【摘 要】
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核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建具有重要的现实意义。孤独症学生关键能力框架的构建关涉价值、内容和实践三个向度。从价值向度,孤独症学生关键能力框架的构建遵循“全人教育”的理念,追求“最佳结果”的个人目标,最终指向个人幸福与社会发展的统一。从内容向度,孤独症学生关键能力框架涵盖“生存能力”“学习能力”“社会能力”三大领域,并具有精准性的特征。从实践向度,孤独症学生关键能力框架能为孤独症学生个别
【基金项目】
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国家社科基金2019年度教育学一般课题“孤独症学生关键能力的构成及义务教育阶段培养目标研究”（项目编号:BHA190143）阶段性研究成果；
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核心素养导向下孤独症学生关键能力框架构建具有重要的现实意义。孤独症学生关键能力框架的构建关涉价值、内容和实践三个向度。从价值向度,孤独症学生关键能力框架的构建遵循“全人教育”的理念,追求“最佳结果”的个人目标,最终指向个人幸福与社会发展的统一。从内容向度,孤独症学生关键能力框架涵盖“生存能力”“学习能力”“社会能力”三大领域,并具有精准性的特征。从实践向度,孤独症学生关键能力框架能为孤独症学生个别化教育计划的制订、国家课程的调整实施和孤独症儿童教育的变革提供重要参考。
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