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摘 要 伴随着教育教学体制改革的推进，对于学生的综合素养提出了更高的要求，其培养难度也在逐渐增长。音乐作为初中教学科目之一，长久以来并没有受到广大师生们的关注。但是，如果学生缺乏良好的音乐素养和音乐学习能力，将会对其她科目地学习产生一定的阻碍。音乐在提高初中生的视唱能力方面也有着重要的应用，在广大初中音乐教师们的共同努力下，初中生的说唱能力得到了有效培养。但是，现阶段的音乐教学仍然存在着一些问题需要关注，针对当前音乐教学的现状以及具体问题，我们展开相关的论述。
关键词 音乐;初中;视唱能力
视唱教学是初中音乐教学的一个重要组成部分，学生的视唱能力往往需要音乐教师做出较多的努力才能得以顺利培养。现阶段初中生的音乐素养偏低，对于教师的视唱教学难以短时间内适应。视唱教学是通过对音乐符号准确生动的再现，从而引导学生建立正确的音乐听觉，从而建立和健全音乐审美能力，积累音乐知识。现阶段的音乐视唱教学存在着一定的局限性以及部分问题。在本文中，笔者首先针对这些问题展开相关内容的探讨，然后提出音乐在提高初中生视唱能力的具体策略和方法。
一、当前音乐教学的现状以及存在的部分问题
部分初中音乐教师在音乐课堂上，不注重培养学生的视唱能力，并没有突出学生的主体地位，没有激发学生的主观能动性，对于课本上的音乐知识往往是按部就班、不加变通的直接讲解，甚至带有机械性的思维去进行音乐讲解。长此以往，对于学生音乐核心素养的培养和视唱能力的培养都没有发挥出应有的效能。在选择乐器进行教学时，教学进度和学生的实际学习水平不相符合，具体的教学内容不具备趣味性和现实性，一些初中生对于音乐学习抱有偏见和歧义，认为毫无帮助，甚至有的学生将音乐课堂的时间挪作他用，在音乐课堂上写数学作业、背英语单词、看语文文章。时间就这样白白的浪费过去，并没有发挥出应有的效能。音乐教师们对这些学生的管束也存在不当之处，对于学生的课堂具体表现，并不能做到及时发现、及时更正。这些现状和问题的存在，对于音乐教学活动产生了不良影响，对于提高学生的视唱能力也形成了负面效应。
二、音乐在提高初中生视唱能力方面的具体策略和具体方法
（一）对学生进行看谱唱词技能的训练以提高其视唱能力
音乐课堂上学生才是主体，所有的教学活动应该紧密的围绕学生而进行。教师应该有效地对学生进行看谱唱词技能的训练。看谱唱词是需要进行专门的训练的，要求学生可以将乐谱上的音高、节奏准确的和歌词进行连接，用自己的歌声进行表达和论述。例如，某些教师将看谱唱词，通过如下两个预备环节来进行相关的训练。第一个环节是念词读节奏，采用一定的輔助教学手段，鼓励学生将节奏读出来，将内容表现出来。第二个环节是“拉”唱曲调，鼓励学生们哼唱曲调，使学生摆脱对于谱子的依赖，从而为下一阶段所进行歌词训练打下坚实的基础。同时，音乐教师注重引导学生对于歌谱词谱的理解能力，以及准确表达的能力。音乐教师应当引导学生，在坚持不断练习，不断重复的过程之中，迅速提高自身的视唱能力，从而为自己的音乐核心素养的培养发挥重要的作用。
（二）注重运用多媒体教学技术和相关设备以提高学生的视唱能力
多媒体教学设备可以为初中音乐教学带来重要的帮助。在传统的初中英语教学过程中，主要是由英语教师进行范唱或者使用钢琴为学生伴奏，但是，对于学生的具体表现难以做到及时了解，教师虽然很辛苦，但是教学效果并不能得到有效的保障。此时需要教师有效地运用多媒体教学技术和相关教学设备，以真正的为音乐课堂教学效率的提高发挥作用。例如，某位音乐教师运用电脑上的软件，为学生进行相关的伴奏以及合成相应的音乐，鼓励学生进行相关的倾听和试唱。教师此时注重观察学生的表现，从而及时地调整教学策略，以更好地培养学生的视唱能力。
（三）注重对学生视唱心理的积极引导与促进视唱能力的提高
一些学生对于音乐学习缺乏兴趣，对于教师的课堂授课也缺乏相应的配合，在面对课堂上面老师的提问时往往容易紧张怯场，心理状态不够平衡。因此，在视唱歌曲的过程之中的速度不稳定、重复较多、节奏较为凌乱，难以做到流畅和完整。并不是这些学生的基础技能不扎实，而是这些学生的音乐心理出现了一些问题。因此，作为音乐教师，要注重对学生视唱心理准备的指导。例如，某些教师在进行视唱教学时，引导学生首先看清谱号、调号拍子，用自己独特的方式进行相关的标注，将乐曲的音高节奏在心里默唱若干遍。只有让学生真正打下坚实的基础，才能做到心中有数、成竹在胸。对于自己的视唱速度要做到相应的了解和准确调节控制，教师还要为学生讲解“眼快口慢”的视唱技巧，从而为学生的心理调节做出重要的贡献。
三、结语
总而言之，在音乐教学过程中，有效培养初中生的视唱能力对于其音乐核心素养的培养有着重要的促进作用和积极影响。在广大初中音乐教师的共同努力下，音乐教学的具体问题得到了相关的解决，教学现状得到了一定程度上的改良，更多的音乐教学策略和音乐教学方法，得到了积极的运用，从而为学生的音乐学习提供了相应的帮助，提高了学生的学习兴趣，越来越多的初中生在音乐课堂上收获了知识培养的能力。
关键词 音乐;初中;视唱能力
视唱教学是初中音乐教学的一个重要组成部分，学生的视唱能力往往需要音乐教师做出较多的努力才能得以顺利培养。现阶段初中生的音乐素养偏低，对于教师的视唱教学难以短时间内适应。视唱教学是通过对音乐符号准确生动的再现，从而引导学生建立正确的音乐听觉，从而建立和健全音乐审美能力，积累音乐知识。现阶段的音乐视唱教学存在着一定的局限性以及部分问题。在本文中，笔者首先针对这些问题展开相关内容的探讨，然后提出音乐在提高初中生视唱能力的具体策略和方法。
一、当前音乐教学的现状以及存在的部分问题
部分初中音乐教师在音乐课堂上，不注重培养学生的视唱能力，并没有突出学生的主体地位，没有激发学生的主观能动性，对于课本上的音乐知识往往是按部就班、不加变通的直接讲解，甚至带有机械性的思维去进行音乐讲解。长此以往，对于学生音乐核心素养的培养和视唱能力的培养都没有发挥出应有的效能。在选择乐器进行教学时，教学进度和学生的实际学习水平不相符合，具体的教学内容不具备趣味性和现实性，一些初中生对于音乐学习抱有偏见和歧义，认为毫无帮助，甚至有的学生将音乐课堂的时间挪作他用，在音乐课堂上写数学作业、背英语单词、看语文文章。时间就这样白白的浪费过去，并没有发挥出应有的效能。音乐教师们对这些学生的管束也存在不当之处，对于学生的课堂具体表现，并不能做到及时发现、及时更正。这些现状和问题的存在，对于音乐教学活动产生了不良影响，对于提高学生的视唱能力也形成了负面效应。
二、音乐在提高初中生视唱能力方面的具体策略和具体方法
（一）对学生进行看谱唱词技能的训练以提高其视唱能力
音乐课堂上学生才是主体，所有的教学活动应该紧密的围绕学生而进行。教师应该有效地对学生进行看谱唱词技能的训练。看谱唱词是需要进行专门的训练的，要求学生可以将乐谱上的音高、节奏准确的和歌词进行连接，用自己的歌声进行表达和论述。例如，某些教师将看谱唱词，通过如下两个预备环节来进行相关的训练。第一个环节是念词读节奏，采用一定的輔助教学手段，鼓励学生将节奏读出来，将内容表现出来。第二个环节是“拉”唱曲调，鼓励学生们哼唱曲调，使学生摆脱对于谱子的依赖，从而为下一阶段所进行歌词训练打下坚实的基础。同时，音乐教师注重引导学生对于歌谱词谱的理解能力，以及准确表达的能力。音乐教师应当引导学生，在坚持不断练习，不断重复的过程之中，迅速提高自身的视唱能力，从而为自己的音乐核心素养的培养发挥重要的作用。
（二）注重运用多媒体教学技术和相关设备以提高学生的视唱能力
多媒体教学设备可以为初中音乐教学带来重要的帮助。在传统的初中英语教学过程中，主要是由英语教师进行范唱或者使用钢琴为学生伴奏，但是，对于学生的具体表现难以做到及时了解，教师虽然很辛苦，但是教学效果并不能得到有效的保障。此时需要教师有效地运用多媒体教学技术和相关教学设备，以真正的为音乐课堂教学效率的提高发挥作用。例如，某位音乐教师运用电脑上的软件，为学生进行相关的伴奏以及合成相应的音乐，鼓励学生进行相关的倾听和试唱。教师此时注重观察学生的表现，从而及时地调整教学策略，以更好地培养学生的视唱能力。
（三）注重对学生视唱心理的积极引导与促进视唱能力的提高
一些学生对于音乐学习缺乏兴趣，对于教师的课堂授课也缺乏相应的配合，在面对课堂上面老师的提问时往往容易紧张怯场，心理状态不够平衡。因此，在视唱歌曲的过程之中的速度不稳定、重复较多、节奏较为凌乱，难以做到流畅和完整。并不是这些学生的基础技能不扎实，而是这些学生的音乐心理出现了一些问题。因此，作为音乐教师，要注重对学生视唱心理准备的指导。例如，某些教师在进行视唱教学时，引导学生首先看清谱号、调号拍子，用自己独特的方式进行相关的标注，将乐曲的音高节奏在心里默唱若干遍。只有让学生真正打下坚实的基础，才能做到心中有数、成竹在胸。对于自己的视唱速度要做到相应的了解和准确调节控制，教师还要为学生讲解“眼快口慢”的视唱技巧，从而为学生的心理调节做出重要的贡献。
三、结语
总而言之，在音乐教学过程中，有效培养初中生的视唱能力对于其音乐核心素养的培养有着重要的促进作用和积极影响。在广大初中音乐教师的共同努力下，音乐教学的具体问题得到了相关的解决，教学现状得到了一定程度上的改良，更多的音乐教学策略和音乐教学方法，得到了积极的运用，从而为学生的音乐学习提供了相应的帮助，提高了学生的学习兴趣，越来越多的初中生在音乐课堂上收获了知识培养的能力。