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摘 要： 德育存在于学生的实际生活中，存在于师生的相互交往中。本文探讨了职业学校将德育融入真实的生活，让学生亲身感知、体验、判断、内化，进而产生道德行为的生活化德育的实施途径。
关键词： 职业学校 德育 生活化
德育的根本任务是提升人的精神境界，解决人的实际问题，使人生活在世界上更加充实，更有意义。职业学校的德育工作必须高度重视学生成长为合格的社会公民的培养，教学生做人的底线，让学生学会做人，做一个有能力的人。陶行知先生曾说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我们要将德育融入生活，即强调学生的亲身体验，学生对道德的生命体验与内化自觉地实践，从而调动起充满生命活力的、蓬勃向上的情感。
1.教师营造德育环境
道德的学习应该以积极的生活体验为基础，而与学生打交道最多的除了家长、同学外，就是教师，所以教师要创设一个适宜于道德学习的环境。教师首先要做德育的典范，注重仪表、谦虚谨慎、言行一致、明礼诚信、助人为乐、以身作则、豁达乐观。学生在高素质的教师强大合力的影响下，自觉不自觉地在对教师行为的趋仿中不断浸润，内化成具有高素质的个体。随着高素质个体的增加，学校群体人格的力量得到进一步的增强，在更大范围内促进个体的内化，如此循环往复，学生素质就会在教师群体人格的潜移默化中得到提高。这是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能及的。
2.加强生命观教育
教育起于生命，达至精神，教育与人的生命活动紧密相连。生命观教育关注个体的生命、生存、生活的基本问题，关注学生的健康成长、成人、成才，它的最高价值是使人真正成为社会人，使人全面发展；它的终极价值是使人走向幸福，这符合素质教育的基本特征。我们可以通过主题探讨、学科渗透、实践活动等方式把教育内容还原为生活场景，在自由开放的氛围意境中，让学生真实地感受生活，懂得人间的真善美，实现人与自然、人与社会、人自身的和谐统一，共同创建和谐社会、和谐生活，最终获取幸福人生。
3.课堂渗透生活德育
课堂学习是学生在校生活中最重要的活动，课堂中蕴含着许多德育因素，需要教师有敏锐的教育意识，恰到好处地把握教育契机和教育资源，在自然和谐的氛围中实施春风化雨、润物无声的德育。赫尔巴特说：“教学永远具有教育性。”于是，任课教师结合学科特点，挖掘教学中的德育内涵，成为学校实施“生活德育”的主渠道。例如力学课不但要求学生学会基本概念、基本理论和基本技能，而且要对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生尊重科学、尊重真理和实事求是的态度；礼仪课不但要掌握社交礼仪的基本要领，而且要培养学生欣赏美和创造美的情操及待人接物的态度等。要让学生在学习的情境中体验生活，在生活中培养学生的科学态度和良好品格。
4.宿舍管理中的生活德育
加强职业学校住宿管理工作是切实加强德育工作有效性的必要途径之一。学生宿舍中积极的思想氛围是校园文化的组成部分，其内容与社会风气、学校教育是密切相关的，同时宿舍管理对学生的学习、生活、身心发展的形成也有着千丝万缕的联系。宿舍是学生生活的主要场所之一，及时把德育工作系统的重心下移到宿舍，使德育工作者更多地关注学生的生活时间、衣食住行，并在生活中帮助学生理解个体生活的目的、价值和意义，引导学生在个体生活实践中形成良好的心理素质，把接受道德教育、加强个人修养作为学生自己生存、生活的形式，主动地、自觉地树立起正确的世界观、人生观、价值观，提高生活质量，丰满个体人生。我们要把宿舍文化布置、宿舍卫生管理、宿舍文体活动常态化，让学生主动参与宿舍管理，培养学生的竞争意识、交际能力、组织能力等，这对促进学生个性发展、养成生活行为习惯、培养道德品行等方面有着极其深远的影响，能让学生在潜移默化中得到更高的身心锻炼。
5.实训、实习中的生活教育
职业学校的实训、实习课是学校的重要课程，对于学生技能的培养和职业素养的形成意义重大。实训、实习为职业学校的学生提供了模拟真实工作的场景，搭建了学生与机器、学生与学生、学生与企业、学生与社会交流的平台。在实训、实习教学中，我们不仅要完成学习任务或者工作任务，而且要让学生在实践中体验、感悟劳动的艰辛，享受劳动的成果；在实践中理解什么是“耐得住寂寞、经得起考验、受得起表扬”；在实践中学会认知，学会做事，学会合作，学会生存；在实践中让学生成为德育的主人。
学生的精神世界不是靠外部力量塑造而成的，而是学生在自己的实践活动中自主、能动地生成、建构的。生活德育努力实践的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、取舍和生成。只有融入生活，让学生在生活中进行道德认知，体验道德情感，进行道德判断，最终内化为道德行为，德育工作才能真正取得实效。
参考文献：
［1］高德胜.生活德育论［M］.北京：人民出版社，2005.
［2］李春.挖掘生活中的潜在德育课程［J］.考试周刊，2010，31.
［3］万恒.公民教育：职业学校德育改革与创新的着力点［J］.江苏教育，2010，6.
关键词： 职业学校 德育 生活化
德育的根本任务是提升人的精神境界，解决人的实际问题，使人生活在世界上更加充实，更有意义。职业学校的德育工作必须高度重视学生成长为合格的社会公民的培养，教学生做人的底线，让学生学会做人，做一个有能力的人。陶行知先生曾说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我们要将德育融入生活，即强调学生的亲身体验，学生对道德的生命体验与内化自觉地实践，从而调动起充满生命活力的、蓬勃向上的情感。
1.教师营造德育环境
道德的学习应该以积极的生活体验为基础，而与学生打交道最多的除了家长、同学外，就是教师，所以教师要创设一个适宜于道德学习的环境。教师首先要做德育的典范，注重仪表、谦虚谨慎、言行一致、明礼诚信、助人为乐、以身作则、豁达乐观。学生在高素质的教师强大合力的影响下，自觉不自觉地在对教师行为的趋仿中不断浸润，内化成具有高素质的个体。随着高素质个体的增加，学校群体人格的力量得到进一步的增强，在更大范围内促进个体的内化，如此循环往复，学生素质就会在教师群体人格的潜移默化中得到提高。这是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能及的。
2.加强生命观教育
教育起于生命，达至精神，教育与人的生命活动紧密相连。生命观教育关注个体的生命、生存、生活的基本问题，关注学生的健康成长、成人、成才，它的最高价值是使人真正成为社会人，使人全面发展；它的终极价值是使人走向幸福，这符合素质教育的基本特征。我们可以通过主题探讨、学科渗透、实践活动等方式把教育内容还原为生活场景，在自由开放的氛围意境中，让学生真实地感受生活，懂得人间的真善美，实现人与自然、人与社会、人自身的和谐统一，共同创建和谐社会、和谐生活，最终获取幸福人生。
3.课堂渗透生活德育
课堂学习是学生在校生活中最重要的活动，课堂中蕴含着许多德育因素，需要教师有敏锐的教育意识，恰到好处地把握教育契机和教育资源，在自然和谐的氛围中实施春风化雨、润物无声的德育。赫尔巴特说：“教学永远具有教育性。”于是，任课教师结合学科特点，挖掘教学中的德育内涵，成为学校实施“生活德育”的主渠道。例如力学课不但要求学生学会基本概念、基本理论和基本技能，而且要对学生进行辩证唯物主义教育，培养学生尊重科学、尊重真理和实事求是的态度；礼仪课不但要掌握社交礼仪的基本要领，而且要培养学生欣赏美和创造美的情操及待人接物的态度等。要让学生在学习的情境中体验生活，在生活中培养学生的科学态度和良好品格。
4.宿舍管理中的生活德育
加强职业学校住宿管理工作是切实加强德育工作有效性的必要途径之一。学生宿舍中积极的思想氛围是校园文化的组成部分，其内容与社会风气、学校教育是密切相关的，同时宿舍管理对学生的学习、生活、身心发展的形成也有着千丝万缕的联系。宿舍是学生生活的主要场所之一，及时把德育工作系统的重心下移到宿舍，使德育工作者更多地关注学生的生活时间、衣食住行，并在生活中帮助学生理解个体生活的目的、价值和意义，引导学生在个体生活实践中形成良好的心理素质，把接受道德教育、加强个人修养作为学生自己生存、生活的形式，主动地、自觉地树立起正确的世界观、人生观、价值观，提高生活质量，丰满个体人生。我们要把宿舍文化布置、宿舍卫生管理、宿舍文体活动常态化，让学生主动参与宿舍管理，培养学生的竞争意识、交际能力、组织能力等，这对促进学生个性发展、养成生活行为习惯、培养道德品行等方面有着极其深远的影响，能让学生在潜移默化中得到更高的身心锻炼。
5.实训、实习中的生活教育
职业学校的实训、实习课是学校的重要课程，对于学生技能的培养和职业素养的形成意义重大。实训、实习为职业学校的学生提供了模拟真实工作的场景，搭建了学生与机器、学生与学生、学生与企业、学生与社会交流的平台。在实训、实习教学中，我们不仅要完成学习任务或者工作任务，而且要让学生在实践中体验、感悟劳动的艰辛，享受劳动的成果；在实践中理解什么是“耐得住寂寞、经得起考验、受得起表扬”；在实践中学会认知，学会做事，学会合作，学会生存；在实践中让学生成为德育的主人。
学生的精神世界不是靠外部力量塑造而成的，而是学生在自己的实践活动中自主、能动地生成、建构的。生活德育努力实践的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、取舍和生成。只有融入生活，让学生在生活中进行道德认知，体验道德情感，进行道德判断，最终内化为道德行为，德育工作才能真正取得实效。
参考文献：
［1］高德胜.生活德育论［M］.北京：人民出版社，2005.
［2］李春.挖掘生活中的潜在德育课程［J］.考试周刊，2010，31.
［3］万恒.公民教育：职业学校德育改革与创新的着力点［J］.江苏教育，2010，6.