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【摘要】在经济全球化和“一带一路”建设背景下，同时具备专业知识和英语技能的复合型人才受到了市场的青睐。这对高职高专学生提出了新的要求，也给专业英语教学带来了新的挑战。CBI教学理念对高职高专的专业英语教学具有重大的指导意义。本文以汽车专业英语为例，从课程目标、课程材料、师资要求等方面探究基于CBI教学理念的高职汽车专业英语教学模式。
【关键词】教学模式；教学理念；复合型人才
【作者简介】马晓铃（1988.03- ），女，广西平南人，硕士研究生，广西职业技术学院英语教师，研究方向：外国语言学及英语语言学；吴刚（1976.09- ），男，湖南岳阳人，本科，双学士学位，广西职业技术学院英语教师，讲师，研究方向：英美文学。
【基金项目】2017-2018年广西壮族自治区外语教育科学发展规划项目重点课题研究成果：基于CBI教学理念下高职公共英语教学改革研究与实践（课题编号：GXSKXM-17-02）。
一、研究背景
在经济全球化和“一带一路”建设背景下，社会对高职高专学生的要求越来越高，面对突出的就业问题，对汽车专业的学生来说，如仅仅掌握汽车行业知识，已无法适应社会的发展需求。为此，要加强高职高专院校汽车专业英语教学的改革和探索。汽车专业英语是在大学英语教学的基础上学习专业内容，包括汽车的结构、工作原理和各零部件的专业术语等。因此，高校在专业英语教学上应有针对性地依托專业内容开展专业英语教学，本文将从课程目标、课程材料、师资要求等方面浅析基于CBI教学理念的高职汽车专业英语教学模式。
二、CBI理念的含义和特征
CBI（Content-Based Instruction）意为“以学科内容为依托的语言教学”，即以非语言学科内容为依托来学习外语，把语言学习或教学和专业学科知识相结 合的模式。CBI 理念将语言学习融于学科知识的学习中，通过系统的学科内容知识构建同时关注学生的语言技能，从而实现语言技能和学科知识的同步提高。内容依托教学模式以学科知识为核心，强调课程组织要根据学科内容，而不是根据目标语言的形式、功能、情景或语言技能来安排。此外，CBI教学理念还具有使用真实的语言材料、课程设置必须符合不同学生群体的需要的特点。
CBI教学模式可完全整合专业内容和语言学习。语言作为学习专业知识的工具，使用语言学习专业知识，获取专业信息，解决专业问题，并在这个过程中培养自己的语言技能，完成学习者学习语言的最终目的，并最终把这项语言技能运用到实际的工作岗位上。因此CBI是一种专业技能和语言水平共进的教学模式。
三、CBI融入到汽车专业英语教学中的必要
随着经济全球化和国际交流的不断深化，汽车市场也在不断壮大。随着众多国际汽车品牌的“going in” 和越来越多的中国汽车品牌“going out”，为了更好的进行跨国商业谈判，或为国际客户提供服务， 同时掌握汽车专业技能与英语语言知识的人才显得尤为重要，这就急迫需要汽车专业英语的学生掌握一定的英语能力来阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。
这就表明汽车专业英语的教学必须具备跨学科和实践性的特点。CBI是以内容依托的语言教学，在汽车专业英语教学中融入CBI 理念，可以有效的将语言和专业知识的学习结合在一起，将英语作为一种载体来学习汽车相关知识，而专业知识的真实语境也为英语的学习提供了很好的条件。在学习中，学生将英语作为学习手段来学习和探讨汽车专业知识，这种方式能较好的提高学生的英语能力。对语言学习来说，学生围绕专业内容为主题来学习能够提高其学习热情，提高语言学习的效率和质量。
四、CBI教学理念在汽车专业英语教学中的运用
根据汽车专业英语的特征和教学目标，本文以《汽车专业英语》课程为例，浅析在 CBI理念指导下高职高专汽车专业英语的教学改革，具体从课程目标的设定、课程教材的选择、师资团队的要求等方面进行研究分析
1.CBI 教学理念下课程目标的设定。高职英语教学的总体目标是培养学生在特定职业范围内运用英语的能力。CBI课程最为一种将英语语言知识与专业知识完整融合起来的教学方式，体现了语言的工具性目的，本质上符合告知教育的培养目标和教学实际。与汽车专业课程或大学公共英语课程相比，汽车专业英语存在明显差异。汽车专业英语教学目标在于提升学生对汽车专业所涉及的英语的听、说、读、写、译的实际应用能力。在教学中，教师学生围绕专业内容开展教学活动，以英语为目标语言，通过这个课程，可让学生充分了解专业英语学习的重要性。专业英语教学强调学生以英语来进行汽车行业相关岗位的实践，要求学生在学习常见的汽车专业英语术语和专有名词的基础上，注重培养学生汽车专业英文资料的理解能力，并能够用英语进行实际的交流并维修或销售汽车。
2.CBI 教学理念下课程材料的选择。课程教材是开展汽车专业英语CBI教学的重要条件。在选择教材时，教师应以学生为主体，充分了解学生的专业水平和英语基础，根据所授课学生的实际情况来选择学生学习需求的教材。为更好的实施CBI教学模式，教材内容难度应适中，且应具有专业性、趣味性、实践性等特点。具体而言，需要注意以下几方面。
第一，专业性。CBI 理念强调依托内容来开展教学，如在汽车专业英语课堂上，学生要结合专业知识来学习语言。由北京邮电大学出版社出版的《汽车专业英语》教材，专业知识覆盖面广，单元内容包括The Vehicle World（汽车世界）、History of Automobile（汽车历史）、Famous Car（名车）、Logos of Automobiles（车标）、the Production of Automobile（汽车生产）等。同时，教材每个单元还提供2篇专业内容的阅读，包括汽车结构、汽车类型、汽车发动机、汽车底盘等。该教材契合CBI教学理念的主题式教学，每个单元围绕某个专业知识来进行语言学习，这样可以提高学生的学习兴趣，也可以有效地提高语言习得效率。 第二，趣味性。CBI理念强调教学以学生为中心，增加课程教学的趣味性，可以有效调动学生学习的积极性和主动性。根据高职高专学生英语基础较差、英语学习兴趣不高，畏难情绪较强，学习积极性欠缺的情况，教师在组织教学活动时需提高内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。如学习Logos of Automobiles
（車标）单元内容时，教师可以通过让学生观看电影片段，将班级分成若干小组进行知识竞赛，找出电影中出现的汽车的类型、品牌和车标对应的英文名称等。通过这种竞赛的形式，增加了内容的趣味性，有效的调动了课堂氛围和提高学习效率。
第三，实践性。CBI教学是通过学习学科专业知识来学习语言，最终把语言技能运用到专业实践上。汽车专业英语材料中，每个单元主要包含听说、对话、阅读、专业术语等内容，每部分内容都能契合实际岗位需求。如在对话部分，语境模拟实际工作场景，包括客户接待、汽车介绍、价格协商、支付方式、汽车维修等方面，通过结合专业内容来提高学生应用英语进行交流的实践能力。
3.CBI教学模式下对教师团队的要求。随着我国对CBI理念研究的不断深入，CBI教学模式对专业英语教师提出了新的挑战。现阶段“英语水平”与“专业技能”二缺一的外语教师将逐渐无法适应形势。这就要求外语教师要不断学习，充实自己各方面能力， 以适应相关行业对外语的需求。根据教学目标的设定和教材的选择，任课教师在授课过程中，既要熟悉学科专业知识，又要有扎实熟练的语言文化功底和技能。目前我院汽车专业英语的教师由专业教师和英语专业教师组成。对英语专业教师而言，他们的语言能力较好但没有掌握系统的汽车专业知识。对汽车专业教师而言，他们的语言技能匮乏，不利于学生语言习得。因此为了更好的对汽车专业英语课程开展CBI教学，任课教师需要不断进修学习，一方面提高英语水平，另一方面参加专业培训或到相关企业锻炼，充实专业知识。
五、运用CBI模式所面临的问题
首先是师资团队问题。CBI模式需要教师既有过硬的语言能力，又要具备扎实的汽车专业知识，这给教师的培养带来了一定的挑战。根据CBI模式的特点，一个合格的汽车专业英语 CBI教师应该做到：1.掌握汽车专业知识；2.熟知CBI教学模式；3.了解第二语言习得机制；4.善用语言教学方法；5.不断学习提升自己。在英语教学改革实践中，需要教师不断更新教学理念，逐渐从传统教师转变成现代教师。其次，在授课过程中如何把握专业知识和语言教学的比例对任课教师来说也是一个难题。教师应根据学生专业水平和英语基础来综合考量，教师在授课过程中既要依托内容，保证学生学习的积极性，又要充分利用真实语境开展语言教学，提高学生的英语实践能力。
六、结语
汽车专业英语是汽车专业学生依托专业知识进行语言习得、提升英语实践能力的一门重要课程。CBI教学理念对高职行业英语教学实践具有重要的指导作用。所以，高职院校的行业英语课程可以根据学生的英语学习能力、专业教学目标、课程教材的选择、师资团队建设等方面来探究CBI教学模式，以提升英语教学效果，提高学生英语实践能力。
参考文献：
[1]Kasper，L.Content - Based College ESL Instruction[M].Mahwah，N J：Lawrence Erlbaum，2000.
[2]戴庆宁，吕晔.CBI教学理念及其教学模式[J].国外外语教学，2004.
[3]常俊跃.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究[J].外语与外语教学，2008.
[4]戴庆宁，吕晔.CBI教学理念及其教学模式[J].国外外语教学，2004， （5）.
[5]章文君.CBI与工学结合的高职专业英语教学创新——以电子商务专业英语为例[J].外语界，2008.
[6]曾琳玲.CBI理念在专业英语教学中的应用探讨[J].开封教育学院学报，2017.
[7]张萌.基于CBI教学模式的高职旅游英语教学探究[J].淮北职业技术学院，2017.
【关键词】教学模式；教学理念；复合型人才
【作者简介】马晓铃（1988.03- ），女，广西平南人，硕士研究生，广西职业技术学院英语教师，研究方向：外国语言学及英语语言学；吴刚（1976.09- ），男，湖南岳阳人，本科，双学士学位，广西职业技术学院英语教师，讲师，研究方向：英美文学。
【基金项目】2017-2018年广西壮族自治区外语教育科学发展规划项目重点课题研究成果：基于CBI教学理念下高职公共英语教学改革研究与实践（课题编号：GXSKXM-17-02）。
一、研究背景
在经济全球化和“一带一路”建设背景下，社会对高职高专学生的要求越来越高，面对突出的就业问题，对汽车专业的学生来说，如仅仅掌握汽车行业知识，已无法适应社会的发展需求。为此，要加强高职高专院校汽车专业英语教学的改革和探索。汽车专业英语是在大学英语教学的基础上学习专业内容，包括汽车的结构、工作原理和各零部件的专业术语等。因此，高校在专业英语教学上应有针对性地依托專业内容开展专业英语教学，本文将从课程目标、课程材料、师资要求等方面浅析基于CBI教学理念的高职汽车专业英语教学模式。
二、CBI理念的含义和特征
CBI（Content-Based Instruction）意为“以学科内容为依托的语言教学”，即以非语言学科内容为依托来学习外语，把语言学习或教学和专业学科知识相结 合的模式。CBI 理念将语言学习融于学科知识的学习中，通过系统的学科内容知识构建同时关注学生的语言技能，从而实现语言技能和学科知识的同步提高。内容依托教学模式以学科知识为核心，强调课程组织要根据学科内容，而不是根据目标语言的形式、功能、情景或语言技能来安排。此外，CBI教学理念还具有使用真实的语言材料、课程设置必须符合不同学生群体的需要的特点。
CBI教学模式可完全整合专业内容和语言学习。语言作为学习专业知识的工具，使用语言学习专业知识，获取专业信息，解决专业问题，并在这个过程中培养自己的语言技能，完成学习者学习语言的最终目的，并最终把这项语言技能运用到实际的工作岗位上。因此CBI是一种专业技能和语言水平共进的教学模式。
三、CBI融入到汽车专业英语教学中的必要
随着经济全球化和国际交流的不断深化，汽车市场也在不断壮大。随着众多国际汽车品牌的“going in” 和越来越多的中国汽车品牌“going out”，为了更好的进行跨国商业谈判，或为国际客户提供服务， 同时掌握汽车专业技能与英语语言知识的人才显得尤为重要，这就急迫需要汽车专业英语的学生掌握一定的英语能力来阅读、翻译汽车说明书及维修手册等外文技术资料。
这就表明汽车专业英语的教学必须具备跨学科和实践性的特点。CBI是以内容依托的语言教学，在汽车专业英语教学中融入CBI 理念，可以有效的将语言和专业知识的学习结合在一起，将英语作为一种载体来学习汽车相关知识，而专业知识的真实语境也为英语的学习提供了很好的条件。在学习中，学生将英语作为学习手段来学习和探讨汽车专业知识，这种方式能较好的提高学生的英语能力。对语言学习来说，学生围绕专业内容为主题来学习能够提高其学习热情，提高语言学习的效率和质量。
四、CBI教学理念在汽车专业英语教学中的运用
根据汽车专业英语的特征和教学目标，本文以《汽车专业英语》课程为例，浅析在 CBI理念指导下高职高专汽车专业英语的教学改革，具体从课程目标的设定、课程教材的选择、师资团队的要求等方面进行研究分析
1.CBI 教学理念下课程目标的设定。高职英语教学的总体目标是培养学生在特定职业范围内运用英语的能力。CBI课程最为一种将英语语言知识与专业知识完整融合起来的教学方式，体现了语言的工具性目的，本质上符合告知教育的培养目标和教学实际。与汽车专业课程或大学公共英语课程相比，汽车专业英语存在明显差异。汽车专业英语教学目标在于提升学生对汽车专业所涉及的英语的听、说、读、写、译的实际应用能力。在教学中，教师学生围绕专业内容开展教学活动，以英语为目标语言，通过这个课程，可让学生充分了解专业英语学习的重要性。专业英语教学强调学生以英语来进行汽车行业相关岗位的实践，要求学生在学习常见的汽车专业英语术语和专有名词的基础上，注重培养学生汽车专业英文资料的理解能力，并能够用英语进行实际的交流并维修或销售汽车。
2.CBI 教学理念下课程材料的选择。课程教材是开展汽车专业英语CBI教学的重要条件。在选择教材时，教师应以学生为主体，充分了解学生的专业水平和英语基础，根据所授课学生的实际情况来选择学生学习需求的教材。为更好的实施CBI教学模式，教材内容难度应适中，且应具有专业性、趣味性、实践性等特点。具体而言，需要注意以下几方面。
第一，专业性。CBI 理念强调依托内容来开展教学，如在汽车专业英语课堂上，学生要结合专业知识来学习语言。由北京邮电大学出版社出版的《汽车专业英语》教材，专业知识覆盖面广，单元内容包括The Vehicle World（汽车世界）、History of Automobile（汽车历史）、Famous Car（名车）、Logos of Automobiles（车标）、the Production of Automobile（汽车生产）等。同时，教材每个单元还提供2篇专业内容的阅读，包括汽车结构、汽车类型、汽车发动机、汽车底盘等。该教材契合CBI教学理念的主题式教学，每个单元围绕某个专业知识来进行语言学习，这样可以提高学生的学习兴趣，也可以有效地提高语言习得效率。 第二，趣味性。CBI理念强调教学以学生为中心，增加课程教学的趣味性，可以有效调动学生学习的积极性和主动性。根据高职高专学生英语基础较差、英语学习兴趣不高，畏难情绪较强，学习积极性欠缺的情况，教师在组织教学活动时需提高内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。如学习Logos of Automobiles
（車标）单元内容时，教师可以通过让学生观看电影片段，将班级分成若干小组进行知识竞赛，找出电影中出现的汽车的类型、品牌和车标对应的英文名称等。通过这种竞赛的形式，增加了内容的趣味性，有效的调动了课堂氛围和提高学习效率。
第三，实践性。CBI教学是通过学习学科专业知识来学习语言，最终把语言技能运用到专业实践上。汽车专业英语材料中，每个单元主要包含听说、对话、阅读、专业术语等内容，每部分内容都能契合实际岗位需求。如在对话部分，语境模拟实际工作场景，包括客户接待、汽车介绍、价格协商、支付方式、汽车维修等方面，通过结合专业内容来提高学生应用英语进行交流的实践能力。
3.CBI教学模式下对教师团队的要求。随着我国对CBI理念研究的不断深入，CBI教学模式对专业英语教师提出了新的挑战。现阶段“英语水平”与“专业技能”二缺一的外语教师将逐渐无法适应形势。这就要求外语教师要不断学习，充实自己各方面能力， 以适应相关行业对外语的需求。根据教学目标的设定和教材的选择，任课教师在授课过程中，既要熟悉学科专业知识，又要有扎实熟练的语言文化功底和技能。目前我院汽车专业英语的教师由专业教师和英语专业教师组成。对英语专业教师而言，他们的语言能力较好但没有掌握系统的汽车专业知识。对汽车专业教师而言，他们的语言技能匮乏，不利于学生语言习得。因此为了更好的对汽车专业英语课程开展CBI教学，任课教师需要不断进修学习，一方面提高英语水平，另一方面参加专业培训或到相关企业锻炼，充实专业知识。
五、运用CBI模式所面临的问题
首先是师资团队问题。CBI模式需要教师既有过硬的语言能力，又要具备扎实的汽车专业知识，这给教师的培养带来了一定的挑战。根据CBI模式的特点，一个合格的汽车专业英语 CBI教师应该做到：1.掌握汽车专业知识；2.熟知CBI教学模式；3.了解第二语言习得机制；4.善用语言教学方法；5.不断学习提升自己。在英语教学改革实践中，需要教师不断更新教学理念，逐渐从传统教师转变成现代教师。其次，在授课过程中如何把握专业知识和语言教学的比例对任课教师来说也是一个难题。教师应根据学生专业水平和英语基础来综合考量，教师在授课过程中既要依托内容，保证学生学习的积极性，又要充分利用真实语境开展语言教学，提高学生的英语实践能力。
六、结语
汽车专业英语是汽车专业学生依托专业知识进行语言习得、提升英语实践能力的一门重要课程。CBI教学理念对高职行业英语教学实践具有重要的指导作用。所以，高职院校的行业英语课程可以根据学生的英语学习能力、专业教学目标、课程教材的选择、师资团队建设等方面来探究CBI教学模式，以提升英语教学效果，提高学生英语实践能力。
参考文献：
[1]Kasper，L.Content - Based College ESL Instruction[M].Mahwah，N J：Lawrence Erlbaum，2000.
[2]戴庆宁，吕晔.CBI教学理念及其教学模式[J].国外外语教学，2004.
[3]常俊跃.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究[J].外语与外语教学，2008.
[4]戴庆宁，吕晔.CBI教学理念及其教学模式[J].国外外语教学，2004， （5）.
[5]章文君.CBI与工学结合的高职专业英语教学创新——以电子商务专业英语为例[J].外语界，2008.
[6]曾琳玲.CBI理念在专业英语教学中的应用探讨[J].开封教育学院学报，2017.
[7]张萌.基于CBI教学模式的高职旅游英语教学探究[J].淮北职业技术学院，2017.