论文部分内容阅读
摘要：微课是一种比较新颖的授课方式，微课主题突出、内容具体、针对性强，将其应用到初中生物教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣，突破教学难点、重点，提高教学的有效性。本文就微课在初中生物教学中的应用作了相关分析。
关键词：微课；初中生物；应用
一、 引言
初中生物是我国素质教育的重要组成部分，在培养学生能力方面发挥着重要的作用。但是，就目前来看，初中生物教学依然停留在长篇大论的理论知识教育中，教学方式比较机械，强制性的要求学生死记硬背，缺乏针对性，在这种教学下，教学效率不高，学生的能力得不到提升。而微课的应用为初中生物教学的有效性提供了保障，借助微课，可以调动学生的参与积极性，让学生主动参与到教学中来，培养学生的动手能力、想象力、創造力，启发学生的思维，从而促进生物教学目标的高效实现。
二、 微课在初中生物教学中应用的意义
所谓微课就是借助计算机信息技术，将教学内容以数字化的形式展现出来的一种教学方式。相对于传统的45分钟一节课的教学来讲，微课只有短短的5～10分钟，而在这短短的几分钟内，教学内容更精简，针对性强，而且微课资源可以共享，打破了教学在时间上和区域上的限制。初中生物作为一门重要的课程，伴随着新课改的提出，对初中生物教学也提出了更高的要求，实现课堂高效教学已成为当前初中生物教学的核心内容。而微课的应用为初中生物高效课堂教学提供了保障。首先，借助微课，可以激发学生的学习兴趣。微课内容精简，教师可以将生物知识通过多媒体展示出来，将生物知识直观、生动地展现出来，从而吸引学生的注意力。其次，借助微课，可以突破教学难点、重点。面对教学难点、重点，学生学习起来往往比较吃力，而通过微课的形式，对教学难点、重点进行针对性教学，对教学难点、重点具体化、简单化，从而更好地方便学生学习。另外，微课资源丰富，可以实现共享，学生在学习过程中碰到不懂的地方，可以在线学习，提高学习效率；而教师在教学中碰到难题时，同样也可以在线学习，从而提高教师的教学能力，更好地服务生物教学，促进生物教学的发展。
三、 微课在初中生物教学中的应用
（一） 微课在初中生物预习中的应用
在初中生物教学中，预习是重要的一环节，然而，在传统的教学模式下，在预习过程中，教师只是让学生去阅读课文，让学生找重点，很显然，这种预习毫无目的性，预习效果自然就不好。而微课的应用将改变这一现状。在初中生物教学中，教师可以将预习内容制成简单的视频，让学生阅读视频，从而取代阅读材料。微课内容精简，针对性强，学生按照微课内容来进行预习，可以达到事半功倍的效果。如，在学习《细胞结构》这一章节知识时，教师可以将该章节的知识点通过微课的形式展示出来，让学生可以根据微课的提示来预习。微课内容精简，避免了教材繁琐的知识内容，学生预习起来比较得心应手，从而为接下来的学习打好基础。
（二） 微课在初中生物课堂中的应用
长期以来，初中生物课堂教学一直以教师为主，教学内容主要是围绕教材知识点来讲解，教师的这种照本宣科的方式很难激发学生的学习兴趣，课堂教学效率不高，生物教学目标难以实现。而微课则不用，微课最大的特点就是微小，短小的视屏囊括了课堂上最重要的知识，学生一眼就能记住。同时，微课针对性强，能够吸引学生全身心地投入到课堂上，在潜移默化中吸收教师所教授的知识，从而提高教学的有效性。例如，在学习《种子植物》这一知识时，教师可以借助微课的形式，将这一章节知识以直观、生动的视频来进行教学，让学生观看微课视频，以微课视频的方式取代传统的课堂说教，让学生主动参与到教学中来。同时，在微课形式下，师生之间可以更好地进行互动，学生有不懂的地方，可以随时提出来，与老师展开讨论，从而实现高效课堂教学。
（三） 微课在初中生物复习中的应用
在初中微课教学中，复习是不可或缺的一环，有效的复习可以巩固知识，深化记忆，让学生学以致用。然而，在初中生物教学中，教师惯用的方式就是板书，教师写在黑板上的知识点往往只能停留几分钟，学生还没来得及摘抄下来就被老师给擦掉，在这种情况下，学生在复习的时候就比较吃力，复习效果不好。而微课有着共享性，不会受时间和地域的限制，学生可以通过微课来复习教师所教授的知识，从而提高复习效果。如，在学习《绿色植物》这一知识时，教师可以将该知识以微课的形式来进行教学，在教学结束后，学生可以通过移动设备下载这些课件来指导复习，从而提高教学效率。
（四） 微课在初中生物实验中的应用
实验是初中生物教学的一部分，长期以来，生物实验中，教师大多是按照教材内容来指导学生实验，甚至有的学校根本没有条件开展生物实验，而实验操作是培养学生对生物学习兴趣的重要途径，缺乏了实验，学生的理论知识得不到论证，就会失去学习兴趣。而微课的应用为初中生物实验提供了保障。通过微课，学生可以观看教师的实验操作，并跟着教师进行实验，让学生在实验过程中应用生物知识，启发思维和想象，从而提升学生的能力。如在《植物的光合作用》实验中，教师可以让学生观看这一实验的操作视频，然后让学生根据视频内容来进行实验操作，让学生总结实验步骤、过程和结论。通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣。
四、 结语
综上，传统的教学方法已经不适合初中生物教学的需要，如果教师不能摆脱传统的教学方法，必然会制约教学的发展。微课作为信息技术发展的产物，它的出现为初中生物教学的发展提供了保障。通过微课，可以提供优质的学习资源，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，同时，在微课教学模式下，可以促进教师知识结构的优化，提高教师的专业水平，从而提高生物教学的有效性。
参考文献：
[1]肖国华.浅析微课在初中生物教学中的应用[J].新课程（中），2017，（08）：95.
[2]范莉莉.浅谈微课在初中生物教学中的应用探究[J].教师，2017，（23）：58.
[3]张慧丽.微课在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬刊），2017，（07）：101-102.
[4]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J/OL].教育观察（下半月），2016，5（11）：110，112.
作者简介：
林碧溪，福建省漳州市，华安县青少年学生校外活动中心。
关键词：微课；初中生物；应用
一、 引言
初中生物是我国素质教育的重要组成部分，在培养学生能力方面发挥着重要的作用。但是，就目前来看，初中生物教学依然停留在长篇大论的理论知识教育中，教学方式比较机械，强制性的要求学生死记硬背，缺乏针对性，在这种教学下，教学效率不高，学生的能力得不到提升。而微课的应用为初中生物教学的有效性提供了保障，借助微课，可以调动学生的参与积极性，让学生主动参与到教学中来，培养学生的动手能力、想象力、創造力，启发学生的思维，从而促进生物教学目标的高效实现。
二、 微课在初中生物教学中应用的意义
所谓微课就是借助计算机信息技术，将教学内容以数字化的形式展现出来的一种教学方式。相对于传统的45分钟一节课的教学来讲，微课只有短短的5～10分钟，而在这短短的几分钟内，教学内容更精简，针对性强，而且微课资源可以共享，打破了教学在时间上和区域上的限制。初中生物作为一门重要的课程，伴随着新课改的提出，对初中生物教学也提出了更高的要求，实现课堂高效教学已成为当前初中生物教学的核心内容。而微课的应用为初中生物高效课堂教学提供了保障。首先，借助微课，可以激发学生的学习兴趣。微课内容精简，教师可以将生物知识通过多媒体展示出来，将生物知识直观、生动地展现出来，从而吸引学生的注意力。其次，借助微课，可以突破教学难点、重点。面对教学难点、重点，学生学习起来往往比较吃力，而通过微课的形式，对教学难点、重点进行针对性教学，对教学难点、重点具体化、简单化，从而更好地方便学生学习。另外，微课资源丰富，可以实现共享，学生在学习过程中碰到不懂的地方，可以在线学习，提高学习效率；而教师在教学中碰到难题时，同样也可以在线学习，从而提高教师的教学能力，更好地服务生物教学，促进生物教学的发展。
三、 微课在初中生物教学中的应用
（一） 微课在初中生物预习中的应用
在初中生物教学中，预习是重要的一环节，然而，在传统的教学模式下，在预习过程中，教师只是让学生去阅读课文，让学生找重点，很显然，这种预习毫无目的性，预习效果自然就不好。而微课的应用将改变这一现状。在初中生物教学中，教师可以将预习内容制成简单的视频，让学生阅读视频，从而取代阅读材料。微课内容精简，针对性强，学生按照微课内容来进行预习，可以达到事半功倍的效果。如，在学习《细胞结构》这一章节知识时，教师可以将该章节的知识点通过微课的形式展示出来，让学生可以根据微课的提示来预习。微课内容精简，避免了教材繁琐的知识内容，学生预习起来比较得心应手，从而为接下来的学习打好基础。
（二） 微课在初中生物课堂中的应用
长期以来，初中生物课堂教学一直以教师为主，教学内容主要是围绕教材知识点来讲解，教师的这种照本宣科的方式很难激发学生的学习兴趣，课堂教学效率不高，生物教学目标难以实现。而微课则不用，微课最大的特点就是微小，短小的视屏囊括了课堂上最重要的知识，学生一眼就能记住。同时，微课针对性强，能够吸引学生全身心地投入到课堂上，在潜移默化中吸收教师所教授的知识，从而提高教学的有效性。例如，在学习《种子植物》这一知识时，教师可以借助微课的形式，将这一章节知识以直观、生动的视频来进行教学，让学生观看微课视频，以微课视频的方式取代传统的课堂说教，让学生主动参与到教学中来。同时，在微课形式下，师生之间可以更好地进行互动，学生有不懂的地方，可以随时提出来，与老师展开讨论，从而实现高效课堂教学。
（三） 微课在初中生物复习中的应用
在初中微课教学中，复习是不可或缺的一环，有效的复习可以巩固知识，深化记忆，让学生学以致用。然而，在初中生物教学中，教师惯用的方式就是板书，教师写在黑板上的知识点往往只能停留几分钟，学生还没来得及摘抄下来就被老师给擦掉，在这种情况下，学生在复习的时候就比较吃力，复习效果不好。而微课有着共享性，不会受时间和地域的限制，学生可以通过微课来复习教师所教授的知识，从而提高复习效果。如，在学习《绿色植物》这一知识时，教师可以将该知识以微课的形式来进行教学，在教学结束后，学生可以通过移动设备下载这些课件来指导复习，从而提高教学效率。
（四） 微课在初中生物实验中的应用
实验是初中生物教学的一部分，长期以来，生物实验中，教师大多是按照教材内容来指导学生实验，甚至有的学校根本没有条件开展生物实验，而实验操作是培养学生对生物学习兴趣的重要途径，缺乏了实验，学生的理论知识得不到论证，就会失去学习兴趣。而微课的应用为初中生物实验提供了保障。通过微课，学生可以观看教师的实验操作，并跟着教师进行实验，让学生在实验过程中应用生物知识，启发思维和想象，从而提升学生的能力。如在《植物的光合作用》实验中，教师可以让学生观看这一实验的操作视频，然后让学生根据视频内容来进行实验操作，让学生总结实验步骤、过程和结论。通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣。
四、 结语
综上，传统的教学方法已经不适合初中生物教学的需要，如果教师不能摆脱传统的教学方法，必然会制约教学的发展。微课作为信息技术发展的产物，它的出现为初中生物教学的发展提供了保障。通过微课，可以提供优质的学习资源，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，同时，在微课教学模式下，可以促进教师知识结构的优化，提高教师的专业水平，从而提高生物教学的有效性。
参考文献：
[1]肖国华.浅析微课在初中生物教学中的应用[J].新课程（中），2017，（08）：95.
[2]范莉莉.浅谈微课在初中生物教学中的应用探究[J].教师，2017，（23）：58.
[3]张慧丽.微课在初中生物教学中的应用探究[J].新课程研究（下旬刊），2017，（07）：101-102.
[4]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J/OL].教育观察（下半月），2016，5（11）：110，112.
作者简介：
林碧溪，福建省漳州市，华安县青少年学生校外活动中心。