论文部分内容阅读
【摘要】新课程标准指出“英语课程具有工具性和人文性双重性质”。教书、育人两者同等重要。然而，小学生的年龄和心理特点决定了课堂上的人文教育不能仅仅停留在简单无趣的“说教”上；另一方面，英语教材中的人文教育有的是隐性的，不像思品课或语文课，学生可以把道理看得清清楚楚。
【关键词】小学英语 课堂教学 人文教育
笔者曾经在某校开放日“同课异构”活动中，听过一节教学主题为“weekends”的公开课。上课的教师在快下课的时候说：“Better weekend，better life！ Let’s enjoy our life！ Let’s enjoy every weekend！ OK？”当听到学生整齐而响亮的“OK”的时候，教师脸上洋溢着满足的笑容，似乎认为这节课已经成功实现了情感教育。下课后，我问坐在旁边的一位学生：“你知道刚才老师说的话是什么意思吗？”学生一脸茫然的表情。由此，笔者陷入了深深的思考：我们小学英语教师在“三尺讲台”上该以何种方式对学生进行人文教育呢？
一、巧妙设计课堂活动，生成人文教育
英语教学中的人文教育不能仅仅停留在简单枯燥的“说教“上，仅仅把情感教育当做一节课的“德育尾巴”，把德育的思想生搬硬套地“灌输”在学生身上，这样学生不但不能产生思想的共鸣，在某种程度上还会引起学生的厌烦心理。所以，我们小学英语教师不仅要把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于接受的方式，把人文教育巧妙无痕地渗透在课堂的活动中，让学生在诱导、启发、体验中受到思想的熏陶，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
【案例】《义务教育教科书英语》译林版 五年级上册unit7“At weekends”（第1课时）
教学内容：
Mike： What do you do at weekends，Su Hai？
Su Hai： I usually visit my grandparents.Su Yang and I like playing with their cat Kitty very much.We often have dinner with our grandparents at weekends.
Mike： My grandparents live in the UK.I usually chat with them on the Internet at weekends.
Su Hai： What does Helen do at weekends？
Mike： She always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema with her friends.
Su Hai： What about you，Mike？
Mike： I usually play football with Liu Tao at weekends.I sometimes go to the park with my family.We usually fly a kite and have a picnic there.
案例评析：
在那次活动中，笔者听到第二节上课的老师执教同样的内容时，在学生理解文中主人公各自的周末活动后，老师设计了这样一个活动：
这个活动看起来仍然是文本内容的教学，跟人文教育没有联系，其实在学生思考“喜欢谁的周末？”这个问题时，已经在潜移默化中帮助学生意识到“什么样的周末是最好的。”它给学生提供了一种积极健康的生活导向。像这种教学内容和德育渗透有机结合起来的活动设计就是对学生人文教育的一种“悄然无痕”的熏陶。
第三节上课的老师执教同样的内容时，在学生理解文本后设计了如下的教学活动：
执教老师让学生在理解文本的基础上判断对错，其中有这样一个判断：Helen loves dancing lessons，教师鼓励学生大胆创新、拥有不同的想法，由于教师的引导，有的学生认为海伦总是在周末上舞蹈课所以很喜欢舞蹈课，而有的学生却认为海伦不喜欢舞蹈课，可能是她的爸爸妈妈逼她上的。这让听课老师感受到：执教老师注重的不是结果的对错，而是学生思维能力的发展和创新精神的培养。新课程标准上指出：“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”这样的教学恰恰提高了学生综合人文素养，培养了学生的创新精神，不知不觉间实现了对学生的人文教育。
二、总结与反思
小学英语课堂教学中的人文教育不是教师简单生硬的“灌输”，而是学生在教师巧妙的启发和诱导下“悟“出来的，是学生自发产生的一种感受和体验。因此，在小学英语课堂教学中，教师必须在“无痕”上下功夫，使学生在不知不觉中接受人文教育。能够找到并确定教材中语言内容与思想教育内容的结合点，有目的、有计划地将人文教育渗透在英语课堂教学中，达到随“语”潜入“课”，润“人”细无声的效果。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]朱浦.学科育人——润物无声[J].中小学英语教学与研究， 2014.2.
*本文为中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题“英语教育的人文性研究”（课题编号：NAFLEO114005）的阶段性研究成果。
【关键词】小学英语 课堂教学 人文教育
笔者曾经在某校开放日“同课异构”活动中，听过一节教学主题为“weekends”的公开课。上课的教师在快下课的时候说：“Better weekend，better life！ Let’s enjoy our life！ Let’s enjoy every weekend！ OK？”当听到学生整齐而响亮的“OK”的时候，教师脸上洋溢着满足的笑容，似乎认为这节课已经成功实现了情感教育。下课后，我问坐在旁边的一位学生：“你知道刚才老师说的话是什么意思吗？”学生一脸茫然的表情。由此，笔者陷入了深深的思考：我们小学英语教师在“三尺讲台”上该以何种方式对学生进行人文教育呢？
一、巧妙设计课堂活动，生成人文教育
英语教学中的人文教育不能仅仅停留在简单枯燥的“说教“上，仅仅把情感教育当做一节课的“德育尾巴”，把德育的思想生搬硬套地“灌输”在学生身上，这样学生不但不能产生思想的共鸣，在某种程度上还会引起学生的厌烦心理。所以，我们小学英语教师不仅要把教学内容和德育渗透有机地结合在一起，还要善于设计学生易于接受的方式，把人文教育巧妙无痕地渗透在课堂的活动中，让学生在诱导、启发、体验中受到思想的熏陶，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
【案例】《义务教育教科书英语》译林版 五年级上册unit7“At weekends”（第1课时）
教学内容：
Mike： What do you do at weekends，Su Hai？
Su Hai： I usually visit my grandparents.Su Yang and I like playing with their cat Kitty very much.We often have dinner with our grandparents at weekends.
Mike： My grandparents live in the UK.I usually chat with them on the Internet at weekends.
Su Hai： What does Helen do at weekends？
Mike： She always has dancing lessons.She sometimes goes to the cinema with her friends.
Su Hai： What about you，Mike？
Mike： I usually play football with Liu Tao at weekends.I sometimes go to the park with my family.We usually fly a kite and have a picnic there.
案例评析：
在那次活动中，笔者听到第二节上课的老师执教同样的内容时，在学生理解文中主人公各自的周末活动后，老师设计了这样一个活动：
这个活动看起来仍然是文本内容的教学，跟人文教育没有联系，其实在学生思考“喜欢谁的周末？”这个问题时，已经在潜移默化中帮助学生意识到“什么样的周末是最好的。”它给学生提供了一种积极健康的生活导向。像这种教学内容和德育渗透有机结合起来的活动设计就是对学生人文教育的一种“悄然无痕”的熏陶。
第三节上课的老师执教同样的内容时，在学生理解文本后设计了如下的教学活动：
执教老师让学生在理解文本的基础上判断对错，其中有这样一个判断：Helen loves dancing lessons，教师鼓励学生大胆创新、拥有不同的想法，由于教师的引导，有的学生认为海伦总是在周末上舞蹈课所以很喜欢舞蹈课，而有的学生却认为海伦不喜欢舞蹈课，可能是她的爸爸妈妈逼她上的。这让听课老师感受到：执教老师注重的不是结果的对错，而是学生思维能力的发展和创新精神的培养。新课程标准上指出：“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”这样的教学恰恰提高了学生综合人文素养，培养了学生的创新精神，不知不觉间实现了对学生的人文教育。
二、总结与反思
小学英语课堂教学中的人文教育不是教师简单生硬的“灌输”，而是学生在教师巧妙的启发和诱导下“悟“出来的，是学生自发产生的一种感受和体验。因此，在小学英语课堂教学中，教师必须在“无痕”上下功夫，使学生在不知不觉中接受人文教育。能够找到并确定教材中语言内容与思想教育内容的结合点，有目的、有计划地将人文教育渗透在英语课堂教学中，达到随“语”潜入“课”，润“人”细无声的效果。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]朱浦.学科育人——润物无声[J].中小学英语教学与研究， 2014.2.
*本文为中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题“英语教育的人文性研究”（课题编号：NAFLEO114005）的阶段性研究成果。