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摘 要：班级文化是一个班级的灵魂。从古时的“孟母三迁”到今天的“环境出人才”，无不证明了我们所处的环境的重要性。学生一旦置身于积极向上的充满活力的班级集体的文化氛围之中，他们的思想及行为势必就会受到潜移默化的影响，班集体与学生必将获得共同的成长与发展。
关键词：班级文化建设;细节教育;尝试
最初，我应该算是一个比较有教育理想的人。上师范时，学习了相关的教育教学知识，我觉得自己应该选择了一项伟大的职业。尤其是当老师在课堂上引进一些先进的教育教学理念时，我总是听得热血沸腾，然后自己再找一些相关书籍，如饥似渴地阅读。我对未来将要从事的小学教育事业充满了热烈的憧憬。
没想到毕业后，我被分配到了当地的中学。走进校门，面对一帮个头已超过自己不少的学生，我心里没有一点底，如何管住小我几岁的这些学生，是我面对的首要问题。同事们看着我和学生差不多稚嫩的脸，也纷纷支招，不过最后无非就是两个字——“厉害”。于是，为了能镇住学生，我板起面孔，开始了我的初中班主任生涯。此后，我整天绞尽脑汁，和这些半大孩子斗智斗勇。还好，我的班级各方面运作不错。时间久了，我发现初中的孩子也并没有我想象中的那么难管，对班里发生的各种事情，我也都能比较自如地应对。就这样，一晃几年过去了。我也慢慢地发现，自己的工作态度好像一天比一天倦怠，每天也就满足于完成学校任务，学生表现稳定即可。自己当年的教育理想，早不知去哪儿了。偶尔聆听专家名师讲座，当年的教育热情似乎也被瞬间点燃，而培训结束，一切还是按部就班。我的初心就这样在浑浑噩噩的日子中渐行渐远。
后来，我调入了龚家湾第二小学，看着小孩子们一张张天真可爱的笑脸，听着一声声热情稚嫩的“老师好！”我感到一种久违的亲切。这是一所地处城乡结合部的小学，学生大多来自外地和周边山区。孩子们养成教育不好，家长普遍教育意识淡薄，学校的底子非常薄弱。但幸运的是，我一进校就感觉到：这是一所正不断前进的学校，在新任罗校长的带领下，各方面正日益进步，整个学校的精气神很足。这种良好的氛围，似乎唤起了我内心深处的某种东西。我好像浑身注入了一股新的力量，很快以全新的状态投入到了工作。我主动参加各种培训，不断阅读相关书籍。不久，学校又推荐我加入兰州市第二届名班主任工作室“管秀春名班主任工作室”，让我获得了一个良好的学习平台。我感觉自己开始逐步找回自己最初的理想。在班级建设方面，我不再满足于仅完成学校任务，开始做大胆的尝试，经过一段时间，逐渐赢得了大家的认可。下面就将自己这几年班级建设的一些尝试做一陈述。
一、 班级细节建设
“细节教育”是我校教育理念，我结合学校细节教育，在我所带的第一个班尝试班级细节建设。主要体现在以下三方面。
（一） 细安排。开学初，我列出所有的班级事务，让孩子们根据自己的特点自由选择其中的一项班级事务来负责，而后根据他们的选择列出一份班级事务分配一览表。接着，我再将所有的班级事务划成几大块，由班委会的成员一一分管，据此列出一份班级事务责任分配表。这样，每项班级事务不仅有人来做，还有其分管的“小领导”监督其做好。于是，一学期的班级常规管理就依据这两份表格进行。
细安排时要做到两点。一要罗列精细。除了常规的纪律、卫生、学习方面的安排，我还将开关灯，开关窗户、墙壁管理、桌椅摆放、门窗桌椅管理、花盆、图书、班班通、废品的收集、零食监督、好人好事登记、办班级黑板报等事务统统列进去，做到事无巨细。二要划分精细。例如我会把区域、教室地面划分成几块小区域，每一小块都具体到人，前门后门，每一个窗台等都有具体的划分。
（二） 细指导。只有精细指导，才能将细安排落实到位。孩子由于年龄小，并且大多孩子在家没干过家务，尽管积极地承担了班级事务，但不知道怎么去干。所以，每件班级事务我都手把手地教给孩子们怎样干，什么时候干。例如给他们示范怎么淘抹布，怎么拿笤帚，教给扫楼梯的孩子要用笤帚尖把扫楼梯间的缝隙扫干净，教给摆桌椅的同学要以教室的第一片暖气片为准摆放第一排桌椅……
（三） 细评价。要使精细安排充分持久地发挥作用，离不开精细的评价。在评价的过程中，不但要看重“功劳”，更要关注“苦劳”。对在各项活动中有突出表现的同学，我当然会无一例外地进行表彰奖励。而当哪个同学默默无闻地把一件小事做得很到位时，我也总会记得及时在全班面前予以表扬，像我带的第一个班里一个负责开关灯的女孩子，在同学们下课、上操、放学时，她总能记得把灯关掉;前一个班里擦楼道窗台的一个男孩子，每天早上都将窗台擦得光洁如新。我时常对这些孩子的默默付出会在班里表示真诚的谢意。除了随机的评价，我还对一些班级事务展开正式的评比，例如黑板报，我会将各小组办的每期黑板报拍成照片，最后集中选评委评出一二三等奖进行奖励。有了这样的精细评价，孩子们自然会产生一种成就感和竞争意识，从而把自己的工作干得更好。
细节建设，是我进校后在班级建设方面的第一步尝试。通过两年时间，我的班级常规管理井然有序，并逐步实现班级自主化管理。很快，孩子们以良好的精神面貌、优异的成绩毕业了。
接着，学校将一个全校闻名的问题班级交到了我手上，这个班级由于种种原因，班级纪律涣散，凝聚力缺失，学习成绩更是惨不忍睹。接手以来，我在班级细节建设的基础上，进一步尝试班级精神建设与班级活动建设，以此改变班级的整体面貌。
二、 班级精神建设
首先决定给班级取个名。有一天，突然想到：屈原在《离骚》中经常以芳草自喻，“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩……”象征他高洁的人生追求。何不将我班命名为芳草班？以此希望班里的每个孩子都能做一个品行高尚、志趣高洁的人。从另一个意义说，正在成长中的孩子，不就是一株株朝气蓬勃的芳草嗎？我还据此设计了一个班徽。
随着班名的确立，各小组名也应运而生。兰花小组、梅花小组等。有了班名组名，芳草班算是有“形”了，而如何内化芳草班的“魂”——班级精神呢？我继续在思考。 很快，学校要举行一次大型的经典诵读活动。我灵机一动，这不正是建设我芳草班班级精神的一次机会吗？我让各小组选一首契合自己组名并能体现小组精神的古诗作为诵读内容。经过一番排练，一出“群芳争艳”的节目终于登上了舞台。六个小组依次上台，或朗诵、或吟唱，加上相应的舞蹈动作，穿插小组名称的解读，把他们小组的精神内涵演绎得淋漓尽致。尤其在节目尾声，全班同学一起登台，齐声将班级精神精彩阐释，铿锵有力的声音激荡着孩子们的内心，响彻了校园……这个过程，不就是一次班级精神的内化吗？
三、 班級活动建设
（一） 整本书阅读
开展班级整本书阅读活动，是芳草班这几年来一直坚持的。由于孩子们从小没有阅读习惯，家长配合不给力。一开始，困难很大。我申报了“城乡结合部小学中高年级整本书阅读教学的实践与研究”作为个人课题展开研究。经过尝试，我主要通过以下三个步骤展开我班整本书阅读。
1. 读前引导，激发兴趣。精心挑选了林格伦的《长袜子皮皮》开启我班的阅读之旅。让皮皮奇怪有趣的性格去吸引一些从未读过书的孩子。此后每读一本书，我都精心设计导读课，想方设法激发孩子们的阅读兴趣。
2. 读中跟进，保证阅读质量。设计了班级读书卡，复印后发给每个孩子，把读书布置成家庭作业，要求读后填写读书卡，第二天早上检查。每天课前三分钟还会开辟三分钟进行阅读交流。这样，就及时督促了每个孩子按时阅读。
3. 读后汇报，提升阅读效果。读完一本书后，我会花大量时间指导孩子进行形式多样的读书汇报。学写读后感、人物评价、讲故事、朗诵优美文段、写剧本、演剧本、创作图画等等。丰富多彩的读书汇报既提升了这本书的阅读效果，还能很好地促进下一本书的阅读。
（二） 创意假期作业
我校这两年连续举办特色假期作业展评。如何让芳草班的这项活动既有实效，又显特色？在思考后，我给孩子们布置了背古诗、读书、办手抄报、制作手工、搜集新闻、参加实践活动等作业。开学作业展评时，我将孩子们的作业分类展示在前后黑板和课桌上。我不仅让作业努力去触动评委的视觉，还想办法去触动他们的听觉和味觉。我采用一个孩子解说的形式，把芳草班假期作业成果逐一介绍给评委;并把孩子们假期实践活动的照片制作成音乐相册当场播放，让在场的每一个人赏心悦目;还让孩子们带来自己在假期学做的菜，和评委一起品尝……芳草班的假期作业因为年年重实效，次次有创新，连续荣获学校假期作业展评一等奖。
（三） 卓越口才训练活动
2018年，学校结合学生实际，在“新教育”十大行动中除了践行“创建书香校园”，还重点实践了“培养卓越口才”。我们一年级的训练主题是“夸夸我的家里人”。我让孩子们提前一周报名准备，每天中午安排一名孩子演讲，讲完后，现场组织全班评价。晚上再将孩子的演讲视频发到班级群，我在群里进行集中点评。这一过程不仅激发了孩子们的参与热情，还大大提高了家长的重视程度。孩子们纷纷报名参加。我趁机因势利导，建议有条件的家长给孩子的演讲配上幻灯片。当孩子们点击着幻灯片夸自己家里人的时候，这项活动就更有趣了。后来，学校组织各班开展“卓越口才”的汇报展示。我班有二十几名孩子参加展示，我给他们全程录像，为他们的“人生第一讲”留下了宝贵的资料。
第二轮“卓越口才”我让孩子们自由选择演讲内容，由于我一直坚持录制视频，群里点评，孩子和家长的积极性始终非常高。连上课从不敢举手发言的一些孩子，都能主动报名，登台演讲。
本学期进行的是第三轮“卓越口才”。一开始，依然是我每天在群里点评，后来发现由于我对每个孩子已评价过两轮，眼光已有局限性，于是我想让家长参与进来。在群里公布了我的想法，得到了家长的热情支持，共有十五名家长主动报名加入点评组。自此，我班的卓越口才每晚都有一名家长在群里主评，我和其他家长补充评价。这样，孩子们的演讲得到多角度，多方位的点评，从而进步得更快。
用心经营，方得始终，这应该就是班级文化建设的力量。今后，在班级文化建设的过程中，我会不断提醒自己：不忘初心，砥砺前行！
（通讯作者：吴成旺）
参考文献：
[1]裴素青.让班级文化落地生根[M].郑州：大象出版社，2018.
[2]周勇.我是怎样建设班级文化的[M].四川：四川教育出版社，2010.
作者简介：
魏文君，甘肃省兰州市，兰州市七里河区龚家湾第二小学;
吴成旺，甘肃省兰州市，兰州市第八十六中学。
关键词：班级文化建设;细节教育;尝试
最初，我应该算是一个比较有教育理想的人。上师范时，学习了相关的教育教学知识，我觉得自己应该选择了一项伟大的职业。尤其是当老师在课堂上引进一些先进的教育教学理念时，我总是听得热血沸腾，然后自己再找一些相关书籍，如饥似渴地阅读。我对未来将要从事的小学教育事业充满了热烈的憧憬。
没想到毕业后，我被分配到了当地的中学。走进校门，面对一帮个头已超过自己不少的学生，我心里没有一点底，如何管住小我几岁的这些学生，是我面对的首要问题。同事们看着我和学生差不多稚嫩的脸，也纷纷支招，不过最后无非就是两个字——“厉害”。于是，为了能镇住学生，我板起面孔，开始了我的初中班主任生涯。此后，我整天绞尽脑汁，和这些半大孩子斗智斗勇。还好，我的班级各方面运作不错。时间久了，我发现初中的孩子也并没有我想象中的那么难管，对班里发生的各种事情，我也都能比较自如地应对。就这样，一晃几年过去了。我也慢慢地发现，自己的工作态度好像一天比一天倦怠，每天也就满足于完成学校任务，学生表现稳定即可。自己当年的教育理想，早不知去哪儿了。偶尔聆听专家名师讲座，当年的教育热情似乎也被瞬间点燃，而培训结束，一切还是按部就班。我的初心就这样在浑浑噩噩的日子中渐行渐远。
后来，我调入了龚家湾第二小学，看着小孩子们一张张天真可爱的笑脸，听着一声声热情稚嫩的“老师好！”我感到一种久违的亲切。这是一所地处城乡结合部的小学，学生大多来自外地和周边山区。孩子们养成教育不好，家长普遍教育意识淡薄，学校的底子非常薄弱。但幸运的是，我一进校就感觉到：这是一所正不断前进的学校，在新任罗校长的带领下，各方面正日益进步，整个学校的精气神很足。这种良好的氛围，似乎唤起了我内心深处的某种东西。我好像浑身注入了一股新的力量，很快以全新的状态投入到了工作。我主动参加各种培训，不断阅读相关书籍。不久，学校又推荐我加入兰州市第二届名班主任工作室“管秀春名班主任工作室”，让我获得了一个良好的学习平台。我感觉自己开始逐步找回自己最初的理想。在班级建设方面，我不再满足于仅完成学校任务，开始做大胆的尝试，经过一段时间，逐渐赢得了大家的认可。下面就将自己这几年班级建设的一些尝试做一陈述。
一、 班级细节建设
“细节教育”是我校教育理念，我结合学校细节教育，在我所带的第一个班尝试班级细节建设。主要体现在以下三方面。
（一） 细安排。开学初，我列出所有的班级事务，让孩子们根据自己的特点自由选择其中的一项班级事务来负责，而后根据他们的选择列出一份班级事务分配一览表。接着，我再将所有的班级事务划成几大块，由班委会的成员一一分管，据此列出一份班级事务责任分配表。这样，每项班级事务不仅有人来做，还有其分管的“小领导”监督其做好。于是，一学期的班级常规管理就依据这两份表格进行。
细安排时要做到两点。一要罗列精细。除了常规的纪律、卫生、学习方面的安排，我还将开关灯，开关窗户、墙壁管理、桌椅摆放、门窗桌椅管理、花盆、图书、班班通、废品的收集、零食监督、好人好事登记、办班级黑板报等事务统统列进去，做到事无巨细。二要划分精细。例如我会把区域、教室地面划分成几块小区域，每一小块都具体到人，前门后门，每一个窗台等都有具体的划分。
（二） 细指导。只有精细指导，才能将细安排落实到位。孩子由于年龄小，并且大多孩子在家没干过家务，尽管积极地承担了班级事务，但不知道怎么去干。所以，每件班级事务我都手把手地教给孩子们怎样干，什么时候干。例如给他们示范怎么淘抹布，怎么拿笤帚，教给扫楼梯的孩子要用笤帚尖把扫楼梯间的缝隙扫干净，教给摆桌椅的同学要以教室的第一片暖气片为准摆放第一排桌椅……
（三） 细评价。要使精细安排充分持久地发挥作用，离不开精细的评价。在评价的过程中，不但要看重“功劳”，更要关注“苦劳”。对在各项活动中有突出表现的同学，我当然会无一例外地进行表彰奖励。而当哪个同学默默无闻地把一件小事做得很到位时，我也总会记得及时在全班面前予以表扬，像我带的第一个班里一个负责开关灯的女孩子，在同学们下课、上操、放学时，她总能记得把灯关掉;前一个班里擦楼道窗台的一个男孩子，每天早上都将窗台擦得光洁如新。我时常对这些孩子的默默付出会在班里表示真诚的谢意。除了随机的评价，我还对一些班级事务展开正式的评比，例如黑板报，我会将各小组办的每期黑板报拍成照片，最后集中选评委评出一二三等奖进行奖励。有了这样的精细评价，孩子们自然会产生一种成就感和竞争意识，从而把自己的工作干得更好。
细节建设，是我进校后在班级建设方面的第一步尝试。通过两年时间，我的班级常规管理井然有序，并逐步实现班级自主化管理。很快，孩子们以良好的精神面貌、优异的成绩毕业了。
接着，学校将一个全校闻名的问题班级交到了我手上，这个班级由于种种原因，班级纪律涣散，凝聚力缺失，学习成绩更是惨不忍睹。接手以来，我在班级细节建设的基础上，进一步尝试班级精神建设与班级活动建设，以此改变班级的整体面貌。
二、 班级精神建设
首先决定给班级取个名。有一天，突然想到：屈原在《离骚》中经常以芳草自喻，“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩……”象征他高洁的人生追求。何不将我班命名为芳草班？以此希望班里的每个孩子都能做一个品行高尚、志趣高洁的人。从另一个意义说，正在成长中的孩子，不就是一株株朝气蓬勃的芳草嗎？我还据此设计了一个班徽。
随着班名的确立，各小组名也应运而生。兰花小组、梅花小组等。有了班名组名，芳草班算是有“形”了，而如何内化芳草班的“魂”——班级精神呢？我继续在思考。 很快，学校要举行一次大型的经典诵读活动。我灵机一动，这不正是建设我芳草班班级精神的一次机会吗？我让各小组选一首契合自己组名并能体现小组精神的古诗作为诵读内容。经过一番排练，一出“群芳争艳”的节目终于登上了舞台。六个小组依次上台，或朗诵、或吟唱，加上相应的舞蹈动作，穿插小组名称的解读，把他们小组的精神内涵演绎得淋漓尽致。尤其在节目尾声，全班同学一起登台，齐声将班级精神精彩阐释，铿锵有力的声音激荡着孩子们的内心，响彻了校园……这个过程，不就是一次班级精神的内化吗？
三、 班級活动建设
（一） 整本书阅读
开展班级整本书阅读活动，是芳草班这几年来一直坚持的。由于孩子们从小没有阅读习惯，家长配合不给力。一开始，困难很大。我申报了“城乡结合部小学中高年级整本书阅读教学的实践与研究”作为个人课题展开研究。经过尝试，我主要通过以下三个步骤展开我班整本书阅读。
1. 读前引导，激发兴趣。精心挑选了林格伦的《长袜子皮皮》开启我班的阅读之旅。让皮皮奇怪有趣的性格去吸引一些从未读过书的孩子。此后每读一本书，我都精心设计导读课，想方设法激发孩子们的阅读兴趣。
2. 读中跟进，保证阅读质量。设计了班级读书卡，复印后发给每个孩子，把读书布置成家庭作业，要求读后填写读书卡，第二天早上检查。每天课前三分钟还会开辟三分钟进行阅读交流。这样，就及时督促了每个孩子按时阅读。
3. 读后汇报，提升阅读效果。读完一本书后，我会花大量时间指导孩子进行形式多样的读书汇报。学写读后感、人物评价、讲故事、朗诵优美文段、写剧本、演剧本、创作图画等等。丰富多彩的读书汇报既提升了这本书的阅读效果，还能很好地促进下一本书的阅读。
（二） 创意假期作业
我校这两年连续举办特色假期作业展评。如何让芳草班的这项活动既有实效，又显特色？在思考后，我给孩子们布置了背古诗、读书、办手抄报、制作手工、搜集新闻、参加实践活动等作业。开学作业展评时，我将孩子们的作业分类展示在前后黑板和课桌上。我不仅让作业努力去触动评委的视觉，还想办法去触动他们的听觉和味觉。我采用一个孩子解说的形式，把芳草班假期作业成果逐一介绍给评委;并把孩子们假期实践活动的照片制作成音乐相册当场播放，让在场的每一个人赏心悦目;还让孩子们带来自己在假期学做的菜，和评委一起品尝……芳草班的假期作业因为年年重实效，次次有创新，连续荣获学校假期作业展评一等奖。
（三） 卓越口才训练活动
2018年，学校结合学生实际，在“新教育”十大行动中除了践行“创建书香校园”，还重点实践了“培养卓越口才”。我们一年级的训练主题是“夸夸我的家里人”。我让孩子们提前一周报名准备，每天中午安排一名孩子演讲，讲完后，现场组织全班评价。晚上再将孩子的演讲视频发到班级群，我在群里进行集中点评。这一过程不仅激发了孩子们的参与热情，还大大提高了家长的重视程度。孩子们纷纷报名参加。我趁机因势利导，建议有条件的家长给孩子的演讲配上幻灯片。当孩子们点击着幻灯片夸自己家里人的时候，这项活动就更有趣了。后来，学校组织各班开展“卓越口才”的汇报展示。我班有二十几名孩子参加展示，我给他们全程录像，为他们的“人生第一讲”留下了宝贵的资料。
第二轮“卓越口才”我让孩子们自由选择演讲内容，由于我一直坚持录制视频，群里点评，孩子和家长的积极性始终非常高。连上课从不敢举手发言的一些孩子，都能主动报名，登台演讲。
本学期进行的是第三轮“卓越口才”。一开始，依然是我每天在群里点评，后来发现由于我对每个孩子已评价过两轮，眼光已有局限性，于是我想让家长参与进来。在群里公布了我的想法，得到了家长的热情支持，共有十五名家长主动报名加入点评组。自此，我班的卓越口才每晚都有一名家长在群里主评，我和其他家长补充评价。这样，孩子们的演讲得到多角度，多方位的点评，从而进步得更快。
用心经营，方得始终，这应该就是班级文化建设的力量。今后，在班级文化建设的过程中，我会不断提醒自己：不忘初心，砥砺前行！
（通讯作者：吴成旺）
参考文献：
[1]裴素青.让班级文化落地生根[M].郑州：大象出版社，2018.
[2]周勇.我是怎样建设班级文化的[M].四川：四川教育出版社，2010.
作者简介：
魏文君，甘肃省兰州市，兰州市七里河区龚家湾第二小学;
吴成旺，甘肃省兰州市，兰州市第八十六中学。