论文部分内容阅读
【摘要】英语，作为世界上一门通用语言越来被重视起来，学好英语能够强化与国际友人的交流。然而，许多中学都有相当一部分学生对英语产生厌倦感，可以说目前英语教学的当务之急就是引导这部分学生克服英语学习的阴影，激励他们主动投入到英语学习当中。文章结合自己的教学经验对英语激励教学提出了几点发展性建议。
【关键词】高中英语 薄弱班级 激励教学
激励教学简单的概述就是激发与鼓励。从教育心理学的角度来看，就是以某种教学方式激发学生学习兴趣并使其产生学习动力，推动其主动参与到学习过程中。面对英语薄弱班级如何使他们学得有趣、高效并获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。为此，在近几年的英语教学过程中，我们试图用激励教学法展开教学活动，收到了很好的教学效果也提高了教学质量。
一、普通高中英语薄弱班级学习现状
1.英语学习氛围不够浓郁。学生对自己没有一个十分清晰的目标，即使是制定目标也不是很清楚接下来要做什么。尤其英语薄弱班级学生的惰性和依赖性太强，没有一个良好的学习氛围，不能自主投入到学习过程中。
2.缺少练习，能力达不到。对于英语薄弱班级来说，目前学生的水平与重点班级英语水平是有很大差距的，但有一部分同学对于自己的能力过于自信，觉得自己平时做的不错，英语成败都在阅读，我们常说得阅读者得天下，多数学生英语阅读能力远远不够。另外写作也在英语高考中占有很大比值，除了英语单元测试之外，很难说会有学生去自主练习写作。
3.平时的知识掌握的不牢固，总有新的知识漏洞产生。平时学习的语法内容我们大多以做题和默写的形式来检测学生掌握的程度，这样的形式能够直观的反应出孩子的学习能力和认真程度。有些学生的默写从来没有不过关过，甚至大多数都是满分，有那么一小部分总是不过关。默写内容仅仅是基础知识，连地基都没有打牢固何来高楼大厦。这一部分不过关的学生往往是程度相对薄弱的，之前的知识本身就没有掌握牢固，现在学新知识的同时又使得知识漏洞越来越多，越来越大，这给就英语高考的复习带来了很大的障碍。
二、高中英语学习薄弱的原因分析
1.新课标改革对学生要求较高学生不能适应。高中英语教材设计新颖，内容涉及范围广对学生的要求强度大。它所涵盖了社会生活的方方面面又结合学生的生活，同时具有较强的时效性，对培养学生的自主学习能力、口语交际能力以及自主创新意识等都提出了具体的强化要求。然而薄弱班级英语基础本身就没有打好这就使其更难适应新教材的要求。
2.学生自身缺乏学习动机和有效的学习方式。学习动机从根本上关系到英语学习水平，通常学习动机强弱与学生的成绩呈正相关。英语薄弱班级学生综合学习能力不够，缺乏对语言的敏感性，难以辨认相似度高的英语单词。另一方面大多数学生英语不理想都是缺乏有效学习方式导致的，尤其在高三阶段“重量轻质”现象严重，学习方式的不当使其英语成绩与理想成绩如出一辙，挫伤了他们的学习兴趣，导致对英语学习的厌倦，甚至产生厌学心理。
以上仅仅提到了客观与主观上的两种影响因素，另外在教育观念，应试教学以及教学硬件设施等等多方面都会对英语学习产生影响。
三、激励教学机制具体应用措施
1.明确英语教学目标，激发学生学习动机。教育研究指出学习兴趣来自于对知识的认识与需求程度，我们在英语教学过程中首先要引导学生明确英语交流的重要性。作为学习的指导者要有明确的教学目标，为达成计划而付出。例如在英语单词教学过程中，薄弱班级学生多数不擅于记忆。在日常词汇教学中我们应用激励教学，按照小组形式设立评分机制可以有效的竞争加分，小组成员相互激励督促学习，也活跃了英语学习的课堂氛围。
2.强化训练，帮助学生树立信心。学好英语除了兴趣以外还应该对自己有坚定的信心，学生一旦有了对英语学习的自信就能对英语学习充满热情，主动的投入到英语学习过程中。强化训练能够在一定程度上收到良好效果，即一个量变到质变的过程。如在阅读理解的强化训练中，激励教学就会起到很好的作用，高三阶段阅读很大程度上影响英语总体成绩，学生树立英语学习的信心以后对英语阅读就有了耐心，这个时候加强阅读训练，对一篇阅读中全对的学生进行课堂加分奖励，并激励该生对该篇阅读进行自己的讲解，这样一来能够培养学生的积极性并加强了师生之间的交流。激励机制发挥了自己所特有的优势为薄弱班级学生树立了信心。
3.表扬鼓励，建立良好师生关系。评价机制对学生的影响不容小觑，影响着学生对该课程的学习兴趣、学习态度及学习能力。在英语的激励教学过程中，表扬鼓励并建立良好的师生关系是首要前提。所谓“亲其师而信其道”在一个融洽的师环境中不只是学生能配合教师，教师也更愿负责任的完成教学活动。开展多样的教学活动，以课堂抢答、小组竞赛的形式培养学生的荣誉感，成就感，使他们发现英语学习的乐趣。为增强学生的语感，在英语长短句背诵阶段，激励教学也就自然而然体现在加分机制上，潜移默化中提高学生的口语能力并增强了竞争意识。
四、結语
英语学习是一个漫长的过程，激励教学对英语薄弱班级的效果可以说是显而易见的。我们要积极发挥激励教学的优势，鼓动学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，化复杂为简单。尽管英语薄弱班级基础能力差，但只要将激励教学机制坚持下去，必将收到意料之外的教学效果。
参考文献：
[1]程训友.高中英语教师对学生的关注情况调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（06）.
【关键词】高中英语 薄弱班级 激励教学
激励教学简单的概述就是激发与鼓励。从教育心理学的角度来看，就是以某种教学方式激发学生学习兴趣并使其产生学习动力，推动其主动参与到学习过程中。面对英语薄弱班级如何使他们学得有趣、高效并获得成功和自信，探索好的教学方法具有很重要的意义。为此，在近几年的英语教学过程中，我们试图用激励教学法展开教学活动，收到了很好的教学效果也提高了教学质量。
一、普通高中英语薄弱班级学习现状
1.英语学习氛围不够浓郁。学生对自己没有一个十分清晰的目标，即使是制定目标也不是很清楚接下来要做什么。尤其英语薄弱班级学生的惰性和依赖性太强，没有一个良好的学习氛围，不能自主投入到学习过程中。
2.缺少练习，能力达不到。对于英语薄弱班级来说，目前学生的水平与重点班级英语水平是有很大差距的，但有一部分同学对于自己的能力过于自信，觉得自己平时做的不错，英语成败都在阅读，我们常说得阅读者得天下，多数学生英语阅读能力远远不够。另外写作也在英语高考中占有很大比值，除了英语单元测试之外，很难说会有学生去自主练习写作。
3.平时的知识掌握的不牢固，总有新的知识漏洞产生。平时学习的语法内容我们大多以做题和默写的形式来检测学生掌握的程度，这样的形式能够直观的反应出孩子的学习能力和认真程度。有些学生的默写从来没有不过关过，甚至大多数都是满分，有那么一小部分总是不过关。默写内容仅仅是基础知识，连地基都没有打牢固何来高楼大厦。这一部分不过关的学生往往是程度相对薄弱的，之前的知识本身就没有掌握牢固，现在学新知识的同时又使得知识漏洞越来越多，越来越大，这给就英语高考的复习带来了很大的障碍。
二、高中英语学习薄弱的原因分析
1.新课标改革对学生要求较高学生不能适应。高中英语教材设计新颖，内容涉及范围广对学生的要求强度大。它所涵盖了社会生活的方方面面又结合学生的生活，同时具有较强的时效性，对培养学生的自主学习能力、口语交际能力以及自主创新意识等都提出了具体的强化要求。然而薄弱班级英语基础本身就没有打好这就使其更难适应新教材的要求。
2.学生自身缺乏学习动机和有效的学习方式。学习动机从根本上关系到英语学习水平，通常学习动机强弱与学生的成绩呈正相关。英语薄弱班级学生综合学习能力不够，缺乏对语言的敏感性，难以辨认相似度高的英语单词。另一方面大多数学生英语不理想都是缺乏有效学习方式导致的，尤其在高三阶段“重量轻质”现象严重，学习方式的不当使其英语成绩与理想成绩如出一辙，挫伤了他们的学习兴趣，导致对英语学习的厌倦，甚至产生厌学心理。
以上仅仅提到了客观与主观上的两种影响因素，另外在教育观念，应试教学以及教学硬件设施等等多方面都会对英语学习产生影响。
三、激励教学机制具体应用措施
1.明确英语教学目标，激发学生学习动机。教育研究指出学习兴趣来自于对知识的认识与需求程度，我们在英语教学过程中首先要引导学生明确英语交流的重要性。作为学习的指导者要有明确的教学目标，为达成计划而付出。例如在英语单词教学过程中，薄弱班级学生多数不擅于记忆。在日常词汇教学中我们应用激励教学，按照小组形式设立评分机制可以有效的竞争加分，小组成员相互激励督促学习，也活跃了英语学习的课堂氛围。
2.强化训练，帮助学生树立信心。学好英语除了兴趣以外还应该对自己有坚定的信心，学生一旦有了对英语学习的自信就能对英语学习充满热情，主动的投入到英语学习过程中。强化训练能够在一定程度上收到良好效果，即一个量变到质变的过程。如在阅读理解的强化训练中，激励教学就会起到很好的作用，高三阶段阅读很大程度上影响英语总体成绩，学生树立英语学习的信心以后对英语阅读就有了耐心，这个时候加强阅读训练，对一篇阅读中全对的学生进行课堂加分奖励，并激励该生对该篇阅读进行自己的讲解，这样一来能够培养学生的积极性并加强了师生之间的交流。激励机制发挥了自己所特有的优势为薄弱班级学生树立了信心。
3.表扬鼓励，建立良好师生关系。评价机制对学生的影响不容小觑，影响着学生对该课程的学习兴趣、学习态度及学习能力。在英语的激励教学过程中，表扬鼓励并建立良好的师生关系是首要前提。所谓“亲其师而信其道”在一个融洽的师环境中不只是学生能配合教师，教师也更愿负责任的完成教学活动。开展多样的教学活动，以课堂抢答、小组竞赛的形式培养学生的荣誉感，成就感，使他们发现英语学习的乐趣。为增强学生的语感，在英语长短句背诵阶段，激励教学也就自然而然体现在加分机制上，潜移默化中提高学生的口语能力并增强了竞争意识。
四、結语
英语学习是一个漫长的过程，激励教学对英语薄弱班级的效果可以说是显而易见的。我们要积极发挥激励教学的优势，鼓动学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，化复杂为简单。尽管英语薄弱班级基础能力差，但只要将激励教学机制坚持下去，必将收到意料之外的教学效果。
参考文献：
[1]程训友.高中英语教师对学生的关注情况调查[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（06）.