在传统的英语课堂上，教师把教学的重点放在听力和阅读训练等方面，使学生的英语交际能力难以得到提高，出现了哑巴英语。但是，语言学习不就是为了让学习者可以将所学知识应用到实际生活中吗？故而，新课标提倡学生实践、参与、交流。眼下，一种新的学习方式——合作学习正能加强学生的实践、参与、交流。
　　如今社会对于复合型人才的需求已经让传统的英语教学得到了改变，由之前注重语法和词汇已经转变为注重语言运用，如此便要求从事英语教学的工作者改变传统教学方式，使学生能真正地听进去、说出来。培养学生学习的积极性，让学生感知到英语本身独有的语言魅力，让学生爱上英语、体会英语，形成合作能力和自学能力。因此，在教学过程中合理地实施合作学习，改变传统的教学理念，能够有效地提高课堂教学质量。
　　一、合作学习的实行方法
　　例如：在课堂上，教学内容是让学生以Future 为主题进行英文写作。教师通过课堂分组，进行小组讨论，确定文章标题后拟定提纲，然后完成创作。教师先在课堂上进行课堂引导，引出Future 话题，并引导学生围绕Future 进行联想，根据联想的内容进行拟题创作。确定任务后开始课堂分组，学生进行小组讨论、拟题、列纲、写作，最后在班级内进行成果交流及合作点评等，全面展开合作学习。
　　（一） 小组的建立
　　合作学习应科学合理，符合学生的特质，以班级为整体进行小组的划分，设定均衡的人数，方式多变，保持整体效果。小组之间应拉平学生的水平，优劣互补，让主动的学生带动被动的学生学习，以增进学生之间的团结合作，产生良性竞争的理念。
　　（二） 角色的划分
　　在分组的同时应注重人员的分配和任务的分工，让每一位组员都能发挥自身的作用，在相互拉动后共同提高自身的英语水平。而这就需要教师在分配小组时一定要严格控制人数，组员太多会让被动的学生在小组中变得无事可做，组员过少会让学生感到活动负担过重。要做到各司其职，没有空闲。而学生在进行小组学习时，教师一定要培养学生的责任感，让学生能充分地认知到，自己的成果影响到整个小組的成绩，其他成员的成绩也会关乎到自己的得分，积极促进学生参与到学习中。
　　二、由合作学习中存在的问题而产生的思考
　　在英语教学中采用合作学习，不但能让学生提高英语成绩，也能培养学生的合作能力，这是在传统教学模式中难以实现的，是贯彻新课标的教学理念的体现。而从实施情况来看，在合作学习方面虽然取得了很多经验，但也存在着许多急需解决的问题。
　　（一）教师的作用
　　首先，在初中英语教学中运用的合作学习是一种新型的教学方式，打破传统以教师为主体的教学理念，以学生为课堂主体，教师只起到引领作用，当学生在学习中遇到困难时给予帮助，而真正做到让学生自学，主动地吸收新鲜的知识。
　　最后，教师要加强自身的理论知识，在交流讨论中说出自己的感想，并从多个方面完善自己的思维，开阔自己的眼界，多学习、多研究，能从更高的视点和角度考虑问题，并提出适用于自身的科学解决方案。
　　（二）重视学生的意愿
　　教师在分组时不要依据自身的意愿进行分组，否则会导致学生不愿意参加合作学习。教师在人员的分配上一定要了解学生的心理，最大程度地从学生本身着想，让学生自愿且主动地学习，最终热爱学习，努力推动学生的自主学习程度，使教学成果最大化。
　　（三）是否适合开展合作学习
　　教师要明确一个观点，并不是所有的课型都可以采用合作学习的教学模式，也不是所有的教学阶段都适用合作学习。在使用合作学习教学模式之前，教师应该考虑：是否有必要开展合作学习、怎样开展、课时如何分配等。要了解，合作学习是建立在独立学习的基础上的，教师在课堂上必须要保证学生的独立学习时间，让学生自己学透才能更好地开展合作学习。要让学生享受学习、享受思考、享受课堂。
　　（四）重视合作过程
　　在很多时候，教师都会让小组之间进行竞争，虽然这种做法会激发学生的潜能，促进他们更快地完成任务，但是也会让学生和教师忽略一些合作学习应有的效果。竞争会让学生注重时间的快慢，忽略成果的质量和数量，而这却是合作学习的重中之重。合作，是让所有的学生在课堂上受益最大化，教师莫要偏离合作学习的中心。
　　合作学习是一种新兴的教学理念，是一种合理而又科学的教学手段。它能通过小组的划分，以学生为学习主体，加强学生的参与性和交流性，使之相互学习、相互提高，大大增强了英语课堂上的教学效率。合作学习可以让教师把课堂主动权移交到学生手中，让学生在学习中平等交流，保证了每一个学生的权利平等。教师要在课堂中改变传统的教学方法，实行合作学习的教学模式，使学生从中受益。