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摘 要： 语文创新教育作为创新教育的一个有机部分，既顺应时代，又是语文教育改革的内在需要。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自的基础上都得到生动活泼主动的发展，形成丰富而独特的综合素质。
关键词： 小学语文 创新精神 创新教育
创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是创造教育的发展和升华，是实施素质教育的关键。创新教育是以学生创造性思维的激发为实施手段、以创新人格的形成为指向的。语文创新教育作为创新教育的一个有机部分，既顺应时代，又是语文教育改革的内在需要。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法改革，结合语文听、说、读、写的训练，把创新精神培养落到实处。
一、引疑激趣，诱发创新
语文教育必须结合语文学科的特点，突破传统的教学观念，树立创新教育的新观念。语文教学只有坚持主导和主体层面上及教育教学方式方法手段上的全面创新，才能开创切实有效地学语文也学做人的广阔前景。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生的心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素。
1.悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念激发学生的学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文时，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
2.情境激趣
语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并通过掌握和运用语文这个工具自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好的基础。小学语文教材选文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中这些课文可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。“学成于思，思源于疑”，学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有创新。教师应鼓励学生质疑问难，在教学中及时表扬、鼓励学生发问。即使是错误的发问，也不应该训斥和嘲笑，而加以点拨和引导。日积月累、持之以恒，学生就养成了想问、敢问、善问的好习惯，进而有所发现、有所创新。我在平常听课中常常发现许多精彩的发问，例如有一位老师教《飞夺泸定桥》一课，就有学生问：题目为什么用“飞夺”？老师抓住这一题眼，直奔课文中心，把课讲得紧凑精彩，学生理解得深刻。
二、从扶到放，引导创新
语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生团结和勇于创新的精神。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。如果教师注意先“扶”着学生探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上“放”手让学生摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。这样学生不但初步学会对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
三、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中我们应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强学习信心。
四、积极评估，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时调动学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这一过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对增强学生的创新意识、创新信心，有不可估量的力量。我们要充分认识到语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神的培养需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神教育，促进学生的主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
参考文献：
[1]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，2009.
[2]李玉萍.论新课程背景下小学语文创新课堂的创建[J].学周刊，2016（06）.
关键词： 小学语文 创新精神 创新教育
创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，它是创造教育的发展和升华，是实施素质教育的关键。创新教育是以学生创造性思维的激发为实施手段、以创新人格的形成为指向的。语文创新教育作为创新教育的一个有机部分，既顺应时代，又是语文教育改革的内在需要。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面是创新精神。小学语文作为一门基础学科，包含丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法改革，结合语文听、说、读、写的训练，把创新精神培养落到实处。
一、引疑激趣，诱发创新
语文教育必须结合语文学科的特点，突破传统的教学观念，树立创新教育的新观念。语文教学只有坚持主导和主体层面上及教育教学方式方法手段上的全面创新，才能开创切实有效地学语文也学做人的广阔前景。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，依据学生的心理特征认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素。
1.悬念激趣
在语文课堂教学中，要让学生以探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念激发学生的学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文时，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就在学生头脑中形成悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。
2.情境激趣
语文课必须加强字、词、名、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并通过掌握和运用语文这个工具自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好的基础。小学语文教材选文大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中这些课文可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。“学成于思，思源于疑”，学习中常有疑点和问题，才能常有思考，常有发现，常有创新。教师应鼓励学生质疑问难，在教学中及时表扬、鼓励学生发问。即使是错误的发问，也不应该训斥和嘲笑，而加以点拨和引导。日积月累、持之以恒，学生就养成了想问、敢问、善问的好习惯，进而有所发现、有所创新。我在平常听课中常常发现许多精彩的发问，例如有一位老师教《飞夺泸定桥》一课，就有学生问：题目为什么用“飞夺”？老师抓住这一题眼，直奔课文中心，把课讲得紧凑精彩，学生理解得深刻。
二、从扶到放，引导创新
语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。因材施教，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡协作学习、小组学习的方式，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生团结和勇于创新的精神。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。如果教师注意先“扶”着学生探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上“放”手让学生摸索，教师只在必要时作适当的引导，则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。这样学生不但初步学会对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正在养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。
三、联系实际，培养创新
培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。在语文教学中我们应把语文教学与现实实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强学习信心。
四、积极评估，鼓励创新
学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时调动学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这一过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对增强学生的创新意识、创新信心，有不可估量的力量。我们要充分认识到语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神的培养需要教师在语文课堂教学过程中改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神教育，促进学生的主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。
参考文献：
[1]程翔.语文课堂教学的研究与实践[M].语文出版社，2009.
[2]李玉萍.论新课程背景下小学语文创新课堂的创建[J].学周刊，2016（06）.