谈及“80后”，人们多冠以这样的标签——浮躁、叛逆，作为改革开放后的年轻一代，“80后”亲眼见证着中国的发展与崛起，他们身上有着鲜明的时代烙印。在争议声中，“80后”逐渐成长起来了，同时，“80后”也迎来了一个更为特殊的时段——“80后”整整一代人将集体“奔三”。在整个成长过程中，“80后”曾经迷茫过，惶恐过，失败过。但是，在汶川大地中，在奥运赛场上，“80后”用自己的实际行动赢得了社会的认可。不可否认，“80后”已经逐渐走到了时代的前列，必定会成为整个社会的接班人，并将引领一个时代。
　　作为承载教育发展希望的80后教师，他们怀揣着梦想，肩负着教书育人的使命登上讲台，在平凡的工作中通过努力进取，在坎坷和失败中闯出了一片精彩的天地，在期待和渴望中，他们不断跋涉，奋力前行。他们是标兵，是模范，是尖子，是新秀……
　　
　　努力进取，我是“80后”
　　有人说，“80后”是幸运的，因为他们赶上了高考扩招，人人都能考上大学；但“80后”又是不幸的，他们毕业之后面临着失业，又赶上金融危机。他们在自己的乌托邦里奋力前行，面对挫折和困难，他们迎难而上，在汗水中前行。有人说，“80后”是垮掉的一代，其实不然。姚明、易建联、刘翔等代表了中国年轻一代的强大的力量，坚强、毅力；韩寒、张悦然、郑小琼等代表了中国年轻一代的才华、博学、聪慧、激情。李宇春，乔任梁、胡彦斌、马天宇、俞灏明、韩庚等代表了中国年青一代的生活态度、活泼、张扬。“80后”在各个行业都有很成功的代表，这足以说明这一代的强大，我们有理由相信“80后”是不败的，是强大的，是勇往直前的。
　　案例:作为学校的中层干部，83年出生的王力对自己的“奋斗史”有着深深的感触。大学毕业后，王力回到了自己的家乡，由于大学是师范院校，所以对于老师这个职业王力有着特殊的感情。家里人不同意王力去当老师，认为老师工资低，待遇不好，而且发展前景没其他职业好。家人通过熟人给王力介绍了几份不错的工作，起初王力也有些心动，但通过仔细考虑后，王力毅然坚持自己的梦想，去参加了教师公招考试。王力这样说：“用自己所学的专业知识去做自己喜欢的职业，我会做得更好”。功夫不负有心人，王力终于进入了家乡的一所中学，做一名语文老师，而这才是王力奋斗的开始。
　　王力把成为特级教师作为了人生目标。他先从板书练起，买了个小黑板在家里练，还在旧报纸上连毛笔字，整整坚持了三年。他还请人把所讲的课录下来，反复播放，纠正语句、语气和语调。学校为青年教师的成长搭建了很好的平台。每学期，学校都会请特级教师来上课，为了听课，王力把自己的课调开，像个“跟屁虫”一样跟着学校领导听课，面对疑问，直接提出自己的看法。
　　王力取得的成绩说明了一切：区青年优秀教师、区赛课一等奖，并成为上公开课的“招牌老师”，所任教的班也成为别的教师上公开课常来“借用”的班级。多年的努力换来了今天的成果，作为学校的中层，王力并不满足自己的努力，他又给自己定了下一个目标……
　　记者观察：虽然人们对“80后”有着这样那样的看法，但是大多数“80后”积极向上，有责任心，有进取心，有爱心。其实，像王力这样的“80后”教师有很多，据调查显示，进入学校的“80后”教师有40%的都已经成为学校的中层，他们已经影响着教育的改革和发展。
　　“80后”最大的资本就是年轻，可以有更多的时间来不断发展和完善自己，提升自己各方面的能力。作为教师，这不光是社会对教师的要求，更应是教师对自己的一种内在要求。在职业生涯中提升自己，不仅仅在于“学会生存”，更重要的是“完善自我”。
　　
　　充满活力，我是“80后”
　　在物质和精神交锋愈来愈激烈的今天，“80后”对物质和成功的渴求比前人更加强烈，也更加崇尚自我和自由，这让他们在成长过程中不可避免的要遭受误解和管制。当我们在对“80后”评头论足、横加指责的时候，类似的批评也曾落在“60后”和“70后”的头上，而如今他们却已成为国家各行各业的中坚力量。更重要的是，无论我们如何评价，“80后”终究要走向历史的前台。
　　在各行各业，“80后”所表现出的最大的特点就是有活力，他们敢想敢做，他们喜欢创新。在80后青年教师中，也有着这样的一群人，他们改变着传统的教学方式，他们是学生的朋友，也是学校未来发展的希望。
　　案例：出生于1985年的王龙是某私立中学的英语老师。在他们学校，80后老师占了半壁江山。他认为，年轻老师之所以受学生欢迎，与他们采用的新型教学方式有很大关系。生动的多媒体演示加上年轻老师特有的幽默与激情，课堂气氛会变得更加轻松活跃，学生的态度也会由厌烦、抵制变成积极参与。
　　现在80后老师和“90后”、“00后”学生之间的关系，也超越了传统意义上的师生关系，学生对80后老师充满了信任，80后老师也更懂得尊重、理解学生。王龙说，许多学生一下课就喜欢往老师办公室里钻，和老师聊天；他们自己的一些私事，不愿意和父母说，却向老师倾诉；有的男生还直接跟自己称兄道弟，一起打篮球、谈心。王龙“特别”的教学方法取得了很好的效果和成绩，受到了学生和家长的欢迎，学校也开始尝试教学方法的改进，王龙也成了学校教学的标兵，并担任班主任。王龙班上的学生这样评价自己的班主任：“我们的班主任特潮、特有范儿。他上课时不时蹦出潮流词汇，一点儿也不枯燥。”
　　记者观察：现在很多80后老师一改灌输式的教学模式，用新奇教学方法和新潮词汇轻松打破课堂的沉闷气氛，也改变了学生心目中传统老师的严肃古板形象，促使传统教学方式向互动式教学转变，这正是他们受到学生拥护的主要原因。这样的教学方式与长期提倡的素质教育也更加接近。
　　据调查显示，74.2%的人认为80后老师的新型授课方式值得支持，53.3%的人认为，这些80后老师的教学方式会成为未来中小学课堂的主流。80后老师多是在传统教学方式下培养出来的，对传统教学方式的缺点认识深刻、深恶痛绝，对改变传统教学方式的弊端有一种强烈的冲动，这就可能成为他们探索新教学方式、推动教学改革的重要动力。
　　
　　敬业奉献，我是80后
　　中国人力资源开发网发布的《中国企业员工敬业指数2005年度调查报告》引起了社会广泛的关注，特别公布的“与其他年龄段相比，上世纪80年代后出生的年轻人最不敬业”的统计结论更是引起了又一波关于“上世纪80年代出生的孩子会不会是‘垮掉一代’的中国版”的大讨论。事实上，每一代人都有自己的成长环境，有自己独特的文化标志，独特的价值世界和独特的行为方式。任何一代人的成长都需要一个过程，并被打上时代的烙印，一概否定或者肯定都是不理智的。
　　很多人都说，“80后”是不懂得奉献，不会付出，只知道索取。但是，有更多的“80后”用自己行动证明了自己不是垮掉的一代。在汶川大地震中，有这样一群年轻人，以无私无畏的勇敢与坚强，令世人刮目和动容：舍身护佑学生的教师袁文婷；失去10位亲人仍坚持在抗震一线的民警蒋敏；用自己的奶水喂养地震孤儿的民警蒋小娟……在他们身后，挺立着更多与他们同样优秀的同龄人，冒险在废墟上搜救的普通士兵，奋不顾身的白衣天使，活跃在前线后方的志愿者，去而又返的献血者……他们有相同的年纪，他们来自一个共同的群体——“80后”。
　　案例：支教对于刚毕业的大学生来说多少有点不愿意，看到同学都走大公司，大企业或者进入好的学校，同为“80后”，张丽也有着美好的梦想，但是区山区支教一直是她最大的心愿。在大学毕业后，她放弃了去好的学校，在家人的反对声中，走进了河北山区的一个农村小学。“到山区支教，不仅可以帮助山区的孩子，也是自己对生活的思考与追求。”张丽如是说。
　　农村的学生在某些方面与城市的学生是不同的，如日常行为生活习惯、求学热情、对世界的认知等等。但是作为一名支教教师，作为这个农村班级的班主任，张丽从内心中平等的看待每一个学生，关注每一个学生，以更大的热情去教育诱导我的学生。张丽经常这样鼓励学生：“我们很强！我们都很出色！”
　　山里的孩子都外面的世界充满了好奇，张丽就拿出自己的电脑给学生讲解各种知识，她兼任了学生的舞蹈和音乐课。学生都不叫她老师，而是“姐姐”。虽然在不久的以后就要离开，但张丽和孩子的学习生活并没有受到影响。“我会坚持到最后，尽我最大的努力，把我所学全部交给他们。”张丽的眼里充满了坚定。
　　记者观察：和张丽一样，一群“80后”年轻人已经前赴后继地走上了社会公益道路，他们的家庭环境都不错，平时或许有些娇气，但经过支教的磨练，了解到竞争的残酷，逐渐成熟并很快成长起来了。中国妇女发展基金会常务副秘书长秦国英以及《读者》杂志社主编富康年这样评价当今的“80后”：“2008年，社会对‘80后’形成了新的认识。四川汶川发生大地震、北京举办第29届奥运会这两件事中，志愿者扮演了史无前例的重要角色，而志愿者中绝大多数都是‘80后’。”
　　现今的社会，正是处在经济高度腾飞的年代，需要新鲜血液不断输入，需要新文化新知识不断输入和与中国旧有文化的不断融合。这个过程是离不开年轻一代的，但任何一代人都是从幼稚走向成熟，从偏激走向理性，在寻找中坚定自己的人生目标，在承担责任的过程中担负起自身的使命。
　　30岁是一个成熟的标志，然而“80后”这个称呼被赋予了太多的涵义，他们摆脱不了这个时代赋予他们叛逆、幼稚的符号，但却又要承受亘古不变古训的桎梏，注定要成为国家和社会的“掌门人”。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”我们坚信“80后”的与众不同，心中怀揣着崇高的理想，继续前进……
　　 （责任编校：白水）