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摘 要：在当前我国新课改的背景下，中学教师的教学要做出重要转变，而转变的体现应在教学实施前就做好准备，即“教学设计”。教学设计对整个教学过程起着主导性的作用，一堂课质量的高低很大程度上取决于教学设计的优劣。教学设计的主要目的是为了让学生进行自主学习，在轻松愉悦的课堂氛围中培养学生各方面的能力。
关键词：教学设计；教学改革；问题与对策
随着信息化时代的飞速发展，我国传统的教育观念和方法正面临着严峻的考验。要能成功应对这一挑战，必须改变传统教育模式。如今，中国的教学模式依然有待改革，要想深化教学模式，就要在课程中突出一个“新”字，在合理设计课程的过程中提出新思想、新问题，在不断解决新问题的同时，实现教师教学工作的不断创新。因此，要想有效实现新课改，就要对教学设计领域做深入探索。教学设计具有主导性作用，要使教学效果深化高效，教学设计是关键。
一、当前教学设计问题分析
由于我国教育长期以来一直停留在应试教育中，使得整个教育大环境基本稳固成型，学生、教师以及社会的应试教育思想已经根深蒂固。所以，实现新的教学设计转变具有一定难度。中学教学设计的主要缺陷表现为以下几个方面：
1.教学设计的应用问题
由于教师无法将教学设计的具体内容灵活运用到课程教学中，其实质又回归到传统教学模式上。虽然在全国性的新课程改革大背景下，全国教师都在应用教学设计这一科学方式进行教学改革，也取得了一定的效果，但不容乐观的是，根本性的内容并没有得到改变。
2.教学设计实施中的问题
由于教师已经习惯了“一言堂”的授课方式，对于转变教学方式并要与学生进行有效沟通，一部分教师无法适应。另外，教师对新的教学内容和新的教学目标把握不够准确。
3.教师与学生的沟通交流不够，学生没有真正获得课堂发言权
对于教学设计，大部分教师只是在原有教案的基础上做改动，没有真正从学生自身需求出发编制教学设计。
二、提升教学设计水平的对策
1.改善客观条件
（1）学校应该拿出更多经费改善学校的硬件设施，为学生营造更优质的基础教学设施。多媒体的广泛应用和技术的不断更新，使多媒体在教学中占据了重要地位。因此，教室配备先进的多媒体教学设备是必要的。运用多媒体进行教学，可以以图文并茂的方式将教学内容更直观地展现给学生，逐渐脱离了传统的板书教学。
（2）校园环境对学生学习也有重要影响。一个环境优雅、干净整洁、建筑设计井然有序的校园会使学生心情愉悦，保持良好的学习情绪，使他们更加积极主动地学习。反之，糟糕的校园环境会在一定程度上增加学生的厌学情绪，使他们反感去学校读书。
2.加强学校教师教学设计工作的管理
从我国的教育形势来看，尽管教育改革已经开展多年，但还是发展得较缓慢。由于各种历史原因，我国的教育制度始终与西方发达国家的教育制度存在差距，从国外引进的先进教学设计一直没有得到广泛应用，直到随着近几年教学改革才开始逐渐应用，并得到大部分学者的认可。
学校应针对本校具体情况进行安排，教师要根据自身情况及学生情况进行细节处理，形成由“局、校、师”组成的三级教育改革模式，形成自上而下的教学改革整体系统。教育局应定期对各校教学改革效果进行检查，重点关注原教学质量水平较低、成绩较差的学校，检查在使用先进科学的教学设计后，教学质量是否取得显著提高等情况。同时，可以组织各校互动交流，对各学校教育改革进程及效果进行定期总结并及时改进。
3.加强教师专业素质的培养
中学教学设计存在的问题，主要原因在于教师没有掌握和理解新课程标准，没有主动、积极地把教学设计理念带到课堂教学中。深厚的专业知识底蕴是一位优秀教师最基本的硬性条件，其次才应该培养教师深刻理解新课程改革下的教学设计，真正领悟新课程改革倡导的教学设计的重要意义。教师应抛弃不合理的教学观念，保留积极的、有意义的教学观念和教学经验，并将其应用到教学设计中，这样才能制订出优秀的中学教学设计，使教师独立自主，有目标、有计划地完成新课程改革要求的教学设计。
综上所述，中学教师要想提高教学设计能力，最根本的做法是多积累经验，将自己精心编排好的教学设计应用于实际教学，在不断获得学生学习反馈信息的同时，总结课堂教学的优缺点，通过不断修正，逐渐摸索出一套适合自己的教学指导方案、适合学生发展并能被學生接受和喜爱的教学设计。使学生在愉悦的学习氛围中学习知识，真正成为中学课堂的主体，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]周家亮.新课程·新教材·新教法[M].济南：山东人民出版社，2004.
[2]张德伟，何晓芳.新课程与教学改革[M].北京：北京出版社，2005.
关键词：教学设计；教学改革；问题与对策
随着信息化时代的飞速发展，我国传统的教育观念和方法正面临着严峻的考验。要能成功应对这一挑战，必须改变传统教育模式。如今，中国的教学模式依然有待改革，要想深化教学模式，就要在课程中突出一个“新”字，在合理设计课程的过程中提出新思想、新问题，在不断解决新问题的同时，实现教师教学工作的不断创新。因此，要想有效实现新课改，就要对教学设计领域做深入探索。教学设计具有主导性作用，要使教学效果深化高效，教学设计是关键。
一、当前教学设计问题分析
由于我国教育长期以来一直停留在应试教育中，使得整个教育大环境基本稳固成型，学生、教师以及社会的应试教育思想已经根深蒂固。所以，实现新的教学设计转变具有一定难度。中学教学设计的主要缺陷表现为以下几个方面：
1.教学设计的应用问题
由于教师无法将教学设计的具体内容灵活运用到课程教学中，其实质又回归到传统教学模式上。虽然在全国性的新课程改革大背景下，全国教师都在应用教学设计这一科学方式进行教学改革，也取得了一定的效果，但不容乐观的是，根本性的内容并没有得到改变。
2.教学设计实施中的问题
由于教师已经习惯了“一言堂”的授课方式，对于转变教学方式并要与学生进行有效沟通，一部分教师无法适应。另外，教师对新的教学内容和新的教学目标把握不够准确。
3.教师与学生的沟通交流不够，学生没有真正获得课堂发言权
对于教学设计，大部分教师只是在原有教案的基础上做改动，没有真正从学生自身需求出发编制教学设计。
二、提升教学设计水平的对策
1.改善客观条件
（1）学校应该拿出更多经费改善学校的硬件设施，为学生营造更优质的基础教学设施。多媒体的广泛应用和技术的不断更新，使多媒体在教学中占据了重要地位。因此，教室配备先进的多媒体教学设备是必要的。运用多媒体进行教学，可以以图文并茂的方式将教学内容更直观地展现给学生，逐渐脱离了传统的板书教学。
（2）校园环境对学生学习也有重要影响。一个环境优雅、干净整洁、建筑设计井然有序的校园会使学生心情愉悦，保持良好的学习情绪，使他们更加积极主动地学习。反之，糟糕的校园环境会在一定程度上增加学生的厌学情绪，使他们反感去学校读书。
2.加强学校教师教学设计工作的管理
从我国的教育形势来看，尽管教育改革已经开展多年，但还是发展得较缓慢。由于各种历史原因，我国的教育制度始终与西方发达国家的教育制度存在差距，从国外引进的先进教学设计一直没有得到广泛应用，直到随着近几年教学改革才开始逐渐应用，并得到大部分学者的认可。
学校应针对本校具体情况进行安排，教师要根据自身情况及学生情况进行细节处理，形成由“局、校、师”组成的三级教育改革模式，形成自上而下的教学改革整体系统。教育局应定期对各校教学改革效果进行检查，重点关注原教学质量水平较低、成绩较差的学校，检查在使用先进科学的教学设计后，教学质量是否取得显著提高等情况。同时，可以组织各校互动交流，对各学校教育改革进程及效果进行定期总结并及时改进。
3.加强教师专业素质的培养
中学教学设计存在的问题，主要原因在于教师没有掌握和理解新课程标准，没有主动、积极地把教学设计理念带到课堂教学中。深厚的专业知识底蕴是一位优秀教师最基本的硬性条件，其次才应该培养教师深刻理解新课程改革下的教学设计，真正领悟新课程改革倡导的教学设计的重要意义。教师应抛弃不合理的教学观念，保留积极的、有意义的教学观念和教学经验，并将其应用到教学设计中，这样才能制订出优秀的中学教学设计，使教师独立自主，有目标、有计划地完成新课程改革要求的教学设计。
综上所述，中学教师要想提高教学设计能力，最根本的做法是多积累经验，将自己精心编排好的教学设计应用于实际教学，在不断获得学生学习反馈信息的同时，总结课堂教学的优缺点，通过不断修正，逐渐摸索出一套适合自己的教学指导方案、适合学生发展并能被學生接受和喜爱的教学设计。使学生在愉悦的学习氛围中学习知识，真正成为中学课堂的主体，提高自主学习能力。
参考文献：
[1]周家亮.新课程·新教材·新教法[M].济南：山东人民出版社，2004.
[2]张德伟，何晓芳.新课程与教学改革[M].北京：北京出版社，2005.