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摘 要随着互联网技术的快速发展，信息化教学正在改变传统教学模式。信息化教学能够提供丰富的教学素材、教学环境以及授课知识，信息化教学能够满足学生个性化发展需求，因材施教，有利于发展学生主体作用，激发学生学习积极性和主动性。
关键词互联网;小学;信息化教学
中图分类号：TP393.4，G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0023-02
随着互联网技术的快速发展，依靠板书、课本以及简单多媒体为载体进行知识传递的传统教学方式已经无法应对新时代学生对知识的需求以及知识传播的效果，但是在互联网背景下，信息化教学可以改变传统教学模式，互联网技术所提供的的数字教育能够提供丰富的教学素材、教学环境以及授课知识，信息化教学能够满足学生个性化发展需求，因材施教，有利于发展学生主体作用，激发学生学习积极性和主动性。
一、传统教学模式存在的问题
（一）教师、课本、教案为主动，学生为被动
在传统的课堂教学中，教学的内容由老师根据课本的内容进行确定，授课的方式以及授课进度总是按照提前制定的教案进行且教案重复使用，较少更新。教师的授课总是局限于教案、课本，不会对课堂的具体环境以及学生的听课效果进行灵活教学，学生的思路一定被教师所牵引;在授课过程中，当学生的思路和教师不一致时，教师会按照提前制定的教案将学生的思路“矫正”回来，学生成为了忠实的听众，课堂成了教师的舞台，教师成为主角，学生成为配角，甚至是路人。这种授课方式下，学生失去了主动学习的能力，总是在被动的接受知识，学习幸福感不强。
（二）课堂教学注重知识灌输，轻视学生个性思维
传统的课堂教学总是以知识灌输、问答方式进行，注重的有多少学生听懂，多少学生能够回答出问题，多少学生能够记住所讲内容，而不注重学生的学习能力，知识接受能力。其实，掌握多少知识不如学会怎样去掌握知识。学生课堂学习并不是单纯为了考试，教师也不是为了考试而教学。学生的大脑是一块非常具有潜力的土壤，而教师教授的知识则是土壤中的种子，思维是种子的营养，只有把思维输入到知识中去，知识才能旺盛成长，才能学以致用。当然，学生掌握知识是教学最基本也是直接检验教学成效的方式;不过，在人本教学理念下，必须关注学生的个性思维，注重学生的个性化发展，考虑掌握知识以外的能力表现、情感输出、态度显示以及价值观的展示。
二、信息化教学的重要性及优势
（一）信息化教学有利于发展学生主体作用，激发学生学习积极性和主动性
随着互联网技术的加入，信息化教学技术手段越来越丰富。教师不需要严格按照指定的教案进行授课，不再以灌输式教学为主要手段。教师在课堂中可以加重引导者角色分量，培养学生的主动学习意识、自主获取知识能力，引导学生自主发现、自主探索、自主反思，形成一种以学生为主体、教师为辅助的新的教学活动方式。通过多媒体技术和计算机网络技术的革新，有利于学生在课堂中、课后自主寻找获得课本以外的相关知识，发现知识获取新途径。信息化教学既是教学的一种新手段，也是学生自主学习、获取知识的认知工具，也是学生构建认知体系、学习体系的新方法，教师在信息化教学中的角色更多程度上是“导演”“引导者”，而不是“主演”。
（二）信息化教学能够提供丰富的教学素材、教学环境以及授课知识
以互联网技术为基础的信息化教学课堂可以为老师和学生提供大量的教学素材，可以通过网络手段获得大量的教学知识以及教学相关的内容，扩大了教学信息量，有助于学生更好地理解、掌握课本知识;信息化教学可以提供传统教学以外的教学环境，包括视频、音频、动画、PPT等可以充分满足学生的各种感官需求。
（三）信息化教学能够满足学生个性化发展需求，因人施教
信息化教学有助于教师对知识点进行模块化和等级化分类。针对不同难易程度的知识点，将知识点分成A-B-C三个等级，难度递增，便于学生理解;将同类知识点进行整合，形成知识点群，便于学生预习和联想;针对知识点的不同重要程度进行知识点模块化，分成A-B-C三个模块，便于学生的课后复习。此外，可以借助信息化手段将趣味视频、趣味动画插入到知识点中，让学生学习的时候感受到快乐，加深印象。学生不仅可以在课堂中学习，在课后让然可以進行自主学习，根据学生的具体情况进行学习计划的制定。
三、信息化教学在课堂中的应用
（一）设置重点、难点知识点微课视频库
在互联网技术背景下，微课教学方式的产生有助于加强学生对知识点的理解。在微课教学中，可以以视频、音频、动画方式展现，这样有助于增加学生的知识感官效果，采用自然人生可以增加学生的亲切感以及对课堂的熟悉感。在微课讲述过程中，说话方式应当符合自然人的说话方式，抑扬顿挫，对重点部分可以增加语气或者音量突出，切勿采用均匀的机械声旁白解读。微课教学的制作主要是针对教学重点、难点知识，且只适用于某一个具体知识点。
（二）设置在线课堂、翻转课堂
在线课堂和翻转课堂教育形式打破了学习的时间和空间限制，突出了学习灵活性。在线课堂和翻转课堂中，学生可通过系统发表文字、语音会话，同时观察对方视频图像，并能将文件、图纸等实物以电子版形式显示在白板上，参与交流的人员可同时注释白板并共享白板内容，效果与现场开设的课堂一样。此外学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
四、总结
随着互联网技术的快速发展，信息化教学手段越来越丰富，传统的教学模式存在的缺陷被放大，在互联网技术的催化下，新时代课堂教学需要加强学生的主体地位，将教师的“演员”角色转化为“导演”角色，需要满足学生的个性化发展需求，因人施教。基于互联网技术的课堂教学需要扩展教学形式，针对不同的知识点进行重点、难点知识点微课视频库的建设，以及在线课堂、翻转课堂的建立，以弥补传统课堂教学的不足。
参考文献：
[1]刘文清，杨冬英.信息化下教学管理模式研究与探讨[J].办公自动化，2018，23（21）：34-35.
[2]任柏成，郑艳.现代信息化环境下的小学智慧教育研究[J].中国信息技术教育（4）：109-110.
[3]王淑平.信息化条件下小学教学方式变革[J].考试周刊，2018（10）：134-134.
[4]诸慧玲.中小学的信息化教育[J].科技导报（6）：45-47.
[5]林刚，杨进中.小学信息化教学的个案研究[J].中国教育信息化：基础教育，2008（10）：29-31.
[6]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.
[7]何克抗.建构主义的教学模式?教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版（05）：74-81.
[8]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004.
[9]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究（1）：60-66.
[10]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界（6）：4-9.
[11]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001（2）：5-8.
[12]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（01）：7-25.
关键词互联网;小学;信息化教学
中图分类号：TP393.4，G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0023-02
随着互联网技术的快速发展，依靠板书、课本以及简单多媒体为载体进行知识传递的传统教学方式已经无法应对新时代学生对知识的需求以及知识传播的效果，但是在互联网背景下，信息化教学可以改变传统教学模式，互联网技术所提供的的数字教育能够提供丰富的教学素材、教学环境以及授课知识，信息化教学能够满足学生个性化发展需求，因材施教，有利于发展学生主体作用，激发学生学习积极性和主动性。
一、传统教学模式存在的问题
（一）教师、课本、教案为主动，学生为被动
在传统的课堂教学中，教学的内容由老师根据课本的内容进行确定，授课的方式以及授课进度总是按照提前制定的教案进行且教案重复使用，较少更新。教师的授课总是局限于教案、课本，不会对课堂的具体环境以及学生的听课效果进行灵活教学，学生的思路一定被教师所牵引;在授课过程中，当学生的思路和教师不一致时，教师会按照提前制定的教案将学生的思路“矫正”回来，学生成为了忠实的听众，课堂成了教师的舞台，教师成为主角，学生成为配角，甚至是路人。这种授课方式下，学生失去了主动学习的能力，总是在被动的接受知识，学习幸福感不强。
（二）课堂教学注重知识灌输，轻视学生个性思维
传统的课堂教学总是以知识灌输、问答方式进行，注重的有多少学生听懂，多少学生能够回答出问题，多少学生能够记住所讲内容，而不注重学生的学习能力，知识接受能力。其实，掌握多少知识不如学会怎样去掌握知识。学生课堂学习并不是单纯为了考试，教师也不是为了考试而教学。学生的大脑是一块非常具有潜力的土壤，而教师教授的知识则是土壤中的种子，思维是种子的营养，只有把思维输入到知识中去，知识才能旺盛成长，才能学以致用。当然，学生掌握知识是教学最基本也是直接检验教学成效的方式;不过，在人本教学理念下，必须关注学生的个性思维，注重学生的个性化发展，考虑掌握知识以外的能力表现、情感输出、态度显示以及价值观的展示。
二、信息化教学的重要性及优势
（一）信息化教学有利于发展学生主体作用，激发学生学习积极性和主动性
随着互联网技术的加入，信息化教学技术手段越来越丰富。教师不需要严格按照指定的教案进行授课，不再以灌输式教学为主要手段。教师在课堂中可以加重引导者角色分量，培养学生的主动学习意识、自主获取知识能力，引导学生自主发现、自主探索、自主反思，形成一种以学生为主体、教师为辅助的新的教学活动方式。通过多媒体技术和计算机网络技术的革新，有利于学生在课堂中、课后自主寻找获得课本以外的相关知识，发现知识获取新途径。信息化教学既是教学的一种新手段，也是学生自主学习、获取知识的认知工具，也是学生构建认知体系、学习体系的新方法，教师在信息化教学中的角色更多程度上是“导演”“引导者”，而不是“主演”。
（二）信息化教学能够提供丰富的教学素材、教学环境以及授课知识
以互联网技术为基础的信息化教学课堂可以为老师和学生提供大量的教学素材，可以通过网络手段获得大量的教学知识以及教学相关的内容，扩大了教学信息量，有助于学生更好地理解、掌握课本知识;信息化教学可以提供传统教学以外的教学环境，包括视频、音频、动画、PPT等可以充分满足学生的各种感官需求。
（三）信息化教学能够满足学生个性化发展需求，因人施教
信息化教学有助于教师对知识点进行模块化和等级化分类。针对不同难易程度的知识点，将知识点分成A-B-C三个等级，难度递增，便于学生理解;将同类知识点进行整合，形成知识点群，便于学生预习和联想;针对知识点的不同重要程度进行知识点模块化，分成A-B-C三个模块，便于学生的课后复习。此外，可以借助信息化手段将趣味视频、趣味动画插入到知识点中，让学生学习的时候感受到快乐，加深印象。学生不仅可以在课堂中学习，在课后让然可以進行自主学习，根据学生的具体情况进行学习计划的制定。
三、信息化教学在课堂中的应用
（一）设置重点、难点知识点微课视频库
在互联网技术背景下，微课教学方式的产生有助于加强学生对知识点的理解。在微课教学中，可以以视频、音频、动画方式展现，这样有助于增加学生的知识感官效果，采用自然人生可以增加学生的亲切感以及对课堂的熟悉感。在微课讲述过程中，说话方式应当符合自然人的说话方式，抑扬顿挫，对重点部分可以增加语气或者音量突出，切勿采用均匀的机械声旁白解读。微课教学的制作主要是针对教学重点、难点知识，且只适用于某一个具体知识点。
（二）设置在线课堂、翻转课堂
在线课堂和翻转课堂教育形式打破了学习的时间和空间限制，突出了学习灵活性。在线课堂和翻转课堂中，学生可通过系统发表文字、语音会话，同时观察对方视频图像，并能将文件、图纸等实物以电子版形式显示在白板上，参与交流的人员可同时注释白板并共享白板内容，效果与现场开设的课堂一样。此外学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
四、总结
随着互联网技术的快速发展，信息化教学手段越来越丰富，传统的教学模式存在的缺陷被放大，在互联网技术的催化下，新时代课堂教学需要加强学生的主体地位，将教师的“演员”角色转化为“导演”角色，需要满足学生的个性化发展需求，因人施教。基于互联网技术的课堂教学需要扩展教学形式，针对不同的知识点进行重点、难点知识点微课视频库的建设，以及在线课堂、翻转课堂的建立，以弥补传统课堂教学的不足。
参考文献：
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