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【摘要】中学体育教学活动在学校教育教学中是一个重要的环节，如何上好体育课，调动学生的学习兴
趣，使学生圆满完成体育教学任务是我们每个体育教师应研究的课题，大部分学生对体育运动有着浓厚
的兴趣，培养和提高学生对体育运动的兴趣，并合理地运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来
意想不到的效果。学生在学习过程中有意无意对所学的内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大的
帮助。本文就如何培养并提高学生运动的兴趣进行论述。
【关键词】中学体育体育兴趣体育教学
兴趣是动力的源泉，是干好每一件事的前提。在体育教学中，兴趣同样扮演着重要角色，但是一直以来
在学校体育教学过程中，体育教师沿用老的教学方法及其他主客观原因导致体育课堂气愤沉闷，毫无新
意可言。本文针对导致中学生体育课堂兴趣不高的内外部原因，提出在教学过程中充分发挥教师的主导
作用，重视学生的主体地位，克服种种不利因素，激发、诱导和培养学生参与体育活动的兴趣，提高体
育教学和训练效果，从而使学生达到强身健体的目的。
那么什么是兴趣呢？所谓兴趣，就是指人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。而体育兴趣是指
人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提
高学生参与体育课的积极性，只有学生对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中才会精神饱满，积极主动，
由要我练转变成我要练。因此在体育教学中培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学
生终身体育打下基础。
一、巧设悬念，创设情境；紧贴生活、联系生活
培养学生的学习兴趣在体育教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用体育的魅力吸引学生。激
发他们的求知欲，以充分调动他们学习的积极性。［1］苏霍姆林斯基认为接近和深挖事物本质及其因果
联系的实质。这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。所以，教师要努力地发掘这些因素，创造问题情境，
把学生带人典型环境中，引导学生进入情境，激发学生浓厚的学习兴趣。如在立定跳远教学中，教师让
学生观察跳的最远的学生．然后提问：为什么他跳的远?出天生条件外，还有什么作基础、力量、下肢爆
发力。如何提高和训练，让学生思考．探究，回答。
激发学生学习兴趣体育的起源和发展与生活密不可分，体育技术来源于人类生活实际，利用学生熟悉的
生活事例来设计练习，为学生精心创设用体育技术逃生的情境，使学生体会自己所学的知识能运用到生
活去，能解决生活中的问题，学生学体育，用体育的积极性就会得到提高，鼓励学生联系生活实际，不
但是学以致用的学习方法，而且还能培养学生兴趣，激发学生的学习兴趣。［2］教师要善于运用生活实
践与体育技能相结合．用体育技术指导生活实践，用生活实践证明验证体育技术，例如在学鱼跃头手前
滚翻时，就可利用骑车突然前面受到阻挡，身体前冲落地瞬间，可做鱼跃前滚翻动作，用来保护A己，防
止受伤。从而激发其学习热情，提高学生学习兴趣。
二、提高教师素质与修养，熏陶学生的学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣是体育教师主导作用的具体体现教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如
何去激起学生的学习兴趣。
教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都可以直接影响课堂气氛。因为体育教师
在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举止，都直接影响着学生的学习
兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情地去教学。［3］在教学中以熟练、优美的师
范动作，生动有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。 如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切
的语言，信任的目光，反复的师范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。
同时，体育教师的衣着打扮、精神面貌，形象表情也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动
，激发学生的积极情绪，使学生从中感到愉悦，并在愉悦中接受学习。
体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习动机，其本质就是教师利
用一切手段，去激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入角色。教师要用自己积极的情绪，真诚的态
度以及饱满的精神和热情去影响学生，并在教学中不断采取新颖生动的教学形式去吸引学生，在教学中
做到寓较于乐，寓较于练，从中体验到学习的乐趣，在愉快的情境中学习和锻炼。
三、改变传统的教学模式
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分
--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而
忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合
理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们
的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们
掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生
认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现
实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝"，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴
趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到
太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困 难。要提高体育教学质量，必须改革，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条
件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。在教学中不断探
索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
四、根据生理特点因材施教
在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌
倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏
食出现了一些"肥胖"和"瘦弱"的学生，还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现
象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。［4］利
用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳"山羊"的分腿腾越动作中，教师为预
防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将"箱体"比喻成"烫手的铁板"，学
生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，教学效果也
好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生
，由于这些学生在做动作时，怕自己完成不了，而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，教师除
降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施提高他们的自信心，逐步增强学生们对体育产生兴
趣。
五、要加强对学生体育能力的培养
在体育教学中，应当重视对学生的体育能力的培养，着力培养学生从事体育活动的兴趣、爱好以及自觉
锻炼的习惯，从而奠定学生参加体育活动的基础能力。例如：教学课的准备活动部分可以采用学生轮流
值日的办法，每次课由一名学生指挥，教师加以指导来完成，这样就可以锻炼学生的组织能力，在体育课的基本教学部分，适当安排一些动作规范的学生做示范动作，给学生创造能充分展
示自己才能的舞台，在分组练习过程中，每个学生都有自己的长处和优点，教师要善于发现学生的优点
和长处，给其他人以展现自己的机会，这样既可以体现学生的自我价值，又可以在学习过程中缩短教与
学的距离，让每个学生都能感到别人能行，自己当然也行，从而大大减少了学生的心理压力，增强了学
生的自信心，提高了学生的学习兴趣。在体育课的结束部分也要让学生参与课堂小结，让学生对自己的
表现作出恰当的评价能力。总结优点，找出不足，指出努力方向，从而提高了学生的自我评价能力。因
此在体育课中培养学生参加体育锻炼的兴趣，体育健身的能力和终身体育的意识，不仅是一般的体育教
育过程，而且更要强调这是一个学生自我能力和终身体育能力培养和形成的过程。
六、及时肯定，确保学生的学习兴趣
学生在学习过程中，教师应关注学生发展、尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识、学习、承认学生在
求知过程中属于不成熟的个体。学生在学习过程中出现不足和错误是正常的，教师不要急于评价，而要
帮助学生弄清存在问题的根源，充分调动学生分析问题、解决问题的积极性，从中培养学生的学习体育
运动的兴趣。
兴趣具有不稳定的特点，教师怎样才能使学生的兴趣不至于消退或转移，最终达到终身从事其体育运动
锻炼的目的，这是一个需要探讨的问题，就体育运动而言，它具有一定的复杂性。体育运动主要由两大
部分组成：（1）技术部分（2）战术部分。研究表明，学生技术、战术水平越高，越能体现该项运动的
乐趣和魅力，从而积极地投入该项体育运动中去。反之，对技术、战术水平越低的学生而言，如果不及
时加以正确的引导，则会使其失去兴趣而转移。因此，教师在教学过程中，不能仅局限于课本上的内容
和要求，而应拓宽学生的知识面，特别是技术部分的教学，更应面面俱到，使学生具备从事这项运动的
能力；而就战术部分的教学而言，教师应传授给学生一些基本的、简单的战术，然后设计一些小问题，
让学生自己能设计和运用一些简单战术，去解决实际比赛中出现的问题。当然，在教学过程中教师还必
须遵循理论联系实际的原则，让学生在一些特殊规则的比赛中学会运用所学过的技术、战术进行比赛对
抗,从而在比赛中寻找体育运动的乐趣,并为其终身从事篮球这项体育运动打下坚实的兴趣基础。作为一
名体育教育工作者，只有充分调动学生学习体育的兴趣，才能有效的激发学生学习体育运动的热情，使
学生学会主动学习，积极练习，自觉参与各项体育活动，从而更好的完成终身体育教育目的。
综上所述，体育兴趣的激发和培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。作为体育教师要改
教法，加强理论知识的学习和传授，提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，不失时机地因人、因
材、因地施教。在教学过程中不断地发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职
责有效地贯穿整个教学工作全过程。激发学生学习兴趣的方式多种多样，有时一个点头、一个手势都是
对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要我们抱有强烈社会责任感和
坚定的信念，就一定能够激发出学生的体育兴趣，开创素质教育的新纪元。
参考文献
［1］王洪.体育教学中如何培养学生兴趣［J］.沈阳体育学术,2001.（1）
［2］巴吐尔·帕尔索夫.培养学生的体育兴趣［J］.新疆体育学报,2002.(3)
［3］邵伟德.学校体育学理论与教改探索［M］.北京：北京体育大学出版社,2002.12
［4］卢闻君.探讨体育学习兴趣的激发和培养［J］.体育教学,2002.(5)
趣，使学生圆满完成体育教学任务是我们每个体育教师应研究的课题，大部分学生对体育运动有着浓厚
的兴趣，培养和提高学生对体育运动的兴趣，并合理地运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来
意想不到的效果。学生在学习过程中有意无意对所学的内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大的
帮助。本文就如何培养并提高学生运动的兴趣进行论述。
【关键词】中学体育体育兴趣体育教学
兴趣是动力的源泉，是干好每一件事的前提。在体育教学中，兴趣同样扮演着重要角色，但是一直以来
在学校体育教学过程中，体育教师沿用老的教学方法及其他主客观原因导致体育课堂气愤沉闷，毫无新
意可言。本文针对导致中学生体育课堂兴趣不高的内外部原因，提出在教学过程中充分发挥教师的主导
作用，重视学生的主体地位，克服种种不利因素，激发、诱导和培养学生参与体育活动的兴趣，提高体
育教学和训练效果，从而使学生达到强身健体的目的。
那么什么是兴趣呢？所谓兴趣，就是指人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。而体育兴趣是指
人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提
高学生参与体育课的积极性，只有学生对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中才会精神饱满，积极主动，
由要我练转变成我要练。因此在体育教学中培养学生的体育兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学
生终身体育打下基础。
一、巧设悬念，创设情境；紧贴生活、联系生活
培养学生的学习兴趣在体育教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用体育的魅力吸引学生。激
发他们的求知欲，以充分调动他们学习的积极性。［1］苏霍姆林斯基认为接近和深挖事物本质及其因果
联系的实质。这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。所以，教师要努力地发掘这些因素，创造问题情境，
把学生带人典型环境中，引导学生进入情境，激发学生浓厚的学习兴趣。如在立定跳远教学中，教师让
学生观察跳的最远的学生．然后提问：为什么他跳的远?出天生条件外，还有什么作基础、力量、下肢爆
发力。如何提高和训练，让学生思考．探究，回答。
激发学生学习兴趣体育的起源和发展与生活密不可分，体育技术来源于人类生活实际，利用学生熟悉的
生活事例来设计练习，为学生精心创设用体育技术逃生的情境，使学生体会自己所学的知识能运用到生
活去，能解决生活中的问题，学生学体育，用体育的积极性就会得到提高，鼓励学生联系生活实际，不
但是学以致用的学习方法，而且还能培养学生兴趣，激发学生的学习兴趣。［2］教师要善于运用生活实
践与体育技能相结合．用体育技术指导生活实践，用生活实践证明验证体育技术，例如在学鱼跃头手前
滚翻时，就可利用骑车突然前面受到阻挡，身体前冲落地瞬间，可做鱼跃前滚翻动作，用来保护A己，防
止受伤。从而激发其学习热情，提高学生学习兴趣。
二、提高教师素质与修养，熏陶学生的学习兴趣
激发和培养学生的学习兴趣是体育教师主导作用的具体体现教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如
何去激起学生的学习兴趣。
教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都可以直接影响课堂气氛。因为体育教师
在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举止，都直接影响着学生的学习
兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情地去教学。［3］在教学中以熟练、优美的师
范动作，生动有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。 如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切
的语言，信任的目光，反复的师范与鼓励他们，去帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。
同时，体育教师的衣着打扮、精神面貌，形象表情也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动
，激发学生的积极情绪，使学生从中感到愉悦，并在愉悦中接受学习。
体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习动机，其本质就是教师利
用一切手段，去激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入角色。教师要用自己积极的情绪，真诚的态
度以及饱满的精神和热情去影响学生，并在教学中不断采取新颖生动的教学形式去吸引学生，在教学中
做到寓较于乐，寓较于练，从中体验到学习的乐趣，在愉快的情境中学习和锻炼。
三、改变传统的教学模式
受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分
--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而
忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合
理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展，而我们
的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们
掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生
认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现
实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的"小太阳、小皇帝"，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴
趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到
太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困 难。要提高体育教学质量，必须改革，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条
件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。在教学中不断探
索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。
四、根据生理特点因材施教
在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌
倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏
食出现了一些"肥胖"和"瘦弱"的学生，还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现
象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。［4］利
用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳"山羊"的分腿腾越动作中，教师为预
防学生两手撑箱时间过久，而影响到第二腾空，教师在讲解过程中，将"箱体"比喻成"烫手的铁板"，学
生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴趣盎然，教学效果也
好，再让学生享受到成功的喜悦，激发体育课兴趣。此外，体育教师还要考虑到一些心理素质差的学生
，由于这些学生在做动作时，怕自己完成不了，而被同学们笑话或怕教师指责，针对这种情况，教师除
降低难度外，还要采取帮助、鼓励和课外辅导等措施提高他们的自信心，逐步增强学生们对体育产生兴
趣。
五、要加强对学生体育能力的培养
在体育教学中，应当重视对学生的体育能力的培养，着力培养学生从事体育活动的兴趣、爱好以及自觉
锻炼的习惯，从而奠定学生参加体育活动的基础能力。例如：教学课的准备活动部分可以采用学生轮流
值日的办法，每次课由一名学生指挥，教师加以指导来完成，这样就可以锻炼学生的组织能力，在体育课的基本教学部分，适当安排一些动作规范的学生做示范动作，给学生创造能充分展
示自己才能的舞台，在分组练习过程中，每个学生都有自己的长处和优点，教师要善于发现学生的优点
和长处，给其他人以展现自己的机会，这样既可以体现学生的自我价值，又可以在学习过程中缩短教与
学的距离，让每个学生都能感到别人能行，自己当然也行，从而大大减少了学生的心理压力，增强了学
生的自信心，提高了学生的学习兴趣。在体育课的结束部分也要让学生参与课堂小结，让学生对自己的
表现作出恰当的评价能力。总结优点，找出不足，指出努力方向，从而提高了学生的自我评价能力。因
此在体育课中培养学生参加体育锻炼的兴趣，体育健身的能力和终身体育的意识，不仅是一般的体育教
育过程，而且更要强调这是一个学生自我能力和终身体育能力培养和形成的过程。
六、及时肯定，确保学生的学习兴趣
学生在学习过程中，教师应关注学生发展、尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识、学习、承认学生在
求知过程中属于不成熟的个体。学生在学习过程中出现不足和错误是正常的，教师不要急于评价，而要
帮助学生弄清存在问题的根源，充分调动学生分析问题、解决问题的积极性，从中培养学生的学习体育
运动的兴趣。
兴趣具有不稳定的特点，教师怎样才能使学生的兴趣不至于消退或转移，最终达到终身从事其体育运动
锻炼的目的，这是一个需要探讨的问题，就体育运动而言，它具有一定的复杂性。体育运动主要由两大
部分组成：（1）技术部分（2）战术部分。研究表明，学生技术、战术水平越高，越能体现该项运动的
乐趣和魅力，从而积极地投入该项体育运动中去。反之，对技术、战术水平越低的学生而言，如果不及
时加以正确的引导，则会使其失去兴趣而转移。因此，教师在教学过程中，不能仅局限于课本上的内容
和要求，而应拓宽学生的知识面，特别是技术部分的教学，更应面面俱到，使学生具备从事这项运动的
能力；而就战术部分的教学而言，教师应传授给学生一些基本的、简单的战术，然后设计一些小问题，
让学生自己能设计和运用一些简单战术，去解决实际比赛中出现的问题。当然，在教学过程中教师还必
须遵循理论联系实际的原则，让学生在一些特殊规则的比赛中学会运用所学过的技术、战术进行比赛对
抗,从而在比赛中寻找体育运动的乐趣,并为其终身从事篮球这项体育运动打下坚实的兴趣基础。作为一
名体育教育工作者，只有充分调动学生学习体育的兴趣，才能有效的激发学生学习体育运动的热情，使
学生学会主动学习，积极练习，自觉参与各项体育活动，从而更好的完成终身体育教育目的。
综上所述，体育兴趣的激发和培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。作为体育教师要改
教法，加强理论知识的学习和传授，提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，不失时机地因人、因
材、因地施教。在教学过程中不断地发现问题，解决问题，总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职
责有效地贯穿整个教学工作全过程。激发学生学习兴趣的方式多种多样，有时一个点头、一个手势都是
对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要我们抱有强烈社会责任感和
坚定的信念，就一定能够激发出学生的体育兴趣，开创素质教育的新纪元。
参考文献
［1］王洪.体育教学中如何培养学生兴趣［J］.沈阳体育学术,2001.（1）
［2］巴吐尔·帕尔索夫.培养学生的体育兴趣［J］.新疆体育学报,2002.(3)
［3］邵伟德.学校体育学理论与教改探索［M］.北京：北京体育大学出版社,2002.12
［4］卢闻君.探讨体育学习兴趣的激发和培养［J］.体育教学,2002.(5)