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【摘要】课堂是教育教学的主阵地、主渠道，如何提高体育课堂教学质量，使学生获得最大的收益，是每位体育教师值得深思的问题。在教学实践中，良好的备课是提高课堂教学质量的前提；良好的师生关系，是提高教学质量的重要保障；合理的运动负荷，是提高课堂教学质量的根本。
【关键词】小学体育 高效课堂
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0203-02
体育工作是學校教育的重要组成部分，包括课堂教学、群体活动、业余训练等几方面，其质量高低表现为：是否贯彻落实“健康第一”的指导思想、是否促进学生全面发展；学生知识技能的掌握程度、学生身体素质提高幅度等。课堂是教育教学的主阵地、主渠道，如何提高体育课堂教学质量，使学生获得最大的收益，是每位体育教师值得深思的问题。
教师是课堂教学的组织者和实施者，是保证课堂教学质量的第一责任人。因此，我认为提高课堂教学质量，做到以下几点：
一、良好的备课是提高课堂教学质量的前提
备课是教师天天做的一件事，正因为要天天做，我们就会觉得有些厌烦，甚至感觉到是一种负担，也就忽略了它的重要性。通常的做法是抄袭、敷衍为主，以完成任务应付检查为目的。导致40分钟的课堂教学毫无章法，其原因就是教师忽略了备课或者没有掌握备课的要领所致。要改变这种现状，我认为：
（一）备教材
教材是教师与学生之间联系的纽带、桥梁。教师应充分认识到任何一个教材都不是拿出来就能用的，即使是一个简单的教材“快速跑”也要经过加工和分析，只有确定适当的教学目标，才能符合学生的需要。比如“快速跑”教学。如果按照竞技运动从起跑、疾跑、途中跑、冲刺跑的顺序进行教学，学习就会变得枯燥乏味。如果我们从学生的身心特点出发，将其加工改造：低年级教学以强调跑的协调性、直线性等技术为主；高年级教学主要强调跑的反应快、起动快等技术。经过这样的加工改造，即抓住了“快速跑”的本质又把教学与训练有机结合起来，就会得到学生的喜爱。
（二）备教师
教材确定后，教师要自问一下，自己对这个教材了解的多少，能否进行示范演示或能否讲解透彻。备课中教师要努力克服自身弱点，尽早打算，以弥补自身不足。教师只有知其然、知其所以然才能从容地面对学生，才能选择有效地教学方法和教学手段。教师对教材了解的越深，可以运用的教学方法就越多。
（三）备学生
世上没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。学生是学习的主体，教学方法的选择一定要符合学生的身心发展特点。同时教师还要注意到，同一教案未必适合同一年级不同班级学生的需求。我们知道，由于班主任老师的不同，班级管理方式的不同，会形成不同的班级风格，这种班级间的差异性是必然的、现实的。因此，不同班级学生的学习方式方法也有所不同。在备课时教师要充分考虑这一点，做到有的放矢，因材施教。如对于相对“稳重”的班级而言，教学中应多采用游戏、比赛的教学形式调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的情绪；对于相对“活泼”的班级而言，教学中就应减少游戏、比赛的教学形式，增加一些质疑、释疑的机会，以适当控制学生的情绪。课堂中只有达到以身体发展为支点，教学方法与学生参与积极性之间的平衡，才是最有效的教学。
二、良好的师生关系，是提高教学质量的重要保障
（一）关心、爱护学生，以情动人
热爱学生是产生感情的催化剂，爱学生首先表现在教师应毫无保留地向学生贡献自己的全部精力、才干和学识；其次寓严于爱，充分尊重学生的人格和信任学生；第三要出自内心地关怀学生，像慈母一般地爱护学生，即使对差生也总是满腔热情地教育鼓励，作到循循善诱、诲人不倦。那么，学生就会“亲其师，信其道”，把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，热爱体育并积极参加体育活动和体育课的学习。
（二）发挥自身优势，潜移默化影响学生
教师以自身优良的品质和渊博的知识影响学生，使教师在学生心目中建立良好的威望与信誉，成为学生的楷模，使师生关系出现亲密的、积极的状态。课堂教学中要紧紧抓住讲解示范这一教学环节，一是让学生建立正确的动作表象；另外也是充分展示教师自身素质的最佳时机。示范讲解过程中教师的言行举止是自身专业化的体现，能让学生眼前一亮，产生羡慕的心理，教师在学生心里就会形成威望和地位。一旦形成这种威望和地位，学生就会愿意接受老师布置的各项任务，愿意参与到学习之中。
总之，在学校教育中如何提高学科教学质量是永恒的话题，是作为教师永远追求的目标，只有针对不同的教育对象、不同的教学环境、不同的教学内容，努力寻找更多、更有效的途径和方法，才能将提高课堂教学质量落到实处，使每位学生学有所获、学有所得，健康成长！
【关键词】小学体育 高效课堂
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0203-02
体育工作是學校教育的重要组成部分，包括课堂教学、群体活动、业余训练等几方面，其质量高低表现为：是否贯彻落实“健康第一”的指导思想、是否促进学生全面发展；学生知识技能的掌握程度、学生身体素质提高幅度等。课堂是教育教学的主阵地、主渠道，如何提高体育课堂教学质量，使学生获得最大的收益，是每位体育教师值得深思的问题。
教师是课堂教学的组织者和实施者，是保证课堂教学质量的第一责任人。因此，我认为提高课堂教学质量，做到以下几点：
一、良好的备课是提高课堂教学质量的前提
备课是教师天天做的一件事，正因为要天天做，我们就会觉得有些厌烦，甚至感觉到是一种负担，也就忽略了它的重要性。通常的做法是抄袭、敷衍为主，以完成任务应付检查为目的。导致40分钟的课堂教学毫无章法，其原因就是教师忽略了备课或者没有掌握备课的要领所致。要改变这种现状，我认为：
（一）备教材
教材是教师与学生之间联系的纽带、桥梁。教师应充分认识到任何一个教材都不是拿出来就能用的，即使是一个简单的教材“快速跑”也要经过加工和分析，只有确定适当的教学目标，才能符合学生的需要。比如“快速跑”教学。如果按照竞技运动从起跑、疾跑、途中跑、冲刺跑的顺序进行教学，学习就会变得枯燥乏味。如果我们从学生的身心特点出发，将其加工改造：低年级教学以强调跑的协调性、直线性等技术为主；高年级教学主要强调跑的反应快、起动快等技术。经过这样的加工改造，即抓住了“快速跑”的本质又把教学与训练有机结合起来，就会得到学生的喜爱。
（二）备教师
教材确定后，教师要自问一下，自己对这个教材了解的多少，能否进行示范演示或能否讲解透彻。备课中教师要努力克服自身弱点，尽早打算，以弥补自身不足。教师只有知其然、知其所以然才能从容地面对学生，才能选择有效地教学方法和教学手段。教师对教材了解的越深，可以运用的教学方法就越多。
（三）备学生
世上没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。学生是学习的主体，教学方法的选择一定要符合学生的身心发展特点。同时教师还要注意到，同一教案未必适合同一年级不同班级学生的需求。我们知道，由于班主任老师的不同，班级管理方式的不同，会形成不同的班级风格，这种班级间的差异性是必然的、现实的。因此，不同班级学生的学习方式方法也有所不同。在备课时教师要充分考虑这一点，做到有的放矢，因材施教。如对于相对“稳重”的班级而言，教学中应多采用游戏、比赛的教学形式调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的情绪；对于相对“活泼”的班级而言，教学中就应减少游戏、比赛的教学形式，增加一些质疑、释疑的机会，以适当控制学生的情绪。课堂中只有达到以身体发展为支点，教学方法与学生参与积极性之间的平衡，才是最有效的教学。
二、良好的师生关系，是提高教学质量的重要保障
（一）关心、爱护学生，以情动人
热爱学生是产生感情的催化剂，爱学生首先表现在教师应毫无保留地向学生贡献自己的全部精力、才干和学识；其次寓严于爱，充分尊重学生的人格和信任学生；第三要出自内心地关怀学生，像慈母一般地爱护学生，即使对差生也总是满腔热情地教育鼓励，作到循循善诱、诲人不倦。那么，学生就会“亲其师，信其道”，把对教师的热爱和尊敬，转移到教师所教的体育课上去，热爱体育并积极参加体育活动和体育课的学习。
（二）发挥自身优势，潜移默化影响学生
教师以自身优良的品质和渊博的知识影响学生，使教师在学生心目中建立良好的威望与信誉，成为学生的楷模，使师生关系出现亲密的、积极的状态。课堂教学中要紧紧抓住讲解示范这一教学环节，一是让学生建立正确的动作表象；另外也是充分展示教师自身素质的最佳时机。示范讲解过程中教师的言行举止是自身专业化的体现，能让学生眼前一亮，产生羡慕的心理，教师在学生心里就会形成威望和地位。一旦形成这种威望和地位，学生就会愿意接受老师布置的各项任务，愿意参与到学习之中。
总之，在学校教育中如何提高学科教学质量是永恒的话题，是作为教师永远追求的目标，只有针对不同的教育对象、不同的教学环境、不同的教学内容，努力寻找更多、更有效的途径和方法，才能将提高课堂教学质量落到实处，使每位学生学有所获、学有所得，健康成长！