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提高课堂教学有效性是高中英语课堂教学的必然要求，也是帮助学生接受知识、理解知识的必经之路。依据新课程英语教学的任务要求和目标，英语教学要充分利用教学资源，掌握正确的教学方法，以此激发学生学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要落实教学任务的要求，时刻关注学生的学习方法和过程，有意识培养学生的英语综合素养，达到良好的教学效果。
1. 依据准则，正确学习
任务型教学准则在《牛津高中英语》课本编排中占据不可或缺的地位。教师在课堂教学中要注重任务型教学策略的应用，以适应当下的教学要求。这样不但可以为学生找准正确的学习目标，也有利于培养学生的英语学习思维能力与语言的认知才能，促进学生英语素养的全面提高。
例如在《牛津高中英语》模块八Unit 2 Turandot in Beijing 的 Reading 讲学中，教师可以根据课文的学习要求以及学生的学习基础状况，利用任务型教学策略来锻炼学生的阅读理解能力。首先可以让学生认真浏览课文，并让学生用自己的语言描述文章的主题，考验学生的语言表达能力如何。然后再给学生布置两道思考题：（1） What do you know about the article？（2） In the passage， the princess tells that any potential husband must answer three riddles correctly or die. What might the riddles be？Who can do it？问题提出后，给几分钟时间让学生围绕教师提出的问题可以独立思考，也可以小组合作探究，这种教学方法有利于深化学生的学习发展，提高他们发现问题、处理问题并解决问题的能力。给学生布置具体的完成任务，有助于他们找准目标，正确投入到学习中，依据教师的指引，并发挥自己的思考探究能力，走入文本，找出答案。这就是典型的任务型教学。
任务型教学准则的应用，要依据学生的学习认知规律，科学的规划出學生的学习进程，针对课文教学内容，紧扣学习重难点，使学生达到学习目的的同时也积累了相应的学识能力，从而归纳出正确的学习方案。教师要围绕任务型教学，以学生为主体，并充分发挥自身的指导作用，给学生布置明确的任务目标，带领学生正确学习，提高对文本内容的理解能力。
2. 深入教学，主动参与
学生是课堂的主体，教师在教学过程中，要非常注重学生的学习感受，针对学生的心理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来，达到良好的课堂效果。新课程高中英语教学注重学生的学习方式与进程，要求学生充分发挥自己的学习才能，增添学生的情感领悟，达成教学目标。这不但突出了学生学习的主动参与性，也可以让学生在学习进程中获得提升与发展。教师要以学生为本，设计出优秀的教学方案。
例如在《牛津高中英语》模块一Unit 1 School Life 的教学过程中，为了让学生更好地理解课本的学习内容，教师可以通过这四个方面来展开教学。课堂开始，首先可以利用多媒体播放一段与学校生活相关的影像视频，以此带动学生更好的走进校园生活。然后让学生自主浏览Reading中的相关内容。接着让学生自主分配小组，对阅读中遇到的困难进行合作探究。最后，依据本文的教学重点，给学生提出三道思考探究题： （1） What’s the meaning of the article？ （2） In the article， what does the writer want to tell us？（3） What is your favourite school life？让学生围绕这三个问题展开合作探究，使学生主动参与到课堂中，一方面培养了学生主动思考的能力，另一方面也提高了学生合作探究的精神。
在英语课堂教学中，为培养学生主动参与的兴趣，教师要为学生创造活跃的学习氛围，培养学生积极展开小组合作探究，要让学生在学习过程中不断发展创新，以适应当下教学要求。而且教师在教学中也要善于与学生进行情感交流，建立浓厚的师生关系来鼓动学生学习英语。
3. 多元考评，激发信心
教学评价在教学过程中起到至关重要的作用。高中生的心理变化规律告诉我们，在教学中要对他们进行认可与尊重，特别是在学习上，一定要采用鼓励的方式来激发他们学习英语的信心，从而更好的投入到学习中去。为了应对这样的教学要求，在英语教学中，教师应该运用多元化的评价方式来调动学生的课堂参与力。
例如在《牛津高中英语》模块一Unit 2 Home alone 的Reading教学过程中，面对男主人公Eric看到父母回来时的诧异对话中But， but…，为了方便学生更好的理解为什么Eric见到父母会如此紧张，教师可以让学生分组沟通，说一些自己和父母之间以前有过什么误会，这些误会是如何产生又是如何解决的，也可以讲一下自己对文中Eric以及他父母行为的看法和理解，甚至还可以组织情景还原的模式，让学生争先模仿，最后对学生的表现进行点评。这一评价模式不但可以充分激发学生的课堂参与兴趣，而且也锻炼了学生语言表达能力，加深了对文本的理解。
多元化的评价方式要具有激励性，以增强学生挑战困难的勇气。教师要鼓动学生充分展示自身的才华，取得良好的成果，享受成功的喜悦感。要让学生成为自我评价的主要载体，保持一份轻松愉快的心情参与到课堂学习中来。教师要重视教学评价的作用，从评价中激发学生的学习兴趣，拉近与学生的心理距离，有利于教学更顺利的展开。
总之，教师在教学过程中，一定要充分重视课堂教学，依据任务型教学准则，优化教学过程与方法，并运用多元化的考评方式，检验学生课堂的参与度，从而激发学生学习兴趣，巩固学生学习的主体地位，挖掘其学习潜能，实现英语课堂教学的有效性，为国家培养高素质人才而不断努力。
（作者单位：江苏省江阴市澄西中学）
1. 依据准则，正确学习
任务型教学准则在《牛津高中英语》课本编排中占据不可或缺的地位。教师在课堂教学中要注重任务型教学策略的应用，以适应当下的教学要求。这样不但可以为学生找准正确的学习目标，也有利于培养学生的英语学习思维能力与语言的认知才能，促进学生英语素养的全面提高。
例如在《牛津高中英语》模块八Unit 2 Turandot in Beijing 的 Reading 讲学中，教师可以根据课文的学习要求以及学生的学习基础状况，利用任务型教学策略来锻炼学生的阅读理解能力。首先可以让学生认真浏览课文，并让学生用自己的语言描述文章的主题，考验学生的语言表达能力如何。然后再给学生布置两道思考题：（1） What do you know about the article？（2） In the passage， the princess tells that any potential husband must answer three riddles correctly or die. What might the riddles be？Who can do it？问题提出后，给几分钟时间让学生围绕教师提出的问题可以独立思考，也可以小组合作探究，这种教学方法有利于深化学生的学习发展，提高他们发现问题、处理问题并解决问题的能力。给学生布置具体的完成任务，有助于他们找准目标，正确投入到学习中，依据教师的指引，并发挥自己的思考探究能力，走入文本，找出答案。这就是典型的任务型教学。
任务型教学准则的应用，要依据学生的学习认知规律，科学的规划出學生的学习进程，针对课文教学内容，紧扣学习重难点，使学生达到学习目的的同时也积累了相应的学识能力，从而归纳出正确的学习方案。教师要围绕任务型教学，以学生为主体，并充分发挥自身的指导作用，给学生布置明确的任务目标，带领学生正确学习，提高对文本内容的理解能力。
2. 深入教学，主动参与
学生是课堂的主体，教师在教学过程中，要非常注重学生的学习感受，针对学生的心理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来，达到良好的课堂效果。新课程高中英语教学注重学生的学习方式与进程，要求学生充分发挥自己的学习才能，增添学生的情感领悟，达成教学目标。这不但突出了学生学习的主动参与性，也可以让学生在学习进程中获得提升与发展。教师要以学生为本，设计出优秀的教学方案。
例如在《牛津高中英语》模块一Unit 1 School Life 的教学过程中，为了让学生更好地理解课本的学习内容，教师可以通过这四个方面来展开教学。课堂开始，首先可以利用多媒体播放一段与学校生活相关的影像视频，以此带动学生更好的走进校园生活。然后让学生自主浏览Reading中的相关内容。接着让学生自主分配小组，对阅读中遇到的困难进行合作探究。最后，依据本文的教学重点，给学生提出三道思考探究题： （1） What’s the meaning of the article？ （2） In the article， what does the writer want to tell us？（3） What is your favourite school life？让学生围绕这三个问题展开合作探究，使学生主动参与到课堂中，一方面培养了学生主动思考的能力，另一方面也提高了学生合作探究的精神。
在英语课堂教学中，为培养学生主动参与的兴趣，教师要为学生创造活跃的学习氛围，培养学生积极展开小组合作探究，要让学生在学习过程中不断发展创新，以适应当下教学要求。而且教师在教学中也要善于与学生进行情感交流，建立浓厚的师生关系来鼓动学生学习英语。
3. 多元考评，激发信心
教学评价在教学过程中起到至关重要的作用。高中生的心理变化规律告诉我们，在教学中要对他们进行认可与尊重，特别是在学习上，一定要采用鼓励的方式来激发他们学习英语的信心，从而更好的投入到学习中去。为了应对这样的教学要求，在英语教学中，教师应该运用多元化的评价方式来调动学生的课堂参与力。
例如在《牛津高中英语》模块一Unit 2 Home alone 的Reading教学过程中，面对男主人公Eric看到父母回来时的诧异对话中But， but…，为了方便学生更好的理解为什么Eric见到父母会如此紧张，教师可以让学生分组沟通，说一些自己和父母之间以前有过什么误会，这些误会是如何产生又是如何解决的，也可以讲一下自己对文中Eric以及他父母行为的看法和理解，甚至还可以组织情景还原的模式，让学生争先模仿，最后对学生的表现进行点评。这一评价模式不但可以充分激发学生的课堂参与兴趣，而且也锻炼了学生语言表达能力，加深了对文本的理解。
多元化的评价方式要具有激励性，以增强学生挑战困难的勇气。教师要鼓动学生充分展示自身的才华，取得良好的成果，享受成功的喜悦感。要让学生成为自我评价的主要载体，保持一份轻松愉快的心情参与到课堂学习中来。教师要重视教学评价的作用，从评价中激发学生的学习兴趣，拉近与学生的心理距离，有利于教学更顺利的展开。
总之，教师在教学过程中，一定要充分重视课堂教学，依据任务型教学准则，优化教学过程与方法，并运用多元化的考评方式，检验学生课堂的参与度，从而激发学生学习兴趣，巩固学生学习的主体地位，挖掘其学习潜能，实现英语课堂教学的有效性，为国家培养高素质人才而不断努力。
（作者单位：江苏省江阴市澄西中学）