入虚拟语气的世界。
2. 话题引入，创设语境。
（1）通过刚才的话题问答，学生可以总结出当与现在事实相反时虚拟语气的基本机构。紧接着投影我校校长照片，进行语境操练：If I were the principal， I would….随后，教师将刚学的A Perfect Copy克隆话题引入，并引述Seven years ago， my 10-year-old daughter died of heart attack. I miss her every single day. 随即引导学生If you were the mother， what would you do？ 有学生感慨If I had the chance， I would clone her immediately. 教师此时将miss改为missed， 再让学生作答并呈现对应的表达：If I had had the chance， I would have cloned her immediately. 顺利把时间过渡到过去。这时投影如下图片并附关键词。
课堂片段1：
关键词：hit， iceberg， sink
enough life boat， people， saved
学生在引导之下，可能会给出以下表达：
If the ship hadn’t hit an iceberg， it wouldn’t have sunk.
If there had been enough life boats， many people would have been saved.
设计意图：借助泰坦尼克号的沉没这一话题，并给出关键词，引导学生把虚拟语气与创设的场景结合起来。该话题后，教师投影一张照片（天气晴朗）同时附上半开放式的表达：If it were to rain/ rained/should rain tomorrow， I would...
设计意图：教师通过天气这一话题，让学生体验在将来时态情况下非真实条件句的基本句型结构。
至此，三种时态下的非真实条件句的基本句型结构总结完毕。教师呈现以下表格让学生填写。
设计意图：通过以上话题创设真实的情境，既可激发学生兴趣，又能加深学生对该语法的理解和掌握。
3.趁热打铁，巩固操练。
（1）Pair work 让学生自己创设语境，在话题中巩固所学。教师提供示例：
课堂片段2：
A： Are you free tomorrow？
B： Quite busy. Why do you ask？
A： My washing machine doesn’t work. Can you help me to fix it？
B： Well， if I had time tomorrow， I would certainly help you. But…
（2）利用刚做过的一篇完形，选取片段，要求学生借助虚拟语气谈自己的理解。
课堂片段3：As a traveler， conversation used to be surprisingly easy to start. However， things have changed completely since hand-held devices were invented.
I greeted a middle-aged man who was absorbed in his phone. He threw me a quick glance and just “morning”， and then he returned to his phone.
設计意图：通过以上情景创设和就地取材，学生可以进一步巩固所学的结构。
4.诗歌欣赏，情感升华。
投影展示一首短诗，让学生将其译成英文。
课堂片段4：
如果你是我眼里的一滴泪（teardrop） ，
为了不失去你，我将永不哭泣；
如果金色的阳光停止了它耀眼的光芒，
你的一个微笑将照亮我的整个世界。
学生译后，教师呈现参考译文，让学生体会虚拟语气以及诗歌的押韵之美。
设计意图：诗歌用词简练优美，是学习的宝贵资源。这有利于培养学生的语用能力，提升其语言素养和综合素质。
三、教后感悟
在目前的语法教学中，教师往往简单呈现用法规则，紧接着补充例句，最后让学生做些习题草草了事，效果并不好。“语法教学应该兼顾形式、意义和功能，在语境中帮助学生理解、加工、内化并产出语法”（程晓堂，2013）。本节课中教师做到以学生为主体，通过话题引入，创设真实的语境，让学生体验和运用语法。
参考文献：
[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程·教材·语法，2013 （4）：62-70.
【作者简介】陈志强，江苏省盱眙中学。
语法教学应从学生的认知规律和情感需求出发，关注语法与生活之间的联系。作为英语教师，我们可引入话题创设真实的情境，带领学生体验语法，引导学生观察其用法结构等，最终能灵活运用该语法。
二、话题视角下语法教学实践
本文将借助笔者在2017年全市对外开课所授的《虚拟语气》，探究话题视角下语法教学的实践。
1. 欣赏歌曲，显现语法。教师播放Beyonce的If I Were a Boy，教师从歌名歌手等话题聊起，并询问学生If you were a boy/girl， what would you do？ 几个简单的话题过后，氛围变得轻松愉快，学生也被带入虚拟语气的世界。
2. 话题引入，创设语境。
（1）通过刚才的话题问答，学生可以总结出当与现在事实相反时虚拟语气的基本机构。紧接着投影我校校长照片，进行语境操练：If I were the principal， I would….随后，教师将刚学的A Perfect Copy克隆话题引入，并引述Seven years ago， my 10-year-old daughter died of heart attack. I miss her every single day. 随即引导学生If you were the mother， what would you do？ 有学生感慨If I had the chance， I would clone her immediately. 教师此时将miss改为missed， 再让学生作答并呈现对应的表达：If I had had the chance， I would have cloned her immediately. 顺利把时间过渡到过去。这时投影如下图片并附关键词。
课堂片段1：
关键词：hit， iceberg， sink
enough life boat， people， saved
学生在引导之下，可能会给出以下表达：
If the ship hadn’t hit an iceberg， it wouldn’t have sunk.
If there had been enough life boats， many people would have been saved.
设计意图：借助泰坦尼克号的沉没这一话题，并给出关键词，引导学生把虚拟语气与创设的场景结合起来。该话题后，教师投影一张照片（天气晴朗）同时附上半开放式的表达：If it were to rain/ rained/should rain tomorrow， I would...
设计意图：教师通过天气这一话题，让学生体验在将来时态情况下非真实条件句的基本句型结构。
至此，三种时态下的非真实条件句的基本句型结构总结完毕。教师呈现以下表格让学生填写。
设计意图：通过以上话题创设真实的情境，既可激发学生兴趣，又能加深学生对该语法的理解和掌握。
3.趁热打铁，巩固操练。
（1）Pair work 让学生自己创设语境，在话题中巩固所学。教师提供示例：
课堂片段2：
A： Are you free tomorrow？
B： Quite busy. Why do you ask？
A： My washing machine doesn’t work. Can you help me to fix it？
B： Well， if I had time tomorrow， I would certainly help you. But…
（2）利用刚做过的一篇完形，选取片段，要求学生借助虚拟语气谈自己的理解。
课堂片段3：As a traveler， conversation used to be surprisingly easy to start. However， things have changed completely since hand-held devices were invented.
I greeted a middle-aged man who was absorbed in his phone. He threw me a quick glance and just “morning”， and then he returned to his phone.
設计意图：通过以上情景创设和就地取材，学生可以进一步巩固所学的结构。
4.诗歌欣赏，情感升华。
投影展示一首短诗，让学生将其译成英文。
课堂片段4：
如果你是我眼里的一滴泪（teardrop） ，
为了不失去你，我将永不哭泣；
如果金色的阳光停止了它耀眼的光芒，
你的一个微笑将照亮我的整个世界。
学生译后，教师呈现参考译文，让学生体会虚拟语气以及诗歌的押韵之美。
设计意图：诗歌用词简练优美，是学习的宝贵资源。这有利于培养学生的语用能力，提升其语言素养和综合素质。
三、教后感悟
在目前的语法教学中，教师往往简单呈现用法规则，紧接着补充例句，最后让学生做些习题草草了事，效果并不好。“语法教学应该兼顾形式、意义和功能，在语境中帮助学生理解、加工、内化并产出语法”（程晓堂，2013）。本节课中教师做到以学生为主体，通过话题引入，创设真实的语境，让学生体验和运用语法。
参考文献：
[1]程晓堂.关于英语语法教学问题的思考[J].课程·教材·语法，2013 （4）：62-70.
【作者简介】陈志强，江苏省盱眙中学。