【摘要】上课小说小动是绝大部分学生都有的现象，教师不要打算“根除”之，因为那是违反少年儿童天性的。但是严重的小说小动指个别学生无视提醒，屡教不改，妨碍他人，影响全局的小说小动，这是必须解决的，否则班级有可能成为乱班。我们的教育并不是完全给天性当尾巴，教育需要对这种天性进行引导和适当控制，使学生社会化，否则对他们未来有害。
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0198-01
　　一、背景——问题的发现
　　跟往常一样，我踏着铃声走进四（1）班教室去上课，师生互相问好后，就发现坐在最后排的小樊（这学期新转来）又开始抓耳挠腮，屁股坐不住了，旁边的同学一个劲地拿眼神提醒他，他也不管不顾，口里又念念有词起来，于是我说：“小樊，上课时候，注意姿势，不讲与课堂无关的话语。”听我这么一说，小樊有所收敛，我继续上课。好景不长，小樊的同桌举手向我报告，小樊的手脚在桌子底下弄他、踢他，影响他上课了，我一听，只好说：“小樊，请坐到前面的空位来。”我想让他坐到前面，离我近点，应该能让他注意力集中点。一节课下来，我发现自己花在提醒他的时间不算少，可收到的效果几乎没有，反而拉慢了教学进度，影响了专心听课的同学。这时，我深深地感到事态的严重。
　　二、弄清问题的根源
　　我找到我们班的几位任课老师，从他们的口中得知，这孩子在别的课中也是如此。之后，我与小樊的家长进行了一次艰难的谈话，知道了原来小樊的家庭比较特殊，奶奶是我们学校的退休教师，以前是知识青年下乡嫁给当地的村民，生下了小樊的爸爸，只可惜小樊的爸爸不爱工作，整天游山玩水，妈妈又是外地人，于是奶奶就担任起了养育和教育的双重工作，对小樊百般溺爱，千般纵容，孩子的妈妈想管管自己的孩子，却被奶奶拒绝，觉得孩子妈妈没有文化，手法单一，结果在孩子的脑中形成了这样的意识：“我的愿望就是我们家的规矩，我只听奶奶的。”看着小樊那副丝毫没有规矩可言的样子，真让我哭笑不得。
　　之后的几次测试，却让我对小樊刮目相看，上课几乎不听的他，成绩居然还不错，所以在课堂上，我又对小樊进行了细致的观察，发现当我讲点书上没有的东西时，他却听得很投入。
　　三、提出帮扶的对策
　　对于这种孩子，我了解的不多，所以我买了相关的书籍，在网上也浏览了不少相关的资料，从而得知：小樊的问题属于严重的小说小动，必须要干预和解决。也知道了小樊之所以在课堂按耐不住的原因。
　　主要是不少新课的知识早就会了，他听得不耐烦了，干别的事情老师又不允许，只好用动来动去，影响别人来消磨时间。根据调查和理论研究，我提出了一个方案和任课老师以及小樊的家长进行了商讨，任课老师和家长都表示愿意和我共同配合。
　　四、实施帮扶策略过程
　　（一）留心观察，“特区”去留看自己。
　　从那以后，我时时留心小樊的举动，在为他开辟了“特区”，允许他在课上不听老师讲课（或不用整堂课都听），去学习自己感兴趣的东西，或者在不影响别的同学的基础上，自己看课外书，几天下来，发现他的小说小动真的减少了很多，当然期间别的同学对此也有意见，我向全班同学说明了情况，大家表示很支持。于是我趁势给小樊下了新的规则：如果给你一些自由以后，你的学习成绩下降了，说明你还不善于自主支配自由时间，你的“特区”将不再保留，直到成绩上去后，再继续开通。他表示愿意试下去，而且保证不会让成绩下降。
　　（二）开展班会，玩笑中看清自己。
　　许多严重小说小动的学生都缺乏自知之明，也就是说，他并不知道或不清楚自己上课的动作和姿势是什么样子。课堂上我用手机的录像功能，在他不注意的时候拍下他小说小动的镜头，让他自己看（不公开）然后告诉他：“现在你是自己在看，可是当初你如此听讲的时候，老师和同学可都看着你。”
　　（三）家校沟通，促使他的温暖成长
　　作为班主任， 我经过仔细观察一下，把他的小说小动都加以细致的研究。然后根据情况，选择某一种或几种小说和小动，告诉他如何改正，帮他出主意，初步有效果后，鼓励他坚持下去，并扩大战果。
　　五、反思与讨论
　　（一）做学生的心理导师
　　当发现小樊的问题在于家庭因素造成的行为习惯差时，我首先想到的是帮他建立正确的规则，因此我与他进行了一次交谈，从关心、爱护他入手，帮助他了解自己、接纳自己、并鼓励他改进自己。
　　（二）奖励法要与其他教育手段结合
　　在工作中，我注意通过表扬和奖励来激发小樊的自信与自尊。如：当他在运动会上表现出顽强拼搏精神时，我就号召同学向他学习；当他帮同学们扫呕吐物，主动帮老师做事时，我就在全班同学面前表扬他。
　　（三）奖励法不能急功近利
　　小樊的问题不是一天两天就可以形成的，因此，要让他改掉这些坏毛病，也不是一天两天可以做到的，要一步一步的来，并且在实施过程中要不断表扬他所取得的进步，并不时的给他点出错误，提出新的要求。