摘 要：在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。根据初中学生的年龄特点和心理特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，是提高物理教学效果的关键。
　　关键词：初中物理；积极性
　　随着教学改革的不断深入，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了和新教学理念接轨，教师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少教师忽视了学生的主动性，所举行的教学活动，依然牵着学生的鼻子走，学生依然处在被动的现，如何改善学生被动学习的现状呢？
　　一、激发学习兴趣，调动学生的积极性
　　古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐之，兴趣也。我国著名特级教师于漪说过：“要紧的是把学生的心抓住，要使他们想学、爱学、学有兴趣、学有收获。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的主动性和积极性，在物理学科的教育中也不例外。
　　另外长期被动的学习，学生也逐渐习惯了，教师让干什么，就干什么，机械的听教师的安排，是以往学生学习的现状，因而，学生也养成了让老师将知识掰碎了揉烂了喂给自己的学习形式，内心也养成了懒惰被动的不良习惯，要想变被动为主动，首先要让学生心动，即让他们先具备浓厚的学习兴趣，用丰富多彩的物理知识和现象调动他们的积极性。
　　在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。
　　二、创新教学，激发学习动力
　　初中生有强烈的好奇心，这是一份宝贵的财富，利用这份好奇心，教师在初中物理教学中要着重培养学生的创新思维。具备了这种思维，学生才能改变以往的被动学习的现状，不再满足于教师所安排的任务，而是自己有主动发现问题的动力和源泉。教师也要创设培养学生创新思维的环境。首先要科学设置问题，以有梯度、思维容量、新奇的问题来带动学生的思维，抛砖引玉，促使学生存疑、质疑使学生对初中物理产生浓厚的学习兴趣。这样主动性自然得到了充分的发挥。例如：讲到运动图像时，曾经让学生完成这样一个题目：一人从甲地沿直线匀速出发，到乙地后停下休息，之后又沿原路匀速返回甲地，试画出该人的s_t时间图像，在这一问题的解答时，教师不再代替学生思考，代替学生画图，而是将任务交给学生，由学生自主完成，这样一来，学生不在偷懒，也无法偷懒，并且面对这样形象的问题解答方式，每个同学都跃跃欲试，积极思考，主动画图，主动和其他同学交流，一时间教师成了辅助，成了配角，学生了成了主角，他们互相质疑，互通有无，有的同学绘图思路清晰简便，便于理解，这从根本上改变了教师一种思维的固有形式，达到了创新思维共享的可喜局面。
　　三、注重学用结合，让学生感到物理知识有用
　　物理新课程标准明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，要求物理课程贴近学生生活，激发并保持学生的学习 兴趣，并将物理规律应用于生产生活实际。不少学生对日常生活中的现象不能用所学物理知识去解释，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透，让学生感到物理知识是有用的。有用是学生对学习的理解，也是学生学习兴趣的根本。只有当学生认识到学习的作用，真正感到学习的需要时，才能培养起任何情况下都不会动摇的強烈学习兴趣，才会由被动变主动。这就要求教师向学生传授新的物理知识时，都应联系它在生产中或者生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。例如，讲到“杠杆的平衡条件”时，以杆秤为 例，让学生分析“小小秤砣压千斤”的道理，并可进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“短斤少两”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杆秤杠杆示意图通过这个例.子.，学生对“杠杆平衡的条件”会有更深的理解，从而运用自如。学习了“家庭安全用电”的知识后，教师可安排指导学生在家里观察家庭电路，利用家用测电笔辨别火线和零线，观察灯头的构造，学习灯头线的接法，了解熔丝的作用并会选用，了解三线插头和三线插座的作用及接法。此外，还可安排学生根据家用电器的数值，算出家中各种用电器每天或每月的耗电量。
　　四、教学相长，体验学习乐趣
　　教师不能自以为应该高高在上，新的教学改革当中，教师的角色应该具备新的时代的特征，既为师，又应该为学生，转换角度，改变角色，给学生一个做老师的机会，试想，如果教师一味地讲解，灌输，学生被动的接受，听着听着，学生就会疲惫，厌烦，久了就会排斥和否定这种教学模式，但又无力改变，只能厌恶物理课物理知识，用来发泄心中的郁闷。反之，让学生自主预习，自主备课，然后把自己自学到的知识将给大家听，这本身就是对他的挑战，也促进他积极主动地去深刻理解知识，也只有这样，他才能为人师，为别人讲解，否则，连自己都不会，怎么教别人呀？教师这时以一个学生的视角来审视学生和自己的教学，自然得到的启示是全新的，而且，这更利于教学相长，不论师生，都会有长足的进步，学生的主动性自然被充分调动起来。
　　总之，教师的思维要改变，若还抱着旧思想不变，一定会被淘汰。只教师主动是不行的，我认为教师当中有不少是费力不讨好的，自己累得不行，学生还不领情，究其原因，是学生并没有享受到自主学习的快乐，被动的学，对他们来说是一种煎熬，在教学实践中，只要我们努力探索、勇于革新， 就一定能改变学生被动学习的现状。