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【摘要】英语教育在初中整个教学阶段占据着十分重要的地位，近年来，随着新课程改革的不断开展，英语教学也悄然的发生着变化。传统教学模式中，以学生个体为主，忽略了学生间的相会交流相互合作，基于此，小组合作学习模式越来越受到了教育者的重视，小组合作学习以培养学生兴趣为主，强调学生参与课堂教学活动，基于此，本文从小组合作学习的方向出发，对其在教学中的应用进行了相关的探讨。
【关键词】合作学习 英语教学 应用
合作学习是新课程改革中提出的具有时代创新精神的教学方式，通过同学之间的相互交流与沟通，实现学生们共同学习共同进步，使学生的合作精神和交往能力在一定程度上得到提高，为学生提供一个更为广阔的发展平台。小组合作学习方式是初中英语教学中较为广泛的一种学习方式，通过小组学习可以培养学生的合作能力以及适应社会的能力，促进学生在新时期的全面发展。
一、合作学习是英语教学的发展趋势
小组合作学习模式相比传统教学模式有着无法比拟的优势。传统教学模式中，教师作为教学过程中的主体，灌输式的教育让学生作为课堂参与者的参与程度不高，小组合作学习模式下的英语教学，一是有利于将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主体地位。合作学习的开展，可以促进学生与学生之间，学生与教师之间的情感、信息等方面的交流沟通，学生成为教学活动的主体，在实际教学中，有利于激发学生的学习潜力，还有利于各种不同思想火花的碰撞与迸发，提升学生的创造性能力，提高学生对英语学习的主动性和积极性；二是平等师生关系的建立，在合作学习的过程中，学生从传统教学中被动服从转化为主动参与，从传统的接受学习转变为教师走下讲台，引导学生自主学习，学生通过于同学的交流沟通，使得各种信息的传播共享，最终实现所有学生的共同发展；三是学生参与课堂意识与责任意识增强，在合作学习过程中，每一位学生都需要承担相应的学习任务与责任，每一位学生的学习任务完成程度将直接与小组的整体表现有着较大的联系。因此需要小组中的各个成员共同努力，促使整个小组学习水平的提高。合作学习可以让学生体会到一同合作完成各种挑战的成就感，体验不同思想在交流中的相互碰撞，并可以使自身的时间观念、人际关系、自我管理等方面得到较大的提高。
基于此，在八年级英语教学过程中，教师要转变教学观念，将传统英语教学过程中教师作为教学主体的思想摒弃，并采用合作学习的教学方法来进行英语教学，将课堂还给学生，让学生在合作学习的过程中不断提升自身的发展。
二、八年级英语教学中合作学习的应用措施
1.合理建构合作学习小组。合作学习开展的前提应该对学生进行合理的分组，一个建构合理的合作学习小组可以促进小组中各个成员相互帮助，建构不合理的合作学习小组，不仅不能起到积极作用，还会降低学生的学习积极性及学习效率。在分组教学过程中，按照学生的学习能力和学习水平来进行分组教学，只会让优秀的学生更加优秀，在合作学习中优秀学生们的学习能力和学习水平均能快速提升，使其更加优秀，相对而言，基础薄弱的学生也会更加落后，这样一来，学生的两级分化现象越来越严重，以此合理建构合作学习小组对学生的学习特别重要。一般来说，初中英语合作学习可以按照学习任务、座位组合两种方式开展。从学习任务方面来讲，要根据课程教材中的学习目标来设置合理的学习任务，结合学生的学习情况与学习兴趣来建构学习小组，小组人员以2～6人为宜，这样小组学生差异较小，能后促使学生合作学习目标的共同顺利完成。按座位组合的方式是根据学生的座次顺序来进行组合，一般以前后4人为一个合作小组，这种组合方式间学生差异相对较大，教师可以根据课堂教学的过程来对小组进行组合指导，帮助学生通过合作来完成共同的学习任务。
2.明确各小组内成员的具体分工。在小组合作学习中，每一位同学都要有明确的分工，在教学过程中避免了“边缘化学生”的出现，各个小组成员在合作学习的过程中都处于平等地位，每一位学生都有自主发言权，都可以对自己的想法进行表达，并与其它小组成员相互交流相互帮助。在合作学习过程中，同伴之间的相互帮助能够让学生的学习达到事半功倍的效果，不仅可以通过合作学习过程中帮助他人解决学习疑惑，还可以让自己对所学知识有一个更深的理解，并以此来不断提高自身的学习能力。教师在教学过程中要引导合作小组的每一位成员去承担一部分学习责任，让小组中的每一位成员都有明确的学习分工，并将自己所负责的学习任务高质量的完成，进而实现整个小组的学习任务高质量高水平的完成，促进整个小组的学习目标顺利实现。
3.教师在合作学习中要主动转变角色。传统英语教学中，教师作为课堂教学的主体，学生被动的接受知识。在合作学习中，教师的角色较之以前有了很大的改变，这种改变不仅仅是课堂教学地位的改变，还是教师教学方式方法的改变。小组合租学习过程中，教师应该以引导者的身份出现，引导学生成为课堂的主人，找到适合自己的学习方法，鼓励学生大胆想象，努力创造，让学生自由发挥，并在小组中进行相关讨论，加深对知识的记忆与理解。
三、结语
合作学习作为新课程改革中初中英语教育改革的必然趋势，能够在较大程度上促进学生学习能力的提升，同时对学生的责任感增强，合作能力的提升都有着较为深远的意义。学生们通过合作学习，充分发挥了作为课堂教学主体的主观能动性，为自身英语水平的提高打下了良好的基础。
参考文献：
[1]马丽荣.小组合作学习在初中英语教学中应用探讨[J].新西部（理论版），2017，03：134 118.
[2]張健玮.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，02：173.
【关键词】合作学习 英语教学 应用
合作学习是新课程改革中提出的具有时代创新精神的教学方式，通过同学之间的相互交流与沟通，实现学生们共同学习共同进步，使学生的合作精神和交往能力在一定程度上得到提高，为学生提供一个更为广阔的发展平台。小组合作学习方式是初中英语教学中较为广泛的一种学习方式，通过小组学习可以培养学生的合作能力以及适应社会的能力，促进学生在新时期的全面发展。
一、合作学习是英语教学的发展趋势
小组合作学习模式相比传统教学模式有着无法比拟的优势。传统教学模式中，教师作为教学过程中的主体，灌输式的教育让学生作为课堂参与者的参与程度不高，小组合作学习模式下的英语教学，一是有利于将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥其主体地位。合作学习的开展，可以促进学生与学生之间，学生与教师之间的情感、信息等方面的交流沟通，学生成为教学活动的主体，在实际教学中，有利于激发学生的学习潜力，还有利于各种不同思想火花的碰撞与迸发，提升学生的创造性能力，提高学生对英语学习的主动性和积极性；二是平等师生关系的建立，在合作学习的过程中，学生从传统教学中被动服从转化为主动参与，从传统的接受学习转变为教师走下讲台，引导学生自主学习，学生通过于同学的交流沟通，使得各种信息的传播共享，最终实现所有学生的共同发展；三是学生参与课堂意识与责任意识增强，在合作学习过程中，每一位学生都需要承担相应的学习任务与责任，每一位学生的学习任务完成程度将直接与小组的整体表现有着较大的联系。因此需要小组中的各个成员共同努力，促使整个小组学习水平的提高。合作学习可以让学生体会到一同合作完成各种挑战的成就感，体验不同思想在交流中的相互碰撞，并可以使自身的时间观念、人际关系、自我管理等方面得到较大的提高。
基于此，在八年级英语教学过程中，教师要转变教学观念，将传统英语教学过程中教师作为教学主体的思想摒弃，并采用合作学习的教学方法来进行英语教学，将课堂还给学生，让学生在合作学习的过程中不断提升自身的发展。
二、八年级英语教学中合作学习的应用措施
1.合理建构合作学习小组。合作学习开展的前提应该对学生进行合理的分组，一个建构合理的合作学习小组可以促进小组中各个成员相互帮助，建构不合理的合作学习小组，不仅不能起到积极作用，还会降低学生的学习积极性及学习效率。在分组教学过程中，按照学生的学习能力和学习水平来进行分组教学，只会让优秀的学生更加优秀，在合作学习中优秀学生们的学习能力和学习水平均能快速提升，使其更加优秀，相对而言，基础薄弱的学生也会更加落后，这样一来，学生的两级分化现象越来越严重，以此合理建构合作学习小组对学生的学习特别重要。一般来说，初中英语合作学习可以按照学习任务、座位组合两种方式开展。从学习任务方面来讲，要根据课程教材中的学习目标来设置合理的学习任务，结合学生的学习情况与学习兴趣来建构学习小组，小组人员以2～6人为宜，这样小组学生差异较小，能后促使学生合作学习目标的共同顺利完成。按座位组合的方式是根据学生的座次顺序来进行组合，一般以前后4人为一个合作小组，这种组合方式间学生差异相对较大，教师可以根据课堂教学的过程来对小组进行组合指导，帮助学生通过合作来完成共同的学习任务。
2.明确各小组内成员的具体分工。在小组合作学习中，每一位同学都要有明确的分工，在教学过程中避免了“边缘化学生”的出现，各个小组成员在合作学习的过程中都处于平等地位，每一位学生都有自主发言权，都可以对自己的想法进行表达，并与其它小组成员相互交流相互帮助。在合作学习过程中，同伴之间的相互帮助能够让学生的学习达到事半功倍的效果，不仅可以通过合作学习过程中帮助他人解决学习疑惑，还可以让自己对所学知识有一个更深的理解，并以此来不断提高自身的学习能力。教师在教学过程中要引导合作小组的每一位成员去承担一部分学习责任，让小组中的每一位成员都有明确的学习分工，并将自己所负责的学习任务高质量的完成，进而实现整个小组的学习任务高质量高水平的完成，促进整个小组的学习目标顺利实现。
3.教师在合作学习中要主动转变角色。传统英语教学中，教师作为课堂教学的主体，学生被动的接受知识。在合作学习中，教师的角色较之以前有了很大的改变，这种改变不仅仅是课堂教学地位的改变，还是教师教学方式方法的改变。小组合租学习过程中，教师应该以引导者的身份出现，引导学生成为课堂的主人，找到适合自己的学习方法，鼓励学生大胆想象，努力创造，让学生自由发挥，并在小组中进行相关讨论，加深对知识的记忆与理解。
三、结语
合作学习作为新课程改革中初中英语教育改革的必然趋势，能够在较大程度上促进学生学习能力的提升，同时对学生的责任感增强，合作能力的提升都有着较为深远的意义。学生们通过合作学习，充分发挥了作为课堂教学主体的主观能动性，为自身英语水平的提高打下了良好的基础。
参考文献：
[1]马丽荣.小组合作学习在初中英语教学中应用探讨[J].新西部（理论版），2017，03：134 118.
[2]張健玮.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，02：173.