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摘 要： 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。而幼儿园又是以“游戏为基本活动”的，因此，有效的游戏评价很重要。评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
关键词： 幼儿园 本土特色化游戏 评价策略
“幼儿园本土特色游戏”是将具有本地区特色的独特优质教育资源融入幼儿游戏当中。游戏评价，就是按照一定的教育目标和游戏观，对游戏活动的效果及游戏的质量和发展水平进行价值判断。
一
在本土特色化游戏评价中，怎样才能做到有效评价呢？我认为应该注意以下几个方面。
（一）重视幼儿的感受，让幼儿成为评价的主人。
游戏评价时，教师要充分调动幼儿的积极性，引导幼儿说说游戏中的发现，说说游戏时自己的感受。
在游戏结束时，可以请幼儿说说自己今天玩得开心吗？玩了什么？有什么发现？根据游戏的目标，重点引导幼儿说说游戏中谁表现较好，好在哪里？或者是有哪些需要改进的地方。比如游戏的目标重点是指导娃娃家的主人能热情接待客人，那么在游戏结束评价时，教师可以引导幼儿说说，谁去娃娃家做客了？你最喜欢娃娃家的什么？娃娃家的爸爸妈妈是怎么做的？你觉得他们做得好吗，好在哪里？还有哪些需要改进的地方？如果下次你做娃娃家的爸爸妈妈，那么你会怎么做？
（二）教师要充分观察，及时抓住新创意进行评价。
在游戏中，教师要充分观察，了解幼儿在游戏中的表现及能否根据游戏开始前通过大家讨论的要求开展游戏，抓住游戏中幼儿的新创意进行评价。比如在菜场游戏中，游戏开始前，教师组织幼儿进行讨论：在上次游戏中，娃娃家的妈妈提出来想去买菜，小朋友说开个菜场。那今天就来开菜场好吗？你知道菜场里有哪些菜吗？老板是怎么卖菜的呢？游戏中，幼儿对新开的菜场很感兴趣，好多人都去买菜了，买好菜大家都送到了娃娃家，结果娃娃家里就堆了好多菜。妈妈涵涵热情招待了客人，烧菜给客人吃，一吃完，她就请爸爸把菜送回菜场。在游戏评价时，教师描述了大家都买菜去娃娃家的事情，并请幼儿想想娃娃家里堆了那么多的菜会怎么样？如果你是娃娃家的爸爸、妈妈，你会怎么做？在幼儿充分发表自己的想法后，教师请涵涵介绍了自己的办法，大家都表示很赞同，夸涵涵很能干，能积极想办法。
（三）评价要重过程轻结果，发挥幼儿主动性。
教师如果把握好游戏的评价，就会让幼儿感受、体验到游戏的乐趣，发挥幼儿的主动性。评价要重过程，轻结果。比如在建筑工地中，教师根据幼儿只会垒高、接插的情况，制定了帮助幼儿学会排列、镶嵌、组合等技能目标。但在游戏中，发现幼儿并没有按照教师推荐的方法搭社区广场。琪琪用许多不同颜色不同形状的木头积木平铺成了一条彩色的小路，围成了一个小池塘，婷婷则用塑料积木拼插出了小树，摆在小路旁边，杰杰用两块三角形的积木在池塘里拼出了小鱼，莹莹用自制的大盒子堆成了房子。在游戏评价时，教师及时表扬了他们的创意，并分别请他们介绍自己的方法，说说自己怎么会想到这样玩的？搭的是什么？当看到老师认可自己的表现时，幼儿都很高兴。最后，作为延伸，教师请幼儿想想除了刚才小朋友介绍的方法，还能怎样搭建更加漂亮的社区广场呢？
（四）引导幼儿自己发现问题，解决问题。
将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。比如在农家乐游戏中，开设了通通家和安安家。通通家的小朋友将喝喜酒拿到的喜糖盒子、吃到的螃蟹壳子洗干净放在了农家乐。当有客人来时，通通家的服务员倩倩主动向客人推销起了螃蟹这道菜，当客人吃完时，还送了喜糖给客人，很受客人喜欢，一下子就吸引了许多的幼儿都去他们家吃饭。安安家的老板琦琦看见了，很羡慕，嘴巴不停地嘀咕：通通家的生意怎么那么好啊？于是教师及时引导：怎么办呢？有没有什么好办法？在教师引导下，琦琦说，等会儿我去问通通家借一些螃蟹和喜糖，教师及时肯定了她的想法。在游戏评价时，教师请琦琦讲述了游戏的情况，引导幼儿讨论：除了用琦琦的方法，还有没有其他好办法了？如果是你，你会怎么做呢？
（五）教师以角色身份参与游戏讲评，帮助幼儿提高游戏水平。
在游戏评价时，教师要充分发挥幼儿自主性，充分让幼儿自己讨论解决问题，碰到无法解决的问题时，教师以角色身份参与游戏讲评，适时干预。比如在评价时，“树山人家”的老板投诉伟伟拿了菜没付钱就走了，喊他也不睬。请幼儿讨论时，幼儿说找警察，下次不卖给他了，让他先付钱再买菜……“刺绣店”的老板艳艳投诉盈盈，买刺绣时把每块刺绣翻得乱七八糟的。幼儿说让她整理好了再走，报告老师，不和她一起玩了……在幼儿充分发言后，教师积极回应，总结评价幼儿的方法，并以角色身份参与游戏讲评，如果老师是老板，会怎样做。你们觉得怎么样啊？让游戏讲评成为解决矛盾、提高游戏水平的阶梯。
二
在游戏评价时，可以采取哪些方式进行呢？
（一）通过谈话进行的游戏评价。
教师通过对游戏的观察，可以有意识地请幼儿说说自己的游戏，并针对一些游戏中的问题当场请幼儿进行讨论并找出解决方法。在谈话过程中，可以培养幼儿倾听能力，提高幼儿的语言表达能力，同时通过为他人想办法，可以提高幼儿游戏的积极性。在谈话中，幼儿对问题的描述更清楚。
（二）运用照片进行的游戏评价。
教师将照片进行了逐一展示，整个以孩子为主，请孩子介绍自己观察到的照片上的活动情况，也请孩子们进行评判和提出自己的意见。照片是对幼儿游戏情况的直观反映，相对于谈话方式来说，更真实有效。
（三）通过绘画方式进行的游戏评价。
每个游戏的主题都是孩子通过自己的观察记录自己的游戏情况或者自己观察到的游戏情况。绘画者自己能够比较完整地说出自己的记录。但是在采用绘画的评价方式时，要求绘画者具有一定的观察力和表现力，也对幼儿的绘画能力提出了相对较高的要求，所以这种评价方式适合中班下学期和大班的幼儿。
关键词： 幼儿园 本土特色化游戏 评价策略
“幼儿园本土特色游戏”是将具有本地区特色的独特优质教育资源融入幼儿游戏当中。游戏评价，就是按照一定的教育目标和游戏观，对游戏活动的效果及游戏的质量和发展水平进行价值判断。
一
在本土特色化游戏评价中，怎样才能做到有效评价呢？我认为应该注意以下几个方面。
（一）重视幼儿的感受，让幼儿成为评价的主人。
游戏评价时，教师要充分调动幼儿的积极性，引导幼儿说说游戏中的发现，说说游戏时自己的感受。
在游戏结束时，可以请幼儿说说自己今天玩得开心吗？玩了什么？有什么发现？根据游戏的目标，重点引导幼儿说说游戏中谁表现较好，好在哪里？或者是有哪些需要改进的地方。比如游戏的目标重点是指导娃娃家的主人能热情接待客人，那么在游戏结束评价时，教师可以引导幼儿说说，谁去娃娃家做客了？你最喜欢娃娃家的什么？娃娃家的爸爸妈妈是怎么做的？你觉得他们做得好吗，好在哪里？还有哪些需要改进的地方？如果下次你做娃娃家的爸爸妈妈，那么你会怎么做？
（二）教师要充分观察，及时抓住新创意进行评价。
在游戏中，教师要充分观察，了解幼儿在游戏中的表现及能否根据游戏开始前通过大家讨论的要求开展游戏，抓住游戏中幼儿的新创意进行评价。比如在菜场游戏中，游戏开始前，教师组织幼儿进行讨论：在上次游戏中，娃娃家的妈妈提出来想去买菜，小朋友说开个菜场。那今天就来开菜场好吗？你知道菜场里有哪些菜吗？老板是怎么卖菜的呢？游戏中，幼儿对新开的菜场很感兴趣，好多人都去买菜了，买好菜大家都送到了娃娃家，结果娃娃家里就堆了好多菜。妈妈涵涵热情招待了客人，烧菜给客人吃，一吃完，她就请爸爸把菜送回菜场。在游戏评价时，教师描述了大家都买菜去娃娃家的事情，并请幼儿想想娃娃家里堆了那么多的菜会怎么样？如果你是娃娃家的爸爸、妈妈，你会怎么做？在幼儿充分发表自己的想法后，教师请涵涵介绍了自己的办法，大家都表示很赞同，夸涵涵很能干，能积极想办法。
（三）评价要重过程轻结果，发挥幼儿主动性。
教师如果把握好游戏的评价，就会让幼儿感受、体验到游戏的乐趣，发挥幼儿的主动性。评价要重过程，轻结果。比如在建筑工地中，教师根据幼儿只会垒高、接插的情况，制定了帮助幼儿学会排列、镶嵌、组合等技能目标。但在游戏中，发现幼儿并没有按照教师推荐的方法搭社区广场。琪琪用许多不同颜色不同形状的木头积木平铺成了一条彩色的小路，围成了一个小池塘，婷婷则用塑料积木拼插出了小树，摆在小路旁边，杰杰用两块三角形的积木在池塘里拼出了小鱼，莹莹用自制的大盒子堆成了房子。在游戏评价时，教师及时表扬了他们的创意，并分别请他们介绍自己的方法，说说自己怎么会想到这样玩的？搭的是什么？当看到老师认可自己的表现时，幼儿都很高兴。最后，作为延伸，教师请幼儿想想除了刚才小朋友介绍的方法，还能怎样搭建更加漂亮的社区广场呢？
（四）引导幼儿自己发现问题，解决问题。
将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。比如在农家乐游戏中，开设了通通家和安安家。通通家的小朋友将喝喜酒拿到的喜糖盒子、吃到的螃蟹壳子洗干净放在了农家乐。当有客人来时，通通家的服务员倩倩主动向客人推销起了螃蟹这道菜，当客人吃完时，还送了喜糖给客人，很受客人喜欢，一下子就吸引了许多的幼儿都去他们家吃饭。安安家的老板琦琦看见了，很羡慕，嘴巴不停地嘀咕：通通家的生意怎么那么好啊？于是教师及时引导：怎么办呢？有没有什么好办法？在教师引导下，琦琦说，等会儿我去问通通家借一些螃蟹和喜糖，教师及时肯定了她的想法。在游戏评价时，教师请琦琦讲述了游戏的情况，引导幼儿讨论：除了用琦琦的方法，还有没有其他好办法了？如果是你，你会怎么做呢？
（五）教师以角色身份参与游戏讲评，帮助幼儿提高游戏水平。
在游戏评价时，教师要充分发挥幼儿自主性，充分让幼儿自己讨论解决问题，碰到无法解决的问题时，教师以角色身份参与游戏讲评，适时干预。比如在评价时，“树山人家”的老板投诉伟伟拿了菜没付钱就走了，喊他也不睬。请幼儿讨论时，幼儿说找警察，下次不卖给他了，让他先付钱再买菜……“刺绣店”的老板艳艳投诉盈盈，买刺绣时把每块刺绣翻得乱七八糟的。幼儿说让她整理好了再走，报告老师，不和她一起玩了……在幼儿充分发言后，教师积极回应，总结评价幼儿的方法，并以角色身份参与游戏讲评，如果老师是老板，会怎样做。你们觉得怎么样啊？让游戏讲评成为解决矛盾、提高游戏水平的阶梯。
二
在游戏评价时，可以采取哪些方式进行呢？
（一）通过谈话进行的游戏评价。
教师通过对游戏的观察，可以有意识地请幼儿说说自己的游戏，并针对一些游戏中的问题当场请幼儿进行讨论并找出解决方法。在谈话过程中，可以培养幼儿倾听能力，提高幼儿的语言表达能力，同时通过为他人想办法，可以提高幼儿游戏的积极性。在谈话中，幼儿对问题的描述更清楚。
（二）运用照片进行的游戏评价。
教师将照片进行了逐一展示，整个以孩子为主，请孩子介绍自己观察到的照片上的活动情况，也请孩子们进行评判和提出自己的意见。照片是对幼儿游戏情况的直观反映，相对于谈话方式来说，更真实有效。
（三）通过绘画方式进行的游戏评价。
每个游戏的主题都是孩子通过自己的观察记录自己的游戏情况或者自己观察到的游戏情况。绘画者自己能够比较完整地说出自己的记录。但是在采用绘画的评价方式时，要求绘画者具有一定的观察力和表现力，也对幼儿的绘画能力提出了相对较高的要求，所以这种评价方式适合中班下学期和大班的幼儿。